《船長》第二課時教學(xué)設(shè)計

《船長》第二課時教學(xué)設(shè)計《船長》其次課時教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

2、背誦課文最終六小節(jié)。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入課文：

疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。19世紀(jì)法國聞名作家雨果就為我們塑造了一個宏大的靈魂。他就是——船長。

請同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來

或者你心中還有什么疑問？（同學(xué)提問）

二、我信任同學(xué)們不僅勇于提問，而且肯定擅長思索，快速自讀課文，在文中能找到答案嗎？

1、船長是一個怎樣的人，誰在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最終一小節(jié)。

2、讓我們一齊來讀一下。

是?。」柾L忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動了我們每一個人，下面就請同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神詳細(xì)體現(xiàn)在哪兒？。

三、同學(xué)溝通：

預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危急關(guān)頭，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號輪船不幸被“瑪麗”號巨輪剖開了一個大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看課件二）

預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)靜形成了鮮亮的對比，誰情愿來讀一讀他和手下的對話。（指導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。

預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他如同一座豐碑矗立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永久銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永久在人們心中定格。老師也想來讀一讀。（看課件三）誰也想來試試。

……

四、哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。

五、看著這位船長，你想說些什么？回家想做什么作業(yè)？

《船長》其次課時教學(xué)設(shè)計2

【教材分析】

《船長》選自法國聞名作家雨果的短篇小說。課文敘述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)靜自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻矗立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

【學(xué)情分析】

《船長》一課在教學(xué)時應(yīng)本著敬重和發(fā)揮同學(xué)的自主性，更大程度地發(fā)揮同學(xué)的自主精神，讓同學(xué)在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動，借以培育同學(xué)的語文力量。課堂上同學(xué)可能會消失爭議，老師應(yīng)緊抓這一契機(jī)，放手讓同學(xué)說出自己心中所思。使同學(xué)能夠真正走進(jìn)文本。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量：

1、熟讀課文，學(xué)會本課生字，理解詞語，了解課文的主要內(nèi)容。

2．體會運用對人物的表情、語言、動作等描寫揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫法。

過程與方法：

1、反復(fù)閱讀課文，理清文章線索，給文章各部分加小標(biāo)題。

2、通過文中重點段落的研讀，漸漸走進(jìn)人物內(nèi)心世界。并把握分析人物形象的一般方法。

3、把握理解文中抒情性和談?wù)撔哉Z句的一般方法。

情感態(tài)度與價值觀：感受船長哈爾威在海難危險關(guān)頭，忠于職守、從容面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。

【學(xué)法指導(dǎo)】

這篇文章的層次是特別清晰的：遇險－救援殉職。救援部分是講讀的重點，殉職部分是情感的升華。結(jié)合課文的寫作特點，即通過環(huán)境烘托與人物對話來塑造人物性格，大膽整合教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞句段落創(chuàng)設(shè)多種情景，置同學(xué)于海難現(xiàn)場，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復(fù)地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長的`形象立在同學(xué)的心中。

【教學(xué)重點】

朗讀背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的盼望給了別人，把死亡留給自己的舍己為人精神和敬重婦女，愛惜兒童的人性美。

【教學(xué)難點】

理解重點段落、句子，了解在船長鎮(zhèn)靜冷靜的指揮下乘客和船員平安脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。

【教學(xué)課時】兩課時

其次課時

【課時目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，扣住重點的詞語讀文章，感受哈爾威船長忠于職守，舍己救人的精神。

2、使同學(xué)感悟課文片斷，受到職責(zé)的訓(xùn)練。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，感知畫面。

1．通過上節(jié)課的同學(xué)，船長給你留下了怎樣的印象？

（生舉手回答）

2、他究竟是怎樣忠于職守，履行職責(zé)的呢？讓我們一起走進(jìn)1870年3月17日的夜晚的災(zāi)難。

過渡：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去熟悉熟悉這位船長。

二、學(xué)習(xí)第一部分：遇險

1．自讀其次段，畫出相關(guān)語句，體會災(zāi)難發(fā)生的時刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么聲音，感受到了什么？

2．溝通匯報。老師引導(dǎo)同學(xué)用上我看到了我聽到了我感受到了

3．是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。

出示課件：

只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，全部的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

①指名朗讀。

②這種狀況用什么詞語來形容比較合適？

（萬分緊急千鈞一發(fā)）（出示課件）

4．假如我們能親身感受當(dāng)時的氣氛，大家會讀得更好。讓我們一起走進(jìn)那場災(zāi)難。

①播放節(jié)選《諾曼底號遇險記》中海難危險關(guān)頭的場景，同學(xué)認(rèn)真傾聽。（出示課件）

②同學(xué)觀看并溝通感受后齊讀這段文字。

三、走進(jìn)鏡頭二：自救

1．災(zāi)難就這樣發(fā)生了，在人們慌張失措，四散奔逃的時候，船長呢？他是怎么說的？怎么做的呢？讀一讀，你體會到了什么，一會兒來溝通。

2．同學(xué)自讀體會后溝通：

（1）船長站在指揮臺上發(fā)布命令：

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：大家寧靜，留意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必需把60人全都就出去！（出示課件）

①此時此刻，假如你就在這船上，面對這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？而船長最先想到的又是什么？

（同學(xué)暢所欲言，理解婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，體會船長的鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜）

為什么船長說把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了嗎？

（體會船長的責(zé)任感，船長心中只有一個念頭必需把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）

③指名讀，留意吼的讀法指導(dǎo)。

危險的時刻，船長吼出了這命令同學(xué)讀，再讀，讀第三遍。

為什么讀的聲音越來越高？你是怎么理解這個吼字的呢？指名吼一吼船長的命令。

船長的第一次命令我們可以看出船長鎮(zhèn)靜堅決關(guān)懷婦女忠于職守舍生忘死（出示課件）

但是人們有沒有照他說的去做？

整個人群簡直像瘋了似的，亂得不行開交（出示課件）

照這樣下去，意味著船毀人亡，可是后來

（2）船長和機(jī)械師、大副對話

①讀讀這段對話，你知道了什么？

（爐子淹了，火滅了，機(jī)器停了。聯(lián)系前文海水在不住地往船艙里灌，預(yù)示著船要沉入大海了，假如沒有救援，人們就被困在這里了。）

（知道了救援時間只有20分鐘。知道了船長下命令讓女人先走，哪個男人敢走在女人前面，就開槍打死他?。?/p>

②再讀讀這段對話，信任你肯定會有問題問船長。

（假如真有人擁擠，船長真的會讓人開槍嗎？）

③指導(dǎo)讀好句子：哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！

在這危險的現(xiàn)場，在這緊急的關(guān)頭，船長威武地下達(dá)了自己的命令哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！（出示課件）

分角色讀

⑤船上的秩序變得井然有序起來，船長把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（同學(xué)溝通辯論）

救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭吵或斗毆。這句話和前面哪名話形成顯明對比。（出示課件）

（還有他的品質(zhì)。由于人們感到有個宏大的靈魂消失在他們上空。這個宏大的靈魂就是船長）

此時的船長心中只有一個信念，就是救出全船的乘客，就在萬分緊急的時刻，他又想起了誰？

（溝通救助克萊芒的鏡頭）（出示課件）

四、走進(jìn)鏡頭三：殉職

1．出示：

船長哈爾威矗立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，注視著這尊黑色的雕像緩緩沉入大海。

①靜心讀讀這段文字，你有什么問題要問船長嗎？

（核心問題就是船長為什么沒有逃命？）

②現(xiàn)在你們就是船長，你怎么解答這個問題？

（沒有時間機(jī)會了，與船共存亡）

③誰來讀一讀這段話？

生讀。

2．剛才我們沉醉在那一個個讓我們難忘的鏡頭中，一問、二問、三問船長，在這心與心的溝通中你感受到這是一位怎樣的船長呢？

（鎮(zhèn)靜、堅決、鎮(zhèn)靜、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道）

相機(jī)板書：忠于職守、履行做人之道

師：這樣的人我們送他一個稱號

生齊：英雄！（板書）

3．讓我們?nèi)w起立，專心誦讀這一段話：

哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對死亡，他又一次