語文老師教學(xué)隨筆

語文老師教學(xué)隨筆語文老師教學(xué)隨筆1

〔一〕讀書吧，少年

自從前段時(shí)間聽了詩歌朗誦以后，對(duì)朗誦產(chǎn)生了深厚的興趣，舒緩的音樂，配上深情的誦讀，朗讀者仿佛是美文、美聲、美妙情感和思想的化身，傳遞著文字的意蘊(yùn)和魅力。能夠用自己的聲音來引領(lǐng)聽眾觀賞美文，朗誦者在聽眾心中，可幻化為秀麗的天使。

朗誦，是語文教學(xué)中要任務(wù)之一，凡是能夠喜愛朗誦，能夠優(yōu)美地朗誦的學(xué)生，怎能不喜愛語文，語文怎么學(xué)不好？

所以，極力主見語文老師在早讀、在課堂要讓學(xué)生放生讀書，讀出情感，讀出內(nèi)涵，讀出味道。

在課堂上，我也極力營造誦讀的氣氛。比方，現(xiàn)階段正講文言小說，讀起來佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓學(xué)生默讀，然后把重點(diǎn)問題商量一下，講一講就好。所謂的長課短講。其實(shí)，是自以為是的講。用許多補(bǔ)充的資料，來激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。仿佛是腳底沒踩實(shí)，就匆忙上臺(tái)階。只能仰視星空，卻不能腳踏實(shí)地。名著的美，應(yīng)當(dāng)從課本的選文來窺測，深入挖掘文章的美，是語文教師必需練就的目光和思想深度。

這兩天在課堂跟著學(xué)生一起誦讀課文，發(fā)覺了本來不曾發(fā)覺的詳情的精妙之處。如《香菱學(xué)詩》中寶釵對(duì)香菱的評(píng)價(jià)“呆——瘋——魔——仙〞這四個(gè)字就極其講究，假如細(xì)細(xì)品味，就能夠以小見大領(lǐng)悟《紅樓夢》的措辭的細(xì)心。真惋惜，這么多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。

讀書，讀書，在誦讀出凈化心靈，純粹情感。讀書吧，少年！朗讀吧，語文教師！

〔二〕沉著與焦灼

置身事外的有各種沉著，甚至各種指手畫腳。如今想來，是可笑，更是刻薄。深知其中的時(shí)候，保持一個(gè)沉著的心是何等重要和困難。

以前，總覺的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)不動(dòng)就黑臉發(fā)火，何必呢，多大事兒？始終始終提示自己不要發(fā)火，不要發(fā)火。

今日下午還是沒忍住！事先細(xì)心的支配進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷，相關(guān)人員沒有提前到場去有用電腦和網(wǎng)絡(luò)，造成網(wǎng)絡(luò)無法登陸，耽擱了好多時(shí)間。

同樣的時(shí)間，甚至用兩倍的時(shí)間，問卷的班級(jí)還沒出來，怒不行遏地一路跑上樓去，觀察負(fù)責(zé)老師站在教室里，滿教室大部分學(xué)生都已問卷結(jié)束，甚至已經(jīng)打開了游戲，他竟然看不見！說：“還有十幾個(gè)人沒有答問。〞天啊!因?yàn)閹酌麑W(xué)生，讓全班學(xué)生等待！還有下面排隊(duì)等候的學(xué)生！

急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來！時(shí)間意識(shí)，時(shí)間意識(shí)！這可能是我發(fā)火最多的緣由。

可是，發(fā)火有用嗎？應(yīng)當(dāng)是還是提前沒有告知，想著這應(yīng)當(dāng)是常識(shí)，不用提示就知道?？赡苁牵驹谒慕嵌?，他又責(zé)任讓全部學(xué)生答完題，站在我的角度，我需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成全部學(xué)生的問卷，即便是沒有少數(shù)的問卷沒有回收，也是無關(guān)大局的。

我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和支配。他人也不行能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。這是無法完善融合的思維，既然如此，不再糾結(jié)，不再自責(zé)。

美妙的心態(tài)，來自于沉著地處事，惡劣的心情源自于焦躁的看法。既然如此，沉著，沉著，急躁解決不了的問題，放下！

語文老師教學(xué)隨筆2

最近我們班剛剛學(xué)習(xí)了三年級(jí)語文課本上的第17課《珍貴的靜默》，課文內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，講的是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在興奮地談?wù)撝约菏窃鯓舆^生日的，可面對(duì)老師詢問父母的生日時(shí)全班同學(xué)靜默了。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們學(xué)會(huì)了回報(bào)父母的愛。

為了讓學(xué)生更近距離地走入課文，我課前設(shè)計(jì)了一個(gè)小調(diào)查，讓孩子們填寫自己的生日，父母怎么為自己過的，父母的生日，我怎樣為父母過的，調(diào)差結(jié)果比我想象中的樂觀，有三分之一的孩子給父母過生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的調(diào)查表，孩子們?cè)诟改干漳翘熳隽嗽S多事情買禮物、做家務(wù)、作賀卡可看完之后，我總覺得孩子們的調(diào)差表中少點(diǎn)什么。

我和孩子們溝通起來：給父母過生日的同學(xué)，我很想知道你們過生日時(shí)的場景？

孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我：

當(dāng)時(shí)我心里很高興，因?yàn)閶寢屨f：感謝你。我說：不用謝。這話明顯不是來自生活的，生活中的母女怎么會(huì)如此假惺惺的客套。

我爸爸讓我給媽媽過生日，我就給媽媽做了張賀卡，哦？但愿是我聽錯(cuò)了，怎么有種有點(diǎn)完成任務(wù)的語氣？

老師，不是我不給父母過生日，而是我沒有錢給爸爸媽媽過生日，他們平常不給我錢。班里有了幾句應(yīng)和，天啊，再說下去會(huì)不會(huì)出現(xiàn)聲討的局面。

孩子為什么會(huì)有一顆這樣漠然的心呢？如今的家里把孩子當(dāng)成掌中寶眼中珠，他們從一生下來就被愛包圍著。一切都是理所當(dāng)然的，在內(nèi)心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會(huì)孩子們真正在自己生活中感受愛。

在課堂上，我盡量重現(xiàn)課文場景，讓孩子們?cè)O(shè)身處地地去感受那份靜默，在音樂朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟識(shí)最一般的畫面，孩子騎在父親肩上快活地放風(fēng)箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們?cè)谝魳分谢貞浧鹆烁改冈谏钪袑?duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)愛，有的同學(xué)已經(jīng)潸然淚下，當(dāng)有的同學(xué)啜泣著訴說自己生病時(shí)父母的著急；大雨中媽媽打傘在外面等著他回家；媽媽每年都給自己買新衣服，可遇到自己喜愛的衣服，去看過兩次，還是沒舍得買；自己平常的任性都會(huì)被爸爸媽媽諒解，自己卻從不允許父母進(jìn)他的房間在音樂聲中，我聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心地傾訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學(xué)生們都在一種靜默中，不想說話，也說不出話，只能深深地去回憶被我們忽視掉的來自父母的愛

下課的時(shí)候，有的孩子向我說：老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。有的孩子說：我如今才覺得這篇課文這么感人呢？真情愿讀。我和孩子們的談話始終到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話：孩子們，老師信任你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛，愛不僅僅來自父母，只要你會(huì)感受，來自老師、同學(xué)、朋友的，來自熟識(shí)的人或生疏人的愛其實(shí)很簡潔，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑假如在以后的生活中你感受到愛了，老師也期望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛！

我想：這才真正稱得上是一片珍貴的靜默，真正地喚醒了孩子們內(nèi)心深處那更為寶貴的東西。

最近兩天，我也生活在一種美妙的氣氛里：在學(xué)生的口袋書中，我讓孩子們記下我情愿為你做任何對(duì)你有幫助的事情，因?yàn)槟闶俏覔磹鄣膶W(xué)生。提示學(xué)生增減衣服，準(zhǔn)時(shí)喝水，送學(xué)生回家，看著學(xué)生們親昵的在你身邊，我覺得付出愛是那么歡樂的事情。

更讓我有滿足感的是，學(xué)生的心更加柔軟了，當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)讓我不滿意的時(shí)候，我就告知他：你能為老師做點(diǎn)事情嗎？

今日我在討論《她是我的朋友》一課，我們都在思索怎樣創(chuàng)設(shè)情景，怎樣變換角色，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受人物所說，所做，所想。

在想得頭都疼了的時(shí)候，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時(shí)的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時(shí)候是否感動(dòng)過呢？假如沒有，就不要對(duì)學(xué)生提出這么高的要求了，學(xué)生的內(nèi)心感受怎么能被一個(gè)沒有心的老師打動(dòng)呢？假如有，那我們回憶一下，我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，是否有誰給我們創(chuàng)設(shè)情景讓我們感動(dòng)的呢？我們?cè)谧x文章的時(shí)候，曾經(jīng)變換角色的感知過人物嗎？我們假如被這么多問題和花樣縈繞著的話，可能連文章講的什么都搞不清了，無論是文章，還是我們的思緒都是一氣呵成的，最自然的。假如許多的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生說出老師期盼的答案的話，外表上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生空著一顆心來，空著一顆心走，那他什么時(shí)候才能在語文中得到享受?。∵€不如扔下那些提問，老老實(shí)實(shí)地讓學(xué)生去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。

語文老師教學(xué)隨筆3

今日，原來沒有想舉行背誦競賽。雖然讓孩子們背誦一些經(jīng)典文章，始終縈繞在我心里，揮之不去。有時(shí)也甚是矛盾，不情愿讓孩子們感覺死記硬背的苦痛。但語言的學(xué)習(xí)，或者其他各科的學(xué)習(xí)，沒有一些堅(jiān)固記憶的東西，想融會(huì)貫通，把握其中門道，是萬萬不行的。

我多年學(xué)習(xí)英語，深感其中門道。熟讀成誦，對(duì)于語言學(xué)習(xí)，是不二法門。也覺得古人學(xué)習(xí)語言，先背后講還是有些道理的。書讀百遍，其義自見。

猶記得上學(xué)期舉行的背誦大賽，在學(xué)期結(jié)束，我們進(jìn)行了全本書的競賽。進(jìn)行了四節(jié)課的時(shí)候，轉(zhuǎn)變了方式，讓參加過的孩子，檢查未參加的孩子。許多孩子沒有登臺(tái)背誦，失去了鍛煉自己膽識(shí)的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)老師有事，今日成了我的包班。而上午恰巧我前兩節(jié)必需去辦事，如何解決空班問題，還得讓孩子們有事可做。雖然孩子們漸漸養(yǎng)成了，假如老師不在，他們會(huì)安清靜靜在教室讀書，練字，或者寫日記。我還是不放心，上學(xué)期舉行這樣的活動(dòng)，也是用了一天。我突然想到，給孩子們兩節(jié)復(fù)習(xí)背誦時(shí)間，來一次競賽。發(fā)通知如下：

友愛的同學(xué)們：

周一上午前兩節(jié)數(shù)學(xué)課上成語文早讀課，內(nèi)容是復(fù)習(xí)背誦一課到《晏子使楚》全部課文。我們將在后兩節(jié)舉行開學(xué)來第一次的背誦大賽，并對(duì)優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng)鼓舞!全員參加，都要登臺(tái)背誦。鍛煉自己的膽識(shí)，讓自己更自信!

然后又給班長通知：

佳諾媽媽：

明天上午前兩節(jié)數(shù)學(xué)課，趙老師生病不能到校，我也有些事不能準(zhǔn)時(shí)趕到。讓佳諾到校后，通知孩子們，上兩節(jié)根據(jù)家長群的通知進(jìn)行早讀課，后兩節(jié)我們舉行背誦大賽。并讓他負(fù)責(zé)班內(nèi)秩序!感謝!

我想轉(zhuǎn)變上次的做法，肯定讓每個(gè)孩子登臺(tái)鍛煉膽識(shí)和心理素養(yǎng)，主動(dòng)優(yōu)先帶動(dòng)，讓大家有信念參加。讓預(yù)備充分的孩子帶頭，其他孩子可以再次預(yù)備。李龍威負(fù)責(zé)記錄，他主動(dòng)第一個(gè)背誦。他的確給大家開了一個(gè)好頭，背誦的內(nèi)容多，還很是流利。我感覺這次背誦競賽肯定比上次更好，雖然是突擊競賽。但平常要求背誦的課文還是抓得很緊，也有好多孩子主動(dòng)背誦。其中就有李龍威，他對(duì)于背書，或許是聽從了我的建議，或許他很有興趣。但高潮無疑是我們的白馬王子，人見人愛的白金豪。秒殺我們大家，讓我們一下子成了他的超級(jí)粉絲。我情不自禁的為他錄像，同學(xué)們被他的聲情并茂，手舞足蹈，入情入景的朗誦，帶入了一個(gè)文學(xué)的境界。跟隨他，進(jìn)入了聯(lián)想的世界。他每次的日記，幾乎都是千字以上，生活在他的筆下娓娓道來，原來是有如此活水的原因。這腦子里可是有雄兵百萬，任意他的調(diào)遣啊。我不由得為他豎起大拇指，真的很棒。李璐鑫在班里更是以內(nèi)容多而著稱，看看時(shí)間，上午沒有敢讓他背誦，我準(zhǔn)備下午讓他開頭。他的手估計(jì)舉得都酸了。爭取背誦的孩子，手都舍不得放下，一邊聽講臺(tái)上的背誦，一邊手舉著，還在上面的背完，老師給他機(jī)會(huì)。

下午李璐鑫果真用了一節(jié)課才把自己的背誦內(nèi)容，給他大家展示完。讓大家驚嘆不已，這是不是人腦子?？峙抡娴氖翘貏e結(jié)構(gòu)，竟然有如此的記憶力。上周四的讀書溝通會(huì)，他竟然講了一節(jié)課，這背誦又是一節(jié)課。讓人無語，讓登臺(tái)三十秒下臺(tái)的情何以堪啊。與他能抗衡的就是王冀威了。就是聲音還需要提高幾度，若是能吸收從前同桌白金豪的優(yōu)點(diǎn)，那可是好上加好。他的預(yù)備充分，讓大家眼睛一亮。女孩子們還是膽識(shí)不大，沒有舉手爭取的。但是最終還得登臺(tái)，為了落實(shí)人人參加，人人鍛煉，做老師還得逼一把。她們每個(gè)人還是登臺(tái)參加，其中王盼盼得到了她們當(dāng)中最好的成果。幾個(gè)沒有機(jī)會(huì)登臺(tái)的男孩子，也第一次到講臺(tái)上給大家背書，這體驗(yàn)或許讓他們終生難忘。有了第一次，我想他們會(huì)在將來爭取更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。全班無一人不登臺(tái)背誦，看到的是他們更多地沉著，不再像以前登臺(tái)，內(nèi)心驚慌，表情緊急。發(fā)出的聲音，透出一種自信的感覺，沒有了顫音。我信任通過這樣的鍛煉，會(huì)讓孩子們練就當(dāng)眾講話的膽識(shí)，通過課文的背誦積累，讓他們將來獲得能說會(huì)寫的生活能力。我將在多讀，多寫，多背，這三個(gè)方面努力引導(dǎo)孩子們，讓他們感受的語文學(xué)習(xí)的樂趣。

語文老師教學(xué)隨筆4

在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培育科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的獨(dú)特，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。

一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生

這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓舞多樣性和敏捷性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽光的暖和才會(huì)發(fā)芽!

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不行缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信念、合作意識(shí)、集體意識(shí)是特別重要的。

二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生對(duì)四周的世界具有劇烈的好奇心和主動(dòng)的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加的過程。科學(xué)課程必需建立在滿足學(xué)生進(jìn)展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參加的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親熱的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的影響。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)學(xué)問，形成敬重事實(shí)、擅長質(zhì)疑的科學(xué)看法，了解科學(xué)進(jìn)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，敏捷和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

1、教學(xué)中應(yīng)留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般支配在探究活動(dòng)的起始階段。

2、鼓舞學(xué)生大膽猜測，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)報(bào)。

3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思索行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法。

4、留意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀看、測量、試驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

5、留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的意見。

綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，小學(xué)科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必需重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

語文老師教學(xué)隨筆5

桂花雨，灑落語文課堂

始終喜愛琦君，她的文字香甜而溫馨，那樣溫順地牽著我的思緒進(jìn)入懷舊的夢中。

在這個(gè)滿是林蔭的夏天里，在這個(gè)靈動(dòng)多彩的課堂上，在這篇清爽詩意的課文中，我和我的孩子們，又與琦君不期而遇。

瞧，五彩的桂花雨！家鄉(xiāng)的思念，童年的懷戀，那樣悠閑散落在那陣陣的桂花雨中！

看，紛飛的桂花雨！沐浴著那份清靜的陽光和淡淡飄至的桂花香，那樣清麗且沁人！

聽，朗朗的讀書聲，香香的桂花雨！快來走進(jìn)我們的語文課，與琦君一起痛快地淋一場“桂花雨〞吧。

琦君說：“我喜愛的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，認(rèn)真地在樹叢里查找，才能看到那些小花。〞

我請(qǐng)孩子們先輕輕讀讀，再隨便說說，你喜愛桂花的樣兒嗎？

孩子們欣欣然起來了！

高原帶來了一張美美的桂花特寫畫，她高高地舉起那張畫兒，滿頁的耀眼的金黃，我的鼻邊立即洋溢起滿滿的幽香。帶著一點(diǎn)炫耀，她高聲說：“誰說桂花不美？你看，她多像一只金色的蝴蝶，她的花瓣就是她輕快的翅膀，她仿佛隨時(shí)要飛，飛到那碧藍(lán)色的天空中。〞我連連點(diǎn)頭：“是呀，你有一雙發(fā)覺美的眼睛，這就是你所看到的美。〞

一貫羞怯的陳嘉佳英勇地舉起了她的手：“老師，桂花的美是一種清靜的美，她沒有吹著喇叭炫耀，她把自己的美縮得小小的，躲在樹葉后面，很羞怯的。〞我笑了：“是呀，這是一種靜靜的美，就像你一樣，文雅中帶著才氣。〞

周安琪也雀躍起來:“老師，我覺得桂花的美不在她的外表，而在她的香氣。〞我很確定地說：“有道理！〞她笑盈盈地望著我：“我有一個(gè)比方，她像一個(gè)小天使，風(fēng)是她的魔法棒，魔法棒一揮，香氣就飄來了！〞呵呵，名如其人，應(yīng)了這個(gè)名想起這個(gè)比方，奇妙！我豎起了大拇指：“小天使想到小天使，想得好！〞

琦君說：“可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺(tái)風(fēng)了，抓緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用力地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！〞

配著悠揚(yáng)的小提琴曲，我動(dòng)情地讀著，不禁深深地陶醉了：“瞧：一朵花，兩朵花，三朵，四朵……千千萬萬的桂花飄落下來。你仿佛聽到了什么？看到了什么？〞

侯李瑨興奮地說：“我仿佛看到了一個(gè)個(gè)桂花精靈們把我的臉當(dāng)成了蹦蹦床，在上面淘氣地跳來跳去。〞話音剛落，孩子們的掌聲就響了起來，裔暢也毫不示弱：“我仿佛看到了桂花娃娃坐了一個(gè)隱形滑滑梯，從上面滑了下來。〞遲蔚然動(dòng)情地說：“桂花就像流星雨，絢爛無比地在天空盛開。〞又一陣掌聲響來了。

靈動(dòng)的思緒，奇妙的想象，孩子們小小的腦袋中竟然裝著這些奇思妙想，我情不自禁地說：“桂花在樹上開放，而你們的奇妙想象，卻在老師的心中開放。〞

琦君說：“桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。〞

“想嘗嘗嗎？〞我笑著問，“那么就閉上你的眼睛，想象一下吧！〞

孩子們閉上眼睛。

“一塊松軟的桂花糕已經(jīng)放到了你的嘴邊，先聞一聞，怎樣？〞

孩子們呵呵地笑了，有的說：“好香，我已經(jīng)口水直流三千尺了！〞有的說：“我仿佛已經(jīng)嘗到了到香味四溢的桂花糕，甜中帶香，真好吃！〞還有的搖著頭，閉著眼，似乎被桂花雨的香氣熏醉了。

琦君的母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞

我問：“孩子們，琦君愛著家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)是想著誰？〞

孩子們仔細(xì)地齊聲說：“愛著家鄉(xiāng)！〞

我感慨地說：“是呀，老師覺得家鄉(xiāng)是記憶深處的暖和。你覺得呢？“

“家鄉(xiāng)是暖暖的牽掛。〞“家鄉(xiāng)是回憶的美好。〞“家鄉(xiāng)是心靈的桃花源。〞孩子們思緒翩翩。

語文是詩意的，在詩意的課堂中讓孩子感受詩意語文。琦君以“桂花雨〞為題，在我們眼前營造了一個(gè)充滿詩意的秀麗圖景，就像一個(gè)香甜的夢境，把我們吸引到這個(gè)夢境中。

這場片片花瓣匯合成的一場醞釀已久、不期而至、沁人心脾的桂花雨，帶給我和孩子們心靈的滋潤、暖暖的牽掛、人生的美好。

我想起了一首詩，形容我和孩子們的這堂課。

掛在樹上的

嫣然一笑

是我

純真的靈魂

一個(gè)天真的想法

與金秋陽光，比燦爛。

語文老師教學(xué)隨筆6

一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開始教一年級(jí)了，拿到班里學(xué)生的資料，馬上看了起來，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我看來這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽〞的名字，便印象深刻，曉陽姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧??！

第一次見到孩子們，是開學(xué)前的親子活動(dòng)，我們?cè)趯W(xué)校的門廳迎接著孩子的到來。我認(rèn)真觀看著每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛，我要盡快把名字和每張小臉對(duì)上號(hào)。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線，他幾乎是拽著媽媽走進(jìn)學(xué)校的，滿臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！〞看來對(duì)學(xué)校生活很期盼，這是個(gè)好的開始。我問：“歡迎你，小朋友！告知老師，你叫什么名字?。卡暋袄蠋熀?，我叫李曉陽。〞孩子很有禮貌，說話聲音很洪亮，看來幼兒園教育的特別好！媽媽在一邊，始終臉上帶著微笑，滿意地看著兒子?！芭?，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你肯定記的住怎么稱呼我。〞“恩，邵老師好！〞當(dāng)我說出這句話的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對(duì)一笑，然而又對(duì)我剛剛的言語有點(diǎn)驚奇。小家伙拉著媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問：“媽媽，老師怎么知道你姓邵啊。〞“老師很了不得啊，她還知道曉陽很想上學(xué)，要做好孩子呢。〞

上午的活動(dòng)很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺(tái)秀一秀。我忙著組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒有太多時(shí)間關(guān)注曉陽。

不過他已經(jīng)有點(diǎn)別出心裁了，照片里那個(gè)扭過頭去的孩子就是曉陽。

語文老師教學(xué)隨筆7

最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語文課的特點(diǎn)，把語文課上得不倫不類。比方，把《偉大的友情》上成了政治課;把《把七顆鉆石》上成了思想品德課;把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師許多，有的還是全國的教師。他們?cè)谌珖鞯厣鲜痉墩n，一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實(shí)，這些人根本沒弄明白，語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特殊深，分析得特別透。很精采，很到位。到頭來，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒什么提高。比方教《第一場雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。

近兩年，又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語言文字。多媒體確實(shí)是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助，不能取代，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。假如把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，學(xué)生還學(xué)什么語文。學(xué)生的語文素養(yǎng)又怎么能培育?語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品味。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。

在能力培育方面，也存在重理解能力培育，輕其他能力培育的問題。雖然，閱讀能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是閱讀能力的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著社會(huì)的進(jìn)展，閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來越重要，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對(duì)人們的閱讀速度要求越來越高。

還有一個(gè)問題，語文需要積累。而許多教師只注重理解，而忽視了積累。

各科教學(xué)都需要培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文也不例外。這一點(diǎn)，許多教師沒有給予足夠的重視。

這些現(xiàn)象看上去是外表的問題，其實(shí)，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語文是什么。語文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然，對(duì)語文本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有一些爭議，但都只是有不同的側(cè)重，都承認(rèn)語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又有很強(qiáng)的思想性，語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文老師教學(xué)隨筆8

怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，時(shí)間安排拿捏到位，課堂教學(xué)有效且高效等等。當(dāng)我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評(píng)價(jià)時(shí)，“生命〞價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是否就顯得無從說起了呢？當(dāng)然，我并不否認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn)，但總覺得對(duì)于語文課堂來講，“有效〞如何來定位？如何來表述？應(yīng)當(dāng)有關(guān)乎于心靈深處的東西。因?yàn)椤罢n堂教學(xué)，不僅應(yīng)當(dāng)是有效率的，也應(yīng)當(dāng)是有靈魂的。〞

今日在階梯教室傾聽肖川教授的講座時(shí)，“真誠〞、“深刻〞、“豐富〞如早晨的第一縷陽光，閃耀著光亮躍入了眼簾。沒有深?yuàn)W的專業(yè)術(shù)語，沒有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語，細(xì)膩地點(diǎn)評(píng)著閆學(xué)老師的一堂語文課。跟隨著這篇文章字字句句的鋪陳，我享受著一堂好課的魅力。

“真誠〞，一個(gè)富有溫度的詞語。我想，課堂上，師生之間的對(duì)話，師生與文本之間的對(duì)話都是肺腑之言，而不是虛假的“真話〞。學(xué)生不會(huì)為了迎合教師的意愿，說誰都會(huì)說的套話，說違反心意的話，說所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，說不會(huì)節(jié)外生枝的話，而是以一個(gè)擁有學(xué)問與閱歷，擁有自身信念、價(jià)值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構(gòu)自己獨(dú)有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，情感體驗(yàn)，精神樂園。教師不是課堂“外在的專制者〞，指令、提示、示意學(xué)生依據(jù)教學(xué)的需要，圍繞教參的解讀，進(jìn)行著看似波瀾不驚，實(shí)則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué)，而是作為“內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者〞，設(shè)計(jì)具有張力的問題，在開放的情境中與學(xué)生溝通閱讀文本的“特別細(xì)膩的獨(dú)特化的真誠的理解〞。這些對(duì)話“都像是從你內(nèi)心世界里流溢出來的〞，如花開花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在伸展。

“深刻〞，一個(gè)關(guān)照心靈的詞語。我想，“深刻〞的東西往往會(huì)令學(xué)生記憶猶新。它不肯定是一個(gè)啟示，一段深情，一則真理?！敖⒃趯W(xué)生已有的學(xué)問水平上〞，它有可能是“思維的警覺〞，“理智的挑戰(zhàn)〞，“認(rèn)知的沖突〞，情感的矛盾，甚至是價(jià)值觀的顛覆，肖川教授認(rèn)為只要能喚起學(xué)生“驚異感與想象力〞的，就表達(dá)了教學(xué)的“深刻〞。反思自己的課堂，有多少是“深刻〞的？確實(shí)，思維價(jià)值不高的問題，欠缺智慧的點(diǎn)撥，深度不夠的結(jié)語，無關(guān)痛癢的拓展，“深刻〞少了根植的土壤。由于積累得不多，研讀得不深，思索得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學(xué)生發(fā)言不夠精彩，課堂氣氛缺少靈動(dòng)的時(shí)候，我們是否也要反問一下自己：我的教學(xué)主題貼近學(xué)生嗎？我的教學(xué)設(shè)計(jì)觸動(dòng)學(xué)生了嗎？我的教學(xué)語言感染學(xué)生了嗎？

“豐富〞，一個(gè)感覺充實(shí)的詞語。我想，至于課堂上的“豐富〞，不僅僅在于數(shù)量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓學(xué)生的心靈蕩漾其中〞。

讓我們一起來做美好教師吧！

語文老師教學(xué)隨筆9

讓學(xué)生學(xué)得好玩、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面進(jìn)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了肯定的學(xué)問，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效進(jìn)展他們的語文能力?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

一、因勢利導(dǎo)

六年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、簡單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：主動(dòng)疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。

二、融會(huì)貫通

六年級(jí)語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。確實(shí)，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)問融會(huì)貫通，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。

三、開發(fā)課程

在實(shí)際課堂中，特殊是六年級(jí)語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富學(xué)生的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的主動(dòng)實(shí)施是表達(dá)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富好玩的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的學(xué)問、能力會(huì)喜獲豐收，他們的情感會(huì)得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

語文老師教學(xué)隨筆10

初三語文老師教學(xué)隨筆〔1〕：

上好一節(jié)課簡單，但要上好每一節(jié)課談何簡單。尤其是對(duì)剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩〞實(shí)在是高不行攀，遙不行及，與其望洋興嘆，不如放好心態(tài)，莫要好高騖遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)，向45分鐘要效益，大可不求花樣百出，滿堂皆彩，但求實(shí)實(shí)在在，易行有效，使學(xué)生在課堂中真正學(xué)有所得。

回顧從教以來約一年半的語文教學(xué)生涯，不敢輕言“有效〞二字。下面是我對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中語文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批判指正。

首先得明確一個(gè)概念，什么是“有效〞

“有效〞是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。由此推及語文課堂教學(xué)的有效性，就是指在班級(jí)授課制這種組織形式下，語文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，效果明顯。

簡潔的說完成了教學(xué)目標(biāo)即為有效，沒有完成教學(xué)目標(biāo)即為無效或低效?？梢娬n堂有效與否，首先在于課堂教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立上。若課堂目標(biāo)設(shè)定脫離學(xué)生實(shí)際，往往會(huì)使課堂教學(xué)陷入逆境，使學(xué)生苦痛不堪，使老師尷尬難言。

其次是如何才能做到有效

一、做好課前預(yù)備

要提高常態(tài)下的語文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫，即深入討論教材和學(xué)生，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

1、鉆研教材，潛心與文本對(duì)話

初中語文教材資料不如小學(xué)教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長，教學(xué)難度大。所以必需要重視對(duì)教材的討論。研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系;對(duì)于單元教材，要把握其重點(diǎn)、難點(diǎn);對(duì)于一篇篇課文，更是要潛心討論。只有教師與教材的專心對(duì)話，才會(huì)有學(xué)生與課文的真心對(duì)話。教師討論教材的感受、體驗(yàn)全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會(huì)有基礎(chǔ)。只有教師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。

2、充分解讀學(xué)生，敬重群體差異及個(gè)體差異

“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展〞是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為活生生的力量，帶著已有的學(xué)問、閱歷、思索、靈感參加課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不行分割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和冗雜性。語文課堂教學(xué)要保證有效性，務(wù)必認(rèn)真揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景，刪繁就簡，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要討論學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，尤其是關(guān)注學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備，要擅長在新舊學(xué)問之間為學(xué)生搭建橋梁。

往往語文老師都會(huì)代兩個(gè)班，而這兩個(gè)班的學(xué)生會(huì)有明顯的差異。所以備課時(shí)就務(wù)必思索到這些因素，比方：這個(gè)班學(xué)生活躍切好表現(xiàn)，那個(gè)班的學(xué)生文雅而不愛表達(dá)，那么備課時(shí)教法上就要區(qū)分對(duì)待。另外在設(shè)計(jì)問題時(shí)要換位思索，以學(xué)生的視角來思索問題。不僅僅如此問題難度要有必需的梯度，提問時(shí)留意學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參加其中。

3、細(xì)心備課，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

教參僅供參考，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)也有其針對(duì)性，生搬硬套必定會(huì)導(dǎo)致課堂有效性低下。所以細(xì)心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)要能表達(dá)施教者的獨(dú)特見解和課堂組織的思路，目標(biāo)明確，教學(xué)可行。總之，教學(xué)方案要經(jīng)過自我設(shè)計(jì)，服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的傾力之作。假如奉行“拿來主義〞，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，而且討論教材與學(xué)生就失去了好處。教師既要討論書后習(xí)題，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問題，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入討論，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓即將實(shí)施的多邊對(duì)話充滿激情與智慧，充滿情感的溝通與心靈的溝通。

二、把握課堂教學(xué)

語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都在課堂。良好的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的保證。所以必需要營造民主平等的課堂教學(xué)氣氛。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性〞的彰顯，更要有學(xué)生“主體性〞表達(dá)，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。

1、營造民主平等的課堂教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)過程是師生交往、專心互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)覺，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對(duì)話，弘揚(yáng)獨(dú)特。對(duì)話本身就表達(dá)了民主、平等和彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識(shí)的存在，怎樣可能構(gòu)成真正的話語互動(dòng)因此，務(wù)必讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默為課堂教學(xué)帶來無限的春光，欣賞的目光、親切的話語、適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，營造—種自由、簡潔的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信念，去探究、去發(fā)覺、去創(chuàng)造……讓學(xué)生享受課堂，與老師進(jìn)行無拘無束的、平等的對(duì)話，在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢于超越閱歷事實(shí)。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

所謂主導(dǎo)性，即教師在教學(xué)活動(dòng)中所起的主要引導(dǎo)作用，教師好比一部劇中的導(dǎo)演，而學(xué)生們則是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的演員。導(dǎo)演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。所以教師務(wù)必時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到眼里始終要有學(xué)生，講在需要講之處，撥在就應(yīng)撥之時(shí)。

教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的專心性。語文本身是一門綜合聽、說、讀、寫潛力為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，所以課堂上教師要使學(xué)生愛聽、想說、會(huì)讀、能寫。專心引導(dǎo)學(xué)生廣泛參加課堂活動(dòng)，在啟而不發(fā)時(shí)能夠?qū)栴}生活化，使語文成為一門解決問題的學(xué)科。教師能夠在課堂上講一些笑話、幽默來活躍氣氛。

一次，講到雙關(guān)修辭，苦于沒有好的例子。突然靈機(jī)一動(dòng)想到一句廣告詞“這家管不好了〞，讓學(xué)生把玩一語雙關(guān)的妙處。

又有一次，講病句中的歧義現(xiàn)象，隨即想到一個(gè)笑話：護(hù)士看到病人在病房喝酒，就走過去小聲囑咐說：“留意肝!〞病人微笑道：“小珍寶。〞爆笑后明白了什么是歧義現(xiàn)象。

當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要能將問題化難為易。上學(xué)期在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，我想讓一位學(xué)生上黑板在補(bǔ)充出我所留白的板書，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱。良久，沒人敢上來嘗試，應(yīng)對(duì)這樣的局面，我靈機(jī)一動(dòng)說：“會(huì)填哪里填哪里，填一處也行。〞于是學(xué)生爭先恐后，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)為簡潔活躍。

教師要始終能夠引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)并且能掌握課堂的節(jié)奏。

3、發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)進(jìn)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參加到教學(xué)過程之中，努力培育學(xué)生的主體參加意識(shí)，讓學(xué)生以專心的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以表達(dá)，使學(xué)生真正參加到教學(xué)的過程之中，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放，真正成為課堂的主人。

要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，就務(wù)必大膽放手，讓學(xué)生自己去思索，發(fā)覺問題，并解決問題。教師千萬不行越俎代庖，使學(xué)生喪失主體地位，被動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)上可依據(jù)課文的類型，如自讀課文完全能夠不設(shè)計(jì)任何問題，讓學(xué)生自己邊讀邊品味，自己提出問題，進(jìn)行小組商量，最終在全班溝通。這學(xué)期學(xué)習(xí)牛漢的《我的第一本書》就采納了這樣的方法，效果良好。

此外，對(duì)課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予確定和賞識(shí)。教師要制定課堂激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專心性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門功課。

三、重視課后反思

“昨事不忘，今日之師〞。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)覺缺乏，都會(huì)留有遺憾。假如不準(zhǔn)時(shí)反思，許多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)捕捉問題，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延長。勤于反思，將會(huì)對(duì)將來的教學(xué)帶給參考和借鑒作用。

最終，落實(shí)課堂有效性離不開勤學(xué)與鉆研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生們生成的新問題。共同加油吧!

初三語文老師教學(xué)隨筆〔2〕：

新一輪課程改革，讓語文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探究階段，到底怎樣去進(jìn)行語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。很多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)特，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求

我認(rèn)為，像這樣去教語文，假如用辨證法來看，是不行能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。假如離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了改變進(jìn)展的看問題，把什么都來個(gè)一刀切，確定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是十分重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去專心引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培育學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培育習(xí)慣，正面引導(dǎo)當(dāng)然重要，但教育心理學(xué)告知我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培育還不能理解到必需的高度，但對(duì)他們的成長是十分有益的。

對(duì)于中學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心仔細(xì)、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話，說一般話習(xí)慣;五、疼惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中專心參加的習(xí)慣;八、規(guī)范、干凈寫字的習(xí)慣。

培育習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培育學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就務(wù)必要求有必需速度，務(wù)必規(guī)范、干凈地寫字。還是以寫字習(xí)慣培育為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范干凈地、有必需速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如疼惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心仔細(xì)，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來了。

初三語文老師教學(xué)隨筆〔3〕：

怎樣在語文教學(xué)中培育學(xué)生自主、合作、探究的精神，培育他們學(xué)習(xí)潛力，我把重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)專心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由商量、溝通，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)專心學(xué)習(xí)

學(xué)生的語文潛力主要是透過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得〞的，不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要獨(dú)特留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專心性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

三、培育專心探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維潛力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、認(rèn)識(shí)潛力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。〞

此外，我留意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采納不同的途徑獲得學(xué)問，培育潛力。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成果而努力奮斗!

初三語文老師教學(xué)隨筆〔4〕：

作為一位語文老師，“語文是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的〞，“學(xué)語文得多讀、多背、多寫〞，這樣的箴言聽得不少。為了讓學(xué)生們能夠把握扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問，書上要求背誦的，我要求學(xué)生背誦;書上沒作要求的，只要我認(rèn)為有必要，依舊要求學(xué)生背誦。有老師知曉后，驚呼:學(xué)生不唱反調(diào)呀我笑瞇瞇地說:“反對(duì)歸反對(duì)，但要求還得執(zhí)行，我有治學(xué)生的高招。〞有一次，我就挫敗了學(xué)生的“謀反〞--

上完《馬說》《虎說》《為學(xué)》三篇文言短文后，我說:“同學(xué)們，今日所學(xué)的文言文，請(qǐng)大家課后熟讀成誦，并于三日之內(nèi)到組長處過關(guān)。〞一個(gè)學(xué)生喊道:“這三篇短文不要求背誦!〞有人跟著附和:“此刻不是大力提倡減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎〞還有人說:“這明顯是加重我們的負(fù)擔(dān)，我們不背!〞我驚異地發(fā)問:“怎樣同學(xué)們，莫非你們書上沒寫著背誦這篇課文〞學(xué)生們異口同聲:“沒寫!〞我再現(xiàn)一臉驚疑:“真的.沒寫〞學(xué)生們一臉懇切:“確實(shí)沒寫。〞

見他們步步入甕，我這下才言之鑿鑿、煞有介事地說:“可我的書上卻清清晰楚明明白白地寫著‘背誦《××》這篇課文’。〞學(xué)生:“在哪兒我看看。〞學(xué)生們必需要眼見為實(shí)。

我把書高高舉起，指著一處空白:“看，在這兒。〞

同學(xué)們個(gè)個(gè)伸長了脖子，睜大了眼睛，前排的同學(xué)甚至站了起來。

我問:“觀察了嗎〞

離我較近的學(xué)生起身瞅了瞅我指的地方:“明明沒有嘛……〞

見時(shí)機(jī)成熟，我慷慨激昂，聲音提高了八度道:“當(dāng)然，這不是全部的人都看得見的。只有那些勤奮好學(xué)，力爭上游的人才看得見……〞

同學(xué)們都學(xué)過《皇帝的新裝》，明白自己上當(dāng)了，但很多學(xué)生還是快樂地笑了。我隨即轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了三行字:

一年之計(jì)在于春，

一日之計(jì)在于晨，

一生之計(jì)在于勤。

教室里靜悄悄的。有不少學(xué)生埋頭記下了這三句話。

稍后，我再一次舉起了書，指著本來沒有的文字，問:“觀察了嗎〞

學(xué)生們齊聲高呼:“觀察啦!〞我和學(xué)生都快樂地笑了……

你上課在干啥

學(xué)生小萬上課老是講話，常常干擾課堂，讓我不能集中精力把課上得完好流暢。今日上課，又是如此。我便將他叫起來，問他為什么總是講話。他竟然把頭一昂，一副桀驁不馴的樣貌，對(duì)我說他沒有講話，說完就一屁股坐下了。那趾高氣揚(yáng)的神態(tài)，那毫不把老師放在眼里的架勢，當(dāng)時(shí)還真的把我給愣住了!還有學(xué)生小陶，明明上課在睡覺，我把他喊起來，他卻說自己沒有睡覺。這種學(xué)生，氣煞人也，可還奈何他不得。

俗話說，“吃一塹，長一智〞，連連在學(xué)生面前碰了一鼻子灰，下來深長思之，問題在我這兒，是我問的方式?jīng)]對(duì)，讓學(xué)生有了可乘之機(jī)。我想出了再次應(yīng)對(duì)此種狀況的方法，預(yù)備著第二次與小萬或是小陶交鋒。

果不其然，沒隔幾天小萬就再次在我的課堂上“活躍〞起來。我明白機(jī)會(huì)來了，于是呼其姓名，叫將起來。小萬站起來時(shí)一副大義凜然的樣貌，以為我又拿他沒轍。

我不急不躁，態(tài)度溫和地問他:“你剛剛在干什么〞可能是以為我又會(huì)怒氣沖天地大聲訓(xùn)斥他，所以我的語調(diào)和問話都出乎了他的意料。應(yīng)對(duì)沒有預(yù)備的問話，他顯得有些驚慌，急忙說:“沒干什么。〞初問得逞，我繼續(xù)和氣地追問:“真的什么也沒干嗎〞小萬感到十分蹊蹺，低頭認(rèn)真思考一番后回答說:“真的什么也沒干。〞二問得逞，我略微提高了聲調(diào)，佯作嚴(yán)厲?再問:“確實(shí)什么也沒干嗎〞小萬不知我的葫蘆里賣的什么藥，自信念開始減退，沒有了剛站起來時(shí)的器張氣焰，輕輕地說:“確實(shí)什么也沒干。〞

再問:“當(dāng)真什么也沒干〞

再答:“當(dāng)真什么也沒干。〞

我陡然提高聲調(diào)，聲色俱厲地喝道:“大膽!好一個(gè)‘什么也沒干’!身為學(xué)生，上課時(shí)間就應(yīng)仔細(xì)聽講，仔細(xì)做筆記，專心開動(dòng)腦筋，專心舉手發(fā)言……你卻什么也不干!你自己說說議該當(dāng)何罪〞小萬懵了，一下子，張口結(jié)舌，低頭不語。

我乘勝追擊:“該不該站〞小萬心悅誠服，連稱:“該，該。〞

語文老師教學(xué)隨筆11

語文新課標(biāo)要求：“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛惜學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〞在教學(xué)中我力求做到新課標(biāo)的上述要求。

《山中訪友》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，到處洋溢著濃濃的詩情，教學(xué)時(shí)，我先用一課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀，鑒賞品味、互動(dòng)感悟，然后再用一課時(shí)教學(xué)生依文“對(duì)〞、“歌〞〔作對(duì)聯(lián)，寫詩歌〕。這樣的做法收到了很好的教學(xué)效果。

上課開始，我用飽含激情的語調(diào)說：“同學(xué)們，李漢榮用一枝點(diǎn)染江山的彩筆為我們展示了一幅秀麗迷人的自然風(fēng)光，寫出了自己與山中老友的情深意重，向我們傾訴了老朋友間的綿綿話語，把人與自然的和諧美表現(xiàn)得淋漓盡致。祖國的名山圣水多佳聯(lián)妙對(duì)，文人墨客的題詩歌詠更為之添色增輝。今日我們就根據(jù)課文三至七自然段的內(nèi)容學(xué)寫對(duì)聯(lián)和詩歌，為老朋友的相聚增添一道文化景觀，如何？〞學(xué)生們的眼睛立刻一亮，一下子產(chǎn)生了深厚的興趣。

接著，我講解了對(duì)聯(lián)和詩歌的特點(diǎn)和寫作要領(lǐng)，提出了訓(xùn)練要求，要求學(xué)生可以單獨(dú)寫，也可合作完成，并抄寫好預(yù)備“發(fā)表〞。

十分鐘后，思維靈敏，素有“才子〞之稱的趙梓期同學(xué)首先舉手，“我擬了一聯(lián)是：‘紅鱗映清流詩情一片，老友會(huì)新朋畫意無窮’。〞同學(xué)們報(bào)以強(qiáng)烈的掌聲，但也指出“無窮〞與對(duì)應(yīng)詞“一片〞結(jié)構(gòu)不同，對(duì)仗不工?！芭娙栓暲铌坑硪膊桓事浜?，讀出了自己寫的詩歌，我投以贊許的目光，并指出了其間的缺乏。

同學(xué)們還興致勃勃地溝通了合作完成的對(duì)聯(lián)和詩歌，課堂氣氛空前活躍。

離下課還有十分多鐘，我因勢利導(dǎo)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)寫詩歌。

我適時(shí)地給學(xué)生講寫詩歌的要求，說：“聯(lián)語就是詩語，特殊是律詩，要講究平仄，中間兩聯(lián)要求……“對(duì)仗〞同學(xué)們異口同聲地說?！皩?duì)，剛剛同學(xué)們以凝煉的聯(lián)語很好地概括了課文內(nèi)容，下邊能否再進(jìn)一步把有關(guān)“老橋、鳥兒、露珠、樹木、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉和石頭的聯(lián)語加以組織，串連成一首能概括這部分內(nèi)容的律詩呢？除每句的最終一字必需留意平仄外，其余可不計(jì)較。〞

五分鐘后，一位學(xué)生大聲念了他的作品，“山中走一走，人在畫中游，鳥兒對(duì)我叫，露珠對(duì)我笑，山泉溪流響，白云崖上繞，云雀空中飛，花葉石中落，相遇老朋友，開懷仰天笑。〞同學(xué)們報(bào)以更強(qiáng)烈的掌聲。我十分欣喜，鼓舞同學(xué)們：“依文寫詩并不難，關(guān)鍵是對(duì)語言的敏感和提煉。下面請(qǐng)大家根據(jù)“德高望重的老橋〞試寫一首體式更為自由的‘新詩’。同學(xué)們馬上興致盎然地進(jìn)入了新的創(chuàng)作狀態(tài)，下課前三分鐘，有兩名同學(xué)“發(fā)表〞了他們的詩作。還有更多的同學(xué)來不及當(dāng)場發(fā)表，不無遺憾。我布置他們?cè)僮餍薷奶岣?，并建議把自己的作品投到?？希蠹遗d奮極了。

寫景寫人的文章我用多種方法教過多遍，這節(jié)課我教學(xué)生“對(duì)〞“歌〞，作品不免稚拙，但收到的效果的確很好，同學(xué)們品嘗了合作的歡樂和創(chuàng)作的喜悅，得到了一次有益的寫作訓(xùn)練；在充滿詩情的氣氛中受到了一次美的熏陶。更使他們加深了對(duì)課文的理解。充分表達(dá)了新教材要求“教師要轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。主動(dòng)開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞的理念。

語文老師教學(xué)隨筆12

語文實(shí)踐性很強(qiáng)，又是母語教育課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐無處不在，無時(shí)不有。而小語課文文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神。筆者在教學(xué)過程中覺得結(jié)合具體文本細(xì)心設(shè)計(jì)一些學(xué)生體驗(yàn)性活動(dòng)，讓其參加合作，溝通學(xué)習(xí)，教學(xué)效果更好，下面就此略談幾點(diǎn)做法：

一、回憶往事，重新體驗(yàn)。

小語文本中有不少詳情令人動(dòng)情，比方“淚水〞、“掌聲〞、“贊美〞，甚至富有哲理的“話語〞等等，就此可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)親身經(jīng)受的回憶，讓學(xué)生重新體驗(yàn)，與文本、與產(chǎn)生情感共鳴，同樣能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。比方學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》“肖邦再也忍不住了，興奮的淚水溢滿眼眶〞和《愛之鏈》“女店主不禁潸然淚下〞時(shí)，教者可扣緊這兒的“淚水〞奇妙地設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，你流過淚嗎？先回想一下，再說說你當(dāng)時(shí)流淚的情形，想想為什么事流淚，那時(shí)你心情又是怎樣的呢？〞

在小組商量溝通中，學(xué)生進(jìn)一步明白了“淚水〞有悲歡離合之分，也有酸甜苦辣之分，而文中這兩處的“淚水〞卻不同尋常，兩者同樣具有感謝之情，不同的是前者悲憤，后者欣慰。再如《鞋匠的兒子》中“林肯流下了眼淚，全部的嘲諷聲全都化成了贊美的掌聲〞，《裝滿昆蟲的衣袋》中“法布爾難受極了，眼淚刷刷地往下掉……〞，《詹天佑》中“很多到中國來的游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊美不已〞，以及《輪椅上的霍金》中“心靈震顫之余，掌聲雷動(dòng)〞，《一本男孩子必讀的書》中“可怕危急的心理比危急本身還要可怕一萬倍〞等文本，同樣是讓學(xué)生重新體驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)資源。教者因材施教，事半功倍。

二、課堂表演，身臨其境。

小語文本中還有很多鮮活資源，如“對(duì)話〞、連續(xù)的“動(dòng)作〞等等，教者可加工整理改編成劇本或直接使用，而后組織學(xué)生表演“課本劇〞，并協(xié)作適的音樂，學(xué)生不僅身臨其境，而且在演出提升了認(rèn)識(shí)和感悟。比方，學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》中埃斯內(nèi)爾和學(xué)生為肖邦送行時(shí)的“囑咐〞和“送禮〞的詳情，教師可以事先預(yù)備好道具“銀杯和泥土〞，然后組織學(xué)生自選角色，組內(nèi)伙伴，全班溝通演出，學(xué)生在深情的表演中體驗(yàn)著依依不舍的濃濃師生情意和愛國熱情。

又如學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，教者讓每個(gè)小組每個(gè)組員，有感情地讀通全文，揣摩“廉頗、藺相如、韓勃〞三人物的不同獨(dú)特和心理，選擇適合自己的角色課后排練，課上匯演。學(xué)生演出時(shí)入情入境，用自己的聲態(tài)、體態(tài)、神態(tài)、動(dòng)態(tài)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“藺相如寬容大度、深明大義、顧全大局，以國家為重的大人風(fēng)度，廉頗狹小的嫉妒心胸、知錯(cuò)就改的形象，以及門客韓勃懷疑不解、若有所悟的神情〞。

再如學(xué)習(xí)《船長》一文中簡短有力的對(duì)話，可讓小組在表演朗讀中體驗(yàn)“險(xiǎn)情危險(xiǎn)〞，搶險(xiǎn)刻不容緩，從而領(lǐng)會(huì)飽經(jīng)風(fēng)霜的船長：遇難不慌，機(jī)靈果斷；忠于職守，履行人道，把生死置之度外的偉大精神。還可以依據(jù)古詩《示兒》和《冬夜讀書示子聿》的文本，改編成小劇本后，讓小組每個(gè)學(xué)生都演一演，詩人的心思就不言而喻了。因此，對(duì)于小語課文中的一個(gè)微笑，一個(gè)姿態(tài)，一聲勸慰等文本，都不容忽視，都值得教者借題發(fā)揮。

三、走進(jìn)社會(huì)，釋放真情。

課堂是學(xué)生語文實(shí)踐的小舞臺(tái)，社會(huì)則是學(xué)生實(shí)踐的大舞臺(tái)。課堂鍛煉則是學(xué)生步入社會(huì)的階梯，向人間釋放真情的源泉和動(dòng)力。學(xué)完蘇教版六年級(jí)語文上冊(cè)第二組課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》《最終的姿態(tài)》《船長》《愛之鏈》后，學(xué)生的心靈深受優(yōu)秀人物的熏陶，懂得了人生最偉大的價(jià)值應(yīng)當(dāng)“喜愛國家，珍愛生命，關(guān)愛他人，憐憫弱者〞。于是組織全班學(xué)生商量：“在我們的身邊，我們的社區(qū)，我們的社會(huì)，誰是弱者，誰最需要幫助，我們應(yīng)當(dāng)怎樣準(zhǔn)時(shí)給予無私的幫助？〞同學(xué)們暢所欲言。接著教者就布置學(xué)生根據(jù)各自的方法，可以個(gè)人也可以以小組為單位走進(jìn)我們所生活的社區(qū)，看看我們的身邊有沒有你說的那種對(duì)象，真心誠意地持續(xù)關(guān)懷下去，你肯定會(huì)感到無限歡樂。讓我們把愛灑向人間，讓真情盛放社會(huì)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中，自然會(huì)到達(dá)很高的精神世界。

其實(shí)，我們的小學(xué)語文課本中大到每篇文章，小到每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都值得我們每一位國文老師反復(fù)研讀、認(rèn)真推敲，這都是生成“體驗(yàn)活動(dòng)〞的上好資源。

語文老師教學(xué)隨筆13

因?yàn)橄矏劢虒W(xué)工作之余喜愛看點(diǎn)閑書，有時(shí)心動(dòng)手癢也會(huì)寫點(diǎn)小文章來自娛自樂。所以我有時(shí)認(rèn)為自己是適合一名語文教師的。可是，自從前不久看了一篇題為“語文教師的專業(yè)修養(yǎng)問題——在陳日亮語文教育思想研討會(huì)上的發(fā)言〞的文章后，我便一點(diǎn)也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書中摘抄了以下最喜愛的幾句話：“一個(gè)好的語文教師，必需具備對(duì)于語言表達(dá)的敏銳的規(guī)范感，對(duì)精確、妥帖、簡練的語言的瞬間感覺與推斷。〞“所謂規(guī)范意識(shí)，就是無論寫字、遣詞、造句、使用標(biāo)點(diǎn)，都要講規(guī)范；另一方面，就是對(duì)錯(cuò)別字，對(duì)亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，對(duì)不規(guī)范的用詞、病句，有一種特別的敏感，即所謂“瞬間感覺和推斷〞，毫不猶豫就作出近乎本能的反應(yīng)。〞這是文中最讓我為之感動(dòng)的一個(gè)小詳情，作為北大有名教授錢理群在談到自己時(shí)，這樣寫道：“……直到如今，還保持著這樣的習(xí)慣，無論走到哪里，在什么地方，只要觀察錯(cuò)別字，錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)，病句，就看得不順眼，心里別扭，恨不得馬上就像改作文那樣提筆把它改正來，這就是語文老師的職業(yè)習(xí)慣。說難聽點(diǎn)，這是職業(yè)??；說好聽點(diǎn)，這是職業(yè)責(zé)任感。〞

作為語文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動(dòng)。[]靠著多年來對(duì)文字一種本能的敏感，我認(rèn)為，這些看似平淡無奇的幾句話，假如沒有切身體會(huì)并經(jīng)過認(rèn)真推敲是無法寫出來的。我反復(fù)品讀這些簡潔而富有真知灼見的文字，想到自己身為語文老師卻如此缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)在慚愧不已。在這樣的閱讀思索中，我告知自己：從如今起，任何時(shí)候，都不要輕易忽視教育教學(xué)中的任何一個(gè)詳情。

以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽課時(shí)的一個(gè)小詳情。一個(gè)年輕的男老師在執(zhí)教《閱讀大地的徐霞客》一課時(shí)，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生將“鍥而不舍〞的“鍥〞讀成了“qì〞音時(shí)，教師馬上給予糾正，不過，令我們驚奇的是，沒過多久，該老師在讀到這個(gè)詞時(shí)自己卻又把它讀成了“qì〞。所以在評(píng)課研討的時(shí)候，大家紛紛又提到了這一點(diǎn)。在評(píng)課，我向大家坦誠自己其實(shí)也鬧過幾次這樣的“笑話〞，雖然平常上課借助課本，臨時(shí)糾正了自己和學(xué)生原來沒讀準(zhǔn)的字音，但是，因?yàn)槠匠]怎么在意去改正它，所以過后很快又讀成自己原來始終習(xí)慣的錯(cuò)誤的讀音。然而，評(píng)課歸評(píng)課，我并沒有把這樣一個(gè)不值一提的小詳情放在心上，因?yàn)槲以谄匠５慕虒W(xué)工作、日常言語表達(dá)中也并不怎樣在乎音準(zhǔn)這一方面。

讀書會(huì)使人的目光變得更敏銳、更擅長反思自己的一言一行，這是始終以來讀書帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點(diǎn)，我想以最近發(fā)生在我課堂上的一個(gè)小詳情為例來談。上一周的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，上課時(shí)，我讓全班同學(xué)一齊背誦上學(xué)期學(xué)過的一篇文言文《學(xué)弈》。學(xué)生將“使弈秋誨二人弈〞一句中的“誨〞讀成“huǐ〞?？墒俏乙粫r(shí)無法確定他們是否讀對(duì)，所以當(dāng)即查了字典，然后馬上糾正他們的讀音，在給學(xué)生糾正讀音之后，我懷著真誠的看法向?qū)W生表示自己的自責(zé)和慚愧。因?yàn)檫@在當(dāng)時(shí)的我看來真是一件應(yīng)當(dāng)感到臉紅的事，雖然是上學(xué)期剛教過的課文，而作為語文老師的我竟然沒能對(duì)學(xué)生這個(gè)錯(cuò)誤的讀音作出“瞬間感應(yīng)〞。這課堂上的一個(gè)小小的詳情引起了我的留意，于是下課后我馬上在筆記本上記下了自己的反思。上學(xué)期教過的課文，學(xué)生竟然全體讀錯(cuò)，這莫非不是作為語文老師的失職嗎〔我不認(rèn)為這是有意小題大作〕？于是我在想，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？我回想起在自己的印象中，始終將“誨人不倦〞中的“誨〞讀成“huǐ〞音，此外還有最為關(guān)鍵的一個(gè)緣由是：自己平常不怎么在意糾正自己不會(huì)讀或讀錯(cuò)的字音。所以不管當(dāng)時(shí)在教這篇課文時(shí)自己是否有讀正確并糾正學(xué)生的音準(zhǔn)都已不再重要。由這個(gè)小詳情中我突然又想到了最近復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)覺的一個(gè)實(shí)際問題，在教學(xué)生整理復(fù)習(xí)各個(gè)語文學(xué)問點(diǎn)時(shí)，我發(fā)覺大多數(shù)學(xué)生在拼音這一部分把握得不太好，可我卻始終苦于找不到問題所在。此刻通過這一個(gè)小詳情的反思，我竟意外地找到問題的答案——原來最大的問題在于自己。寫完這一句，緊接著我腦海里迸出一句：什么樣的老師便只能教出什么樣的學(xué)生，老師怎樣的素養(yǎng)、習(xí)慣決定了學(xué)生的素養(yǎng)、習(xí)慣。以后如何才能使自己避開再犯下如此低級(jí)的錯(cuò)誤？我想解決的方法就是：首先不斷提高自己對(duì)語言的規(guī)范意識(shí)和感應(yīng)能力，才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)給予糾正。

最終我想，作為一名老師，假如我們真的情愿靜下心來多點(diǎn)讀書、多嘗試、多思索，每天就會(huì)不斷有新的問題，新的發(fā)覺在等著我們，使我們?cè)诂嵥榉泵Φ慕虒W(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)思索、創(chuàng)新帶來的充實(shí)與樂趣！

語文老師教學(xué)隨筆14

我在上五年級(jí)的語文課時(shí)，我是這樣做的：

一、仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都作了細(xì)致的記錄，仔細(xì)寫好教案。

二、增添上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺乏，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改良工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況