有關(guān)科學(xué)教案九篇

第第頁有關(guān)科學(xué)教案九篇

一、教學(xué)要求

1?認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識1個偏旁“”。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)同學(xué)觀測植物的愛好。

二、教材說明

這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告知同學(xué)花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題既與課題呼應(yīng)又引發(fā)同學(xué)思索。

教學(xué)重點是認識生字和練習朗讀，知道花生結(jié)果的特點。

三、教學(xué)建議

(一)課前預(yù)備

1?花生生長過程的課件或掛圖，幾盆盛開的花。

2?要求同學(xué)留意觀測樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。

(二)認字、寫字

1?認字

生字中留意讀準翹舌音“找”、帶后鼻韻母的“生、旁、種”，區(qū)分“言、艷”的聲調(diào)。不僅在認讀時要讀準字音，讀課文時也要讀正確?？刹杉{選正確的讀音讀一讀的方法來強化。

如花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)旁(ｐáｎｐáｎｇ)邊找(ｚǎｏｚｈǎｏ)到認記生字要用多種方法。

“每”的上面是“臥人”，下面是母親的“母”。其余生字盡量讓同學(xué)通過熟字變形來認記。如，加一加記住“種、呀、外、艷”；減一減記住“生”；改一改記住“格、許、旁、找”。個別字常見如“語”，教科書封面上就有，只需提一提就能認得。

2?寫字

三個要寫的字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點要指導(dǎo)“里、果”。

里：先寫“曰”，寫扁一些，最末一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最末寫兩橫，上橫短，下橫長。這個字的筆順簡單錯，要提示同學(xué)認真觀測。

果：先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。

(三)詞句

分外：表示超過一般，有特別、更加的意思。

艷麗：指顏色明朗而好看。

古怪：指不明白、不理解。

自言自語：自己跟自己說話。

以上四個詞語可采納形象、直觀的方法，結(jié)合語言環(huán)境讓同學(xué)了解意思，不能孤零零地說明。如，“艷麗”可讓同學(xué)看插圖中的花生花，知道這個詞說花的顏色明朗好看。再讓同學(xué)看教室里還有什么也可以用上“艷麗”，并口頭填空：艷麗的()。如，國旗、衣服、花朵等。老師再將花放在陽光(或燈光)下跟剛才比較，體會“分外艷麗”就是更加艷麗、特別好看的意思。理解“古怪”“自言自語”那么要放在句子里，聯(lián)系上下文來體會。

本課重點要讀懂第四、五自然段的兩句話。前一句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果不結(jié)在莖上這一特點。后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了怎么沒見著一個花生，于是獨自猜想：可能是被誰摘走了，摘花生的是誰呢?教學(xué)時可從詞入手，把上下文聯(lián)系起來理解，說說句中“古怪”是什么意思，小松鼠不明白什么?！笆钦l把花生摘走了呢?”這句話并沒有對哪個人說，這種說法就叫“自言自語”。讀到這里，可讓同學(xué)想一想，花生真的被摘走了嗎?你從哪兒知道的?對這個問題可能有三種不同的回答，一種是被摘走了；另一種不是被摘走而是花生沒結(jié)果；第三是花生結(jié)果了，并沒被摘走而是結(jié)在土里。老師要抓住這個機會鼓舞同學(xué)多讀課外書，指導(dǎo)同學(xué)認真讀書。爭論之后再利用掛圖或課件讓同學(xué)了解花生在土里結(jié)果這一特點。

(四)朗讀

本課語言淺顯，富有童趣。小松鼠看到艷麗的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很興奮，他每天看，日日盼卻沒見到花生，以為誰把它摘走了。朗讀時要讀出小松鼠心情的改變，可重點指導(dǎo)三句話。

一朵朵／金黃色的小花，在陽光下／分外艷麗。(突出“金黃色”“分外”，贊美的語氣，欣喜的心情。)

他等啊，等啊，等到花／都落光了，也沒看見／一個花生。(用較慢的速度，表現(xiàn)出急迫渴望的心情。)

是誰／把花生／摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低聲說。)

(五)實踐活動

1課后“我會讀”，是鞏固生字、拓展字義的練習?？梢韵茸屚瑢W(xué)自由讀，再同座位互讀。老師檢查后可適當擴展，讓同學(xué)說說還能組成哪些詞，如，“生”還可組成醫(yī)生、先生、生活、生產(chǎn)。

2以《花生找到了》為題，讓同學(xué)把故事講完，并說給家長聽。

3調(diào)查了解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。

這類食物許多，如藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等，同學(xué)匯報后老師應(yīng)充分確定，但要告知同學(xué)它們不屬于果實，以后在自然課中會逐步弄明白。

(六)教學(xué)時間

教學(xué)本課可用2—3課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

(一)揭示課題

認識“找、生”。

(二)初讀課文

要求讀準字音，讀通課文。

(三)再讀課文

想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。

(四)學(xué)習第一、二自然段

1認識兩段中的生字。

2理解“分外、艷麗”。

3指導(dǎo)讀句子與對話。

(五)學(xué)習第三、四、五自然段

1認識三段中的生字。

2理解第五自然段。

3爭論課后問題。

4指導(dǎo)朗讀。

(六)練習朗讀全文

(七)續(xù)編故事《花生找到了》

(八)復(fù)習鞏固

1用生字卡片檢查生字讀音。

2完成課后“我會讀”的練習。

(九)指導(dǎo)寫字

(十)布置作業(yè)

問問爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。

五、參考資料

花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄快速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

教學(xué)預(yù)備】

為小組預(yù)備：做拱形的紙，鐵墊圈假設(shè)干。

老師自己預(yù)備：相關(guān)的圖片資料。同學(xué)自己預(yù)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

讓同學(xué)看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是許多，強度也不是很好的時代。其緣由在那里？同學(xué)們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測試

1、試驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、同學(xué)分組進行試驗

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀測紙拱隨著壓力的加強，外形有什么改變。

4、分組表述自己的試驗結(jié)果。

三、讓拱形承受更大的壓力

提出問題讓同學(xué)自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：依據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，查找克服變形的方法。

3、同學(xué)組試驗：要求同學(xué)做好工，并留意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓同學(xué)感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。

科學(xué)教案篇9

電路出故障了

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1、利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。

2、電路出故障了，電流就會中斷。

過程與方法：

1、制作一個電路檢測器。

2、應(yīng)用電路檢測器檢測并摒除電路中的故障。

情感立場價值觀：

培育尊敬他人看法，敢于提出不同見解，樂于合作與溝通的精神。

【教學(xué)重點】

用一種新的方法來檢測電路--做一個"電路檢測器"，體驗科學(xué)的檢測手段將使我們更為快速地解決問題。

【教學(xué)難點】應(yīng)用電路檢測器檢測并摒除電路中的故障。

【教學(xué)預(yù)備】

每組2-3個小燈泡、導(dǎo)線假設(shè)干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料、一張電路檢測器的掛圖。

【教學(xué)過程】

一、觀測導(dǎo)入：

1、出示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，讓同學(xué)畫出簡約的電路圖，并說一說電流是怎樣流淌的。

2、說明：小燈泡發(fā)光是由于在這個電路中形成了一個完整的回路。(板書：回路)

3、提供一個出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了?引出下面的探究活動。(建議：老師可預(yù)備多個好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。)

二、什么地方出故障了?