課程建設方案

年4月19日課程建設方案文檔僅供參考，不當之處，請聯(lián)系改正。課程建設方案東高平聯(lián)小第一部分：課程背景一、學校概況當前學校有5個教學班，189名學生，教師11人。有小學高級教師8人，大專學歷有11人，校級骨干教師3名。全校教師平均年齡48.9歲。學校教育質量在鎮(zhèn)同類學校的平均水平課程建設成為普通小學發(fā)展的源頭活水，加強課程建設勢在必行，課程建設方案如下：二、校情分析1、課程建設具有的優(yōu)勢(1)有一支愛崗敬業(yè)、勤于鉆研、團結協(xié)作、結構較為合理、綜合素質較高的師資隊伍。85%教師正處于教學生涯的黃金期，50%的教師擔任拓展型課程教學，她們精力旺盛、經驗豐富、熱情耐心、責任心強。為學校的課程建設，提供了師資保障。(2)學校在拓展型課程、探究型課程教學管理中積累了一定的經驗，并取得了一定成效為課程建設打下了基礎。(3)校舍加固后，逐步改進了學校教育教學基礎設施的配備，提升了學校硬件設施配備的層次，音樂、美術、體育等專用場館比較齊全，校內網絡平臺暢通，為課程實施提供了硬件和技術支持，為學校的新一輪發(fā)展，提供了物質保障。2、課程建設面正確弱勢(1)學校的師資隊伍構成狀況雖然很穩(wěn)定，可是，35歲以下青年教師所占的比例依然較小，教師主動發(fā)展愿望不夠強烈，缺乏復合型教師，是學校課程建設的薄弱環(huán)節(jié)。(2)由于戶籍新生數逐年下降，加上擇校風越演越烈，普通小學的生源質量持續(xù)下降，農民工子女為其主要生源，由此帶來了許多社會問題，增加了家校教育整合的難度，為課程建設方案實施增設了困難。第二部分：課程目標一、學校課程理念我校秉承“學會做人、學會學習、和諧發(fā)展”辦學理念。以人為本，以學生的發(fā)展為本的課程理念建構現(xiàn)代化的課程體系，強調“知識與技能，過程與方法、態(tài)度、情感與價值觀”的整合，樹立終身學習觀，建構民主化的師生關系，以創(chuàng)新作為課程改革的靈魂，充分挖掘課程資源，強化課程綜合實踐功能，培養(yǎng)學生“樂學、勤學、好學”的學習品質，促進學生全面和諧發(fā)展。二、課程建設總體目標落實基礎性課程的基本要求；提高拓展型課程的教學質量，滿足不同學生的基礎、不同方向和不同層次發(fā)展要求；把握好探究型課程實施，提升學生自主學習，主動探究和實踐體驗。確?！盎A”，注重提高基礎型課程的教學質量。不斷“拓展”，根據校本化的目標，使拓展課程與校本責任教育特色有機整合。注重“探究”，切實提高“探究”課的質量。力求規(guī)范化、拓展化、活動化、自主化的管理，使“基礎實，拓展活、探究新”。構建學校完整的課程體系，促進教師形成正確的課程觀和明確的課程意識。三、課程建設具體目標1、遵循教育發(fā)展規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生“學會做人，學會學習，學會生活”，成為具備健康的身心素質、規(guī)范的行為習慣和扎實的科學文化知識的有用人才。2、堅持以教學為中心，堅持以學生主動發(fā)展為本，強化精細化管理，強化校本化教研，努力建設一支師德高尚，業(yè)務精良，勤奮敬業(yè)，發(fā)展創(chuàng)新的教師隊伍。3、加強校本課程的建設，成立課題小組。4、按照科學領域、人文領域、技能領域、藝體領域、思想方法領域、綜合學習領域和實踐領域等方向，著力拓展，開設好相關的拓展型課程。5、以學校的雛鷹爭章為載體，開展“責任教育”，構建責任教育小學五年的整體目標、分類進程和過程評價，創(chuàng)立形成學校責任教育的特色。6、50%以上教師有能力開設拓展型課程，供學生自主選擇參加。7、在原有基礎上，進一步建設好學校的田徑隊及舞蹈隊，以此為載體，對學生加強健康理念，加強藝術熏陶，培養(yǎng)學生的身體協(xié)調性、審美情趣，提高審美能力，提升學生的身體素質及藝術修養(yǎng)。第三部分：課程管理一、成立學校課程管理領導小組學校課程管理機構為“學校課程管理領導小組”。組長是校長，組員是中層干部。課程領導小組的成員負責教材的研究和開發(fā)；規(guī)劃和實施；指導和培訓；考核和評價。組長：王祿民(校長)組員：蘇尚延蘇全明王英國吳元信莊道榮張兆芳二、管理措施(一)學校課程執(zhí)行系統(tǒng)的運作1、基礎型課程的開發(fā)與管理主要由教導處執(zhí)行，由各教研組落實。2、拓展型課程中的活動、實踐課程的開發(fā)與管理主要由教導處和大隊部共同執(zhí)行，由年級組、班隊落實。(二)三類課程的實施管理1、基礎型課程的實施(1)根據省教育廳制訂并頒發(fā)“年度課程計劃”及說明，認真執(zhí)行課程計劃，開足開齊每一門課程，嚴格控制周活動總量和學科教學課時。(2)加強對教學工作的管理，深化課堂教學改革，努力提高教學質量。2、拓展型課程的實施(1)申報拓展型課程的教師必須提交課程名稱、課程目標、教學內容、課時安排、組織形式、評價方法、課時講稿提綱等相關資料。(2)領導小組負責考核評價開設的拓展型課程和任課教師。教師根據反饋情況，結合教學活動過程中形成的認識，對已開設的課程進行必要的修改、補充和調整，使其更符合學校的育人目標，更貼近現(xiàn)代生活和我校學生實際。3、探究型課程的實施(1)在專家教師和本校教師的的引導下，讓學生從自身的校園生活、家庭環(huán)境、社會生活發(fā)展中選擇探究的專題，讓學生學會關注社會、學校、家庭的變化，激發(fā)自我實踐的愿望，培養(yǎng)其強烈的社會責任感和歷史使命感，培養(yǎng)其健全的人格。(2)學生在實踐中體會研究的過程，掌握研究的基本方法，培養(yǎng)和提高學生收集資料、觀察分析、思考寫作、與人交往能力及綜合學習的素質。(3)探究型課程的開設，要充分體現(xiàn)學校所有教育活動的良好開展，帶動和促進學校課堂教學和教育活動。如班級的自主管理、學科教學中的課題研究，完善對師生的評價制度等。三、保障措施1、組織保障。成立課程管理領導小組，審議學校課程開發(fā)過程中的重大決策，制定有關的開發(fā)與管理條例，檢查與督導學校各處、教研組或年級組對《課程方案》的執(zhí)行情況。2、制度保障。學校制定相應的課程管理制度，以保證課程的開發(fā)與實施。主要包括：教師崗位職責、課程評價、激勵制度等。學校各類人員要嚴格執(zhí)行各項管理制度，定期檢查制度的執(zhí)行情況。3、實施保障。各部門各司其職、相互協(xié)作，努力實現(xiàn)教育教學方式和學習方式的轉變，以保證教育教學質量。在具體實施過程中，要注意國家課程與校本課程、綜合實踐活動課程相融合。注意充分挖掘利用各類課程資源、拓展校本課程內容。第四部分：課程評價一、基礎型課程的評價1、對課程實施的評價(1)上級相關部門的檢查、督導督查(2)學校課程管理核心部門周期性評估(3)教師自查診斷，及時調整和改進。2、對教師的評價(1)重視教育行為、態(tài)度和工作質量。(2)重視教師對自我的管理和評價，強化教師的反思意識和行為。(3)建立校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。3、對學生的評價(1)進一步完善學校對綜合學科的調研制度，關注對學生的全面評價。(2)繼續(xù)規(guī)范學生成長記錄冊的使用，并不斷完善。二、拓展型課程的評價1、“課程管理領導小組”從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價幾個方面進行。(1)課程目標及內容評價以“科學性、趣味性、啟發(fā)性、實踐性、完整性”為依據。(2)課程實施及評價由領導小組進行課堂調研，分析其設計是否精心，教法是否得當，評價是否合理。2、對學生的評價(1)內容和形式由任課教師決定；考核形式以作業(yè)、學習體會(收獲)、表演等形式呈現(xiàn)。(2)考核結果填寫在學生成長記錄冊中。3、對教師的考核與獎勵(1)考核內容包括教材開發(fā)能力、反思改進能力、評估學生學習效果能力等；(2)考核形式由學生歡迎和受益程度問卷、授課教師自評和校本課程管理領導小組綜合評價為主；考核采用階段評價與結果評價相結合的方法；(3)所有授課資料都是考核內容。三、探究型課程評價1、學生評價(1)自評：讓學生自我評價自己在探究活動中的得失，特別強調在過程中的深刻體會和感悟，能夠從學生主體性的體現(xiàn)、參與的程度和態(tài)度、體驗感悟的深度與廣度、相互協(xié)作的情況以及資料收集整理情況、探究活動的成果等方面進行評價，當然不但僅局限于這幾個方面。(2)互評：經過學生之間相互評價，團隊合作精神得到培養(yǎng)，相互尊重得到發(fā)揚。2、她人評價(1)指導老師評價指導老師也要從學生自評時的那些方面來進行評價，能夠在學生自評、互評