部編本小學(xué)語(yǔ)文教科書中的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容研究

部編本小學(xué)語(yǔ)文教科書中的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容研究［摘要］語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，中國(guó)語(yǔ)言文字、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)民俗文化、中國(guó)傳統(tǒng)倫理道德在教科書中均有滲透。在此基礎(chǔ)上,本文針對(duì)教科書中傳統(tǒng)文化內(nèi)容提出了發(fā)掘教學(xué)資源、豐富傳統(tǒng)文化素材，突出重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，教學(xué)形式貼近學(xué)生生活，多渠道開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)和解密漢字感受文字的魅力的教學(xué)建議。［關(guān)鍵詞］傳統(tǒng)文化；部編本；小學(xué)語(yǔ)文教材中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)傳統(tǒng)文化積淀了中華民族最深的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。*/+2014%,教育部發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)。2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》。兩份文件都闡述了當(dāng)今社會(huì)傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性。青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者，推動(dòng)文化傳承與創(chuàng)新，建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化具有基礎(chǔ)作用。*2+語(yǔ)文課程是滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要作用”。語(yǔ)文教科書中的古代詩(shī)詞、繪畫、四大發(fā)明等內(nèi)容，是學(xué)生了解、學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要素材。本文以部編本一至三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教科書中傳統(tǒng)文化內(nèi)容為研究對(duì)象，通過(guò)了解教科書中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的基本狀況，為教師的教學(xué)提出建議。―、部編本教材重視傳統(tǒng)文化滲透部編本小學(xué)語(yǔ)文教科書由教育部組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜揖帉?，這套新版教科書的亮點(diǎn)很多,其中之一便是重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這套小學(xué)語(yǔ)文教科書中課文的選編更加注重經(jīng)典性，傳統(tǒng)文化篇目大幅提升，12冊(cè)教科書共選編古代詩(shī)歌和散文124篇，占所有課文的30%，相較于原人教版教科書增加了55篇,增幅達(dá)80%。同時(shí)，體裁也更加多樣化，從《詩(shī)經(jīng)》到清代詩(shī)文,從古風(fēng)、律詩(shī)、絕句、詞曲到民歌，從諸子散文到歷史散文,從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。*3+二、部編本小學(xué)語(yǔ)文教科書中傳統(tǒng)文化選文內(nèi)容的分析中華文化底蘊(yùn)深厚、燦爛輝煌,本文將從中國(guó)語(yǔ)言文字、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)古代藝術(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)倫理道德四個(gè)方面對(duì)部編本一至三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教科書中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行梳理。中國(guó)語(yǔ)言文字在部編本小學(xué)語(yǔ)文教科書中，中國(guó)語(yǔ)言文字的傳承主要體現(xiàn)在漢字文化和漢語(yǔ)文化中。漢字文化漢字既承載著燦爛而悠久的中華文化,也是傳承這些文化的重要工具,教科書中的識(shí)字模塊也有意傳承傳統(tǒng)漢字文化。例如，一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字2”中“金木水火土”涉及民俗文化中的五行元素，體現(xiàn)了古人對(duì)時(shí)間、人體、自然界的思考。小學(xué)生思維具有具體形象性的特點(diǎn)，在教材中編入圖畫、甲骨文、象形字、形聲字、會(huì)意字，可以幫助其理解識(shí)記漢字,并啟發(fā)其對(duì)漢字的好奇心。例如:一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字3”，借助傳統(tǒng)京劇人物形象圖片幫助學(xué)生理解“站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓”的含義;識(shí)字4“日月水火”中借助圖畫和甲骨文將象形和會(huì)意結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日、月、水、火等漢字。漢語(yǔ)文化漢語(yǔ)文化將從對(duì)子歌、謎語(yǔ)、繞口令、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、童謠、成語(yǔ)七方面進(jìn)行分析。對(duì)子歌對(duì)子歌結(jié)構(gòu)短小，音韻協(xié)調(diào)，是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)樣式之一。一至三年級(jí)的教科書中共有兩首對(duì)子歌，以一年級(jí)上冊(cè)的"云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)?；▽?duì)樹，鳥對(duì)蟲。山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅”為例，作者在形式上將對(duì)聯(lián)變成歌謠，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，而且在內(nèi)容上描繪出了一幅山清水秀、柳綠花紅的美麗景象。編入這類文章，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)聲韻格律的掌握。謎語(yǔ)謎語(yǔ)是一種利用謎面的語(yǔ)言描述引起猜謎者的猜想,從而推測(cè)出所指之文字、物或者事的語(yǔ)言游戲形式。本套教材共收錄了三個(gè)謎語(yǔ)，一年Q上冊(cè)“語(yǔ)文園地一:識(shí)字加油站”給出了一個(gè)，另外兩個(gè)出現(xiàn)在一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字4”中。例如，字謎“左邊綠,右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻”的謎底是“秋”字。引入謎語(yǔ)增添了趣味性，提升了學(xué)習(xí)興趣。（3） 繞口令繞口令是交叉重疊地將聲韻調(diào)和易混淆的字編寫的語(yǔ)句，講究短時(shí)間內(nèi)迅速念出。例如，一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音8”的“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十?！?。編入繞口令使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確清晰，提升學(xué)習(xí)興趣。（4） 諺語(yǔ)諺語(yǔ)是民間廣泛流傳的固定語(yǔ)句。一至三年級(jí)教科書中共收錄了21條諺語(yǔ)，多為規(guī)誡諺語(yǔ)，氣象諺語(yǔ)和學(xué)習(xí)諺語(yǔ)比較少，這些諺語(yǔ)更多的是關(guān)于學(xué)生的人格發(fā)展的，如勇敢、團(tuán)結(jié)、互助等品德。（5） 歇后語(yǔ)歇后語(yǔ)給人以深思和啟迪，反映了中華民族特有的風(fēng)俗傳統(tǒng)和民族文化，幫助學(xué)生品味生活，明曉哲理,提升智慧。一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地五”中有四個(gè)歇后語(yǔ)，如“芝麻開花一節(jié)節(jié)高”，比喻事情發(fā)展越來(lái)越好。（6） 童謠童謠是內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式短小，語(yǔ)言樸實(shí)的詩(shī)歌。一至三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教科書選編了大量的童謠,如二年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字1”的《神州謠》中這樣寫道“我神州，稱中華，山川美，可入畫?！辈捎脗鹘y(tǒng)童謠的形式，介紹了我國(guó)美麗的山川河流，民族團(tuán)結(jié)、共同繁榮的景象。（7） 成語(yǔ)成語(yǔ)是多為四個(gè)字的固定短語(yǔ),也有為數(shù)不多的三字或五字以上的。部編本小學(xué)語(yǔ)文教科書中收錄了很多成語(yǔ)，并且題材豐富。例如，一年Q下冊(cè)“語(yǔ)文園地一：日積月累”中“春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯歌燕舞、冰雪消融??????'是描寫春天景色的，三年級(jí)下冊(cè)中有兩篇成語(yǔ)故事“守株待兔、南轅北轍”。（二）中國(guó)古代文學(xué)中國(guó)古代文學(xué)經(jīng)歷了3000多年不間斷的發(fā)展，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最燦爛、最具活力的部分。部編本語(yǔ)文教材中的中國(guó)古代文學(xué)內(nèi)容主要有詩(shī)詞、蒙學(xué)讀物、古典名著、寓言故事、神話故事、民間故事等。詩(shī)詞詩(shī)詞是中國(guó)古代文學(xué)的重要組成部分之一，一至三年級(jí)語(yǔ)文教科書中共有45首古詩(shī)詞。其中，古詩(shī)44首，詞1首，體裁上以詩(shī)為主,詞數(shù)量很少。在題材上，有的古詩(shī)詞表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，如一年級(jí)下冊(cè)“課文8'《靜夜思》。有的贊頌了大自然的美麗風(fēng)光，如三年級(jí)下冊(cè)第一單元中的《絕句》《三衢道中》,呈現(xiàn)了一幅春暖花開、燕子銜泥筑巢、綠樹成蔭、黃（啼鳴的生機(jī)勃勃、悠然和諧的自然風(fēng)光。有的則描繪了兒童嬉戲的畫面,如二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地三：日積月累”的《小兒垂釣》,描寫了一個(gè)小孩在水邊全神貫注垂釣的情景,表現(xiàn)了兒童的盎然童趣。還有的是以生活中常見的動(dòng)物和植物為主題的。因此，教科書中古詩(shī)題材單一，多為描寫祖國(guó)自然風(fēng)光的。在朝代上，一至三年Q小學(xué)語(yǔ)文教材選取了涵蓋漢、南北朝、唐、宋、明、清時(shí)期的詩(shī)作精華。蒙學(xué)讀物古代蒙學(xué)讀物包括$三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等。本套教科書節(jié)選了$三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》中的部分內(nèi)容。例如:一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字8'《人之初》中節(jié)選的“人之初,性本善,性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”幾句短小精練，但清晰地傳達(dá)了學(xué)習(xí)的重要性。古典名著考慮到兒童的認(rèn)知能力,部編本一至三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的古典文學(xué)名著比較少，三年Q上冊(cè)選取出自《宋史?司馬光傳》的《司馬光》，三年Q下冊(cè)選取出自《韓非子（蠹字》的《守株待兔》。這兩篇古典名著篇目短小，簡(jiǎn)單易）。除了這兩篇完整的古典文學(xué)篇目外，教材中還摘錄了古典文學(xué)名著中的名句，作為小學(xué)生接觸古典文學(xué)的補(bǔ)充。寓言故事寓言故事簡(jiǎn)短、生動(dòng)，同時(shí)又蘊(yùn)含著豐富的哲理。本套教科書中也有收錄寓言故事，如二年級(jí)上冊(cè)中的“課文12'《坐井觀天》、“課文2'《狐假虎威》。這些寓言故事既提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使他們學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的道理。神話故事神話故事盛行于上古時(shí)期，是以講述天地起源和諸神活動(dòng)為主要內(nèi)容的幻想故事。本套教科書共有兩則神話故事，都被收錄在二年級(jí)語(yǔ)文教科書中，分別是“課文15#《大禹治水》和“課文25'《羿射九日》。這兩則神話故事反映了在生產(chǎn)力極低的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們?cè)诓磺谧匀?、與自然不懈斗爭(zhēng)的過(guò)程中表現(xiàn)出的奉獻(xiàn)、勇敢等品質(zhì)。民間故事民間故事是自遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的故事,是勞動(dòng)人民集體智慧的結(jié)晶。本套教材收錄了三個(gè)民間故事，二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地六:我愛閱讀”的《魯班造鋸》和三年Q下冊(cè)的“課文27'《漏》、“課文28'《棗核》。其中，《魯班造鋸》講述了魯班通過(guò)認(rèn)真觀察和思考發(fā)明鋸子的故事,表達(dá)了“生活工作中的任何小細(xì)節(jié)都可能成為一個(gè)新的發(fā)明，關(guān)鍵在于我們是否用心觀察、思考這些小細(xì)節(jié)”的探索精神。（三） 中國(guó)古代藝術(shù)中國(guó)古代藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族的寶貴財(cái)富，教科書中涉及的古代藝術(shù)包括手工、建筑、繪畫、戲劇等藝術(shù)類型。如:一年級(jí)上“語(yǔ)文園地二:和大人一起讀”的《剪窗花》,以兒童化的語(yǔ)言，配以生動(dòng)形象的喜上眉梢和娃娃抱魚等傳統(tǒng)剪紙圖案插圖，有助于小學(xué)生了解傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。三年級(jí)下冊(cè)“課文11”《趙州橋》則反映了我國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的豐富內(nèi)涵。（四） 中國(guó)傳統(tǒng)倫理道德傳統(tǒng)倫理道德是傳統(tǒng)文化的核心，部編本小學(xué)語(yǔ)文教科書中也蘊(yùn)涵了一些傳統(tǒng)倫理道德的內(nèi)容。如一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地三:和大人一起讀’《胖胖的小手》中,通過(guò)描寫蘭蘭對(duì)爺爺奶奶、爸爸媽媽的孝敬,觸動(dòng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩的感恩之情，從而傳承和弘揚(yáng)中華民族孝敬老人的傳統(tǒng)美德。三、對(duì)教科書中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué)建議（一）發(fā)掘教學(xué)資源，豐富傳統(tǒng)文化素材《S要》提到“小學(xué)低年Q,以培育學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的親切感為重點(diǎn),認(rèn)識(shí)常用漢字，誦讀簡(jiǎn)單的古詩(shī)，了解前人的愛國(guó)故事，了解傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)?，初步了解傳統(tǒng)禮儀，初步感受經(jīng)典的民間藝術(shù)?！被亟處煵粦?yīng)拘泥于教科書，而應(yīng)發(fā)掘豐富的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，如博物館、傳統(tǒng)文化電影、紀(jì)錄片、傳統(tǒng)文化書目、電視節(jié)目等，使學(xué)生學(xué)習(xí)、了解傳統(tǒng)文化。同時(shí),教師要發(fā)掘當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化資源,形成有地域特色的課程,傳承當(dāng)?shù)匚幕?。這樣既有助于學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化,又幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。（二） 突出重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操在開展傳統(tǒng)文化教育時(shí),要以弘揚(yáng)愛國(guó)主義為核心，重視開展家國(guó)情懷教育、社會(huì)關(guān)愛教育、人格修養(yǎng)教育。教師結(jié)合班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成踐行《弟子規(guī)》的習(xí)慣，通過(guò)講解《弟子規(guī)》1。3個(gè)德育故事、觀看動(dòng)畫片、參加公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生孝順父母、友愛他人、誠(chéng)信,養(yǎng)成勤儉節(jié)約、干凈整潔、不恥下問(wèn)、全神貫注的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三） 教學(xué)形式貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不僅要利用課堂更要走進(jìn)學(xué)生生活，結(jié)合生活實(shí)際。教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐拿斯示?、歷史遺跡、文化遺產(chǎn)、具有傳統(tǒng)文化風(fēng)貌的街區(qū)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),也可以從學(xué)生日常生活入手,精心設(shè)計(jì)各種文化體驗(yàn)活動(dòng)，如開筆禮、冠禮、笄禮等。貼近學(xué)生生活的教學(xué)形式消除距離感，淡化說(shuō)教,避免牽強(qiáng)附會(huì),使學(xué)生感覺(jué)親切真實(shí)，自然融入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中去,在潛移默化的過(guò)程中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化