《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思優(yōu)秀10篇

《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思優(yōu)秀10篇身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)覺(jué)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是人見(jiàn)人愛(ài)的我共享的10篇《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思，盼望能為您的思路供應(yīng)一些參考。

《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇一

備《父親和鳥(niǎo)》這一課時(shí)，看了好幾遍文章，摸不清文章究竟要講什么，感覺(jué)有些難懂，后來(lái)聯(lián)系上本單元的愛(ài)惜環(huán)境主題，再讀課文，讀著讀著仿佛就走進(jìn)了古老的童話(huà)世界。利用兒子和父親的感受對(duì)比襯托出父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林的特別情懷，抓住主題入手解讀文本就簡(jiǎn)單了很多。

語(yǔ)文教學(xué)把環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔化，可以無(wú)形中把自主學(xué)習(xí)的過(guò)程還給孩子。課始，領(lǐng)著孩子回顧本單元的幾篇課文，識(shí)字七愛(ài)惜動(dòng)物的拍手歌，《“紅領(lǐng)巾”真好》中“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)，《淺水洼里的小魚(yú)》小孩子對(duì)小魚(yú)的在乎，讀本節(jié)課課題，猜猜父親和鳥(niǎo)的關(guān)系？或是父親對(duì)鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣？輕松熟悉到本節(jié)課的主旨后，利用一個(gè)問(wèn)題“從哪些描寫(xiě)中，我們可以看出父友愛(ài)鳥(niǎo)”貫穿始末。（但感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)專(zhuān)業(yè)）

讓同學(xué)自由讀課文找出句子，孩子們不費(fèi)吹灰之力找到了句子，順子孩子的思路讀下去，體會(huì)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。通過(guò)筆墨渲染父親知鳥(niǎo)，文中的句子很適合孩子反復(fù)讀，父親的喃喃、輕手輕腳、張望的動(dòng)作，引導(dǎo)孩子在讀與仿照中體會(huì)父親內(nèi)心。孩子們明白了父親很喜愛(ài)鳥(niǎo)，也很懂得鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性了如指掌：知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最愉快，什么時(shí)候最簡(jiǎn)單被打中，這“焐”的理解，采納演示法來(lái)解決真是不錯(cuò)，活躍了氛圍，提起了孩子們連續(xù)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。這時(shí)我順勢(shì)拋出問(wèn)題：父親這么懂鳥(niǎo)，假如他是獵人，會(huì)有什么結(jié)果？孩子們談?wù)摷娂?，有的說(shuō)父親會(huì)打到許多鳥(niǎo)，有的說(shuō)父親會(huì)是好獵人，收獲大大的……我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，立刻問(wèn)：為什么我真興奮，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜愛(ài)鳥(niǎo)，我很想愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。這樣層層引導(dǎo)，由潛入深，不漏痕跡地解決問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。

為什么我真興奮，父親不是獵人，這樣一個(gè)難理解的問(wèn)題此時(shí)已經(jīng)可以水到渠成的找到問(wèn)題答案。

自己也特別自以為是的認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有許多的思索，但是，每次上完課總會(huì)有圓滿(mǎn)。本節(jié)課，算是比較順當(dāng)?shù)?，沒(méi)有拖堂，但有好幾個(gè)生字沒(méi)有講完。高效課堂體現(xiàn)的不只是換孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如何更有效的支配教學(xué)環(huán)節(jié)是面臨的一個(gè)難題，識(shí)字教學(xué)的與文本的理解融合一起，削減識(shí)字的乏味，隨文識(shí)字中增加對(duì)生字的理解。

《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇二

《父親和鳥(niǎo)》這篇課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，從“父親”的話(huà)語(yǔ)中我們發(fā)覺(jué)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最簡(jiǎn)單受到損害?！案赣H”可算得上是鳥(niǎo)的知心伴侶了，“知鳥(niǎo)”不正是對(duì)鳥(niǎo)的深深的愛(ài)嗎？

本文是比較富有感情顏色的，那天與孩子們聊他們的家長(zhǎng)，聊喜愛(ài)的小動(dòng)物開(kāi)頭，大家心情比較高漲，隨后走進(jìn)我和父親的生活，讓孩子融入課文的角色中，體會(huì)父子間的情意。從課堂效果來(lái)看，同學(xué)基本能夠理解文章所要表達(dá)的意思，能夠明白，“我”真興奮，父親不是獵人，是由于“我”和父親一樣，也很喜愛(ài)鳥(niǎo)，從而使文中難于理解的句子變得簡(jiǎn)潔了。在理解“霧蒙蒙”一詞時(shí)，同學(xué)適時(shí)說(shuō)出，今日的天氣就是“霧蒙蒙”的，能夠結(jié)合生活，把詞語(yǔ)用到語(yǔ)境中去，理解比較到位。在理解“喃喃”一詞時(shí)，同學(xué)立刻引用了前一課學(xué)過(guò)的“叨念”，把新舊學(xué)問(wèn)結(jié)合了起來(lái)。由此來(lái)看，注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，的確是遠(yuǎn)比教同學(xué)學(xué)會(huì)幾個(gè)字要重要得多。如何使同學(xué)獲得更大的進(jìn)步，是我要深化思索的問(wèn)題。

《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇三

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的喜愛(ài)。閱讀本文，就似乎走進(jìn)了一個(gè)古老而真實(shí)的童話(huà)世界，讓你領(lǐng)會(huì)到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，專(zhuān)心體會(huì)，肯定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父友愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)中，我是這樣支配的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。其次課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感。

教后反思：首先談話(huà)導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入詳細(xì)的課文情境。在同學(xué)初步感知課文的基礎(chǔ)上教給同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深化學(xué)習(xí)課文。以“望了又望”、“聞了又聞”為切入點(diǎn)讓同學(xué)從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的緣由后引領(lǐng)同學(xué)逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)了如指掌，與鳥(niǎo)親熱無(wú)間的關(guān)系。接下來(lái)引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)與文本對(duì)話(huà)，抓重點(diǎn)詞句朗讀，深化感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。讓同學(xué)一邊讀書(shū)一邊溝通之后，組織了多次層層深化的入情入境地朗讀。老師的評(píng)價(jià)更是讓同學(xué)感受到真實(shí)的人文關(guān)懷。這些鼓舞性的評(píng)價(jià)會(huì)給同學(xué)帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的歡樂(lè)感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過(guò)“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導(dǎo)，同學(xué)迫切意識(shí)到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒(méi)有生硬的說(shuō)教，通過(guò)老師的一系列追問(wèn)，“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊全部的生靈”可謂是水到渠成，加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻熟悉。

不足的地方：教學(xué)時(shí)，課堂上消失了離不開(kāi)教案的現(xiàn)象，總感覺(jué)課堂還有牽著同學(xué)走的痕跡，當(dāng)同學(xué)的思維沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)設(shè)時(shí)，就心急了，沒(méi)有讓同學(xué)再讀課文，細(xì)讀課文，去領(lǐng)悟、去體悟。

《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇四

這篇文章真新奇?？墒怯捎谝s課，所.以沒(méi)有細(xì)講，只是讓同學(xué)讀。為了要趕課，把讀書(shū)時(shí)間都停了下來(lái)。哦，不是讀書(shū)時(shí)間，是調(diào)整了一下讀書(shū)時(shí)間的讀書(shū)內(nèi)容。不再是讀課外書(shū)，而是要同學(xué)讀沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文。我覺(jué)得這樣可以加快課堂的進(jìn)度。那么只在課堂上講字就可以了。我知道同學(xué)消化得不好，可是有什么方法了。時(shí)間已經(jīng)不夠了。我沒(méi)有耽擱上課呀。有時(shí)還建議兩到三課時(shí)，我們是一課兩課時(shí)上下來(lái)的，還是不夠用。而且有的口語(yǔ)交際都拿到了班隊(duì)會(huì)上進(jìn)行了?？墒乾F(xiàn)在已經(jīng)是十二月初了。課時(shí)還有不到兩周，可是課還有十課。這怎么能講得完。為什么新書(shū)這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容，我真的不知道別人別的學(xué)校別的地方是怎么進(jìn)行的/反正我們年年上不完。我始終在想對(duì)策，可是目前為止沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么好方法。上網(wǎng)發(fā)覺(jué)別的老師也是這樣緊急的。是不是教材有問(wèn)題，不應(yīng)當(dāng)支配這么多內(nèi)容。我想，可能是教材只管編教材不管學(xué)校還有別的活動(dòng)吧?？墒且痪€(xiàn)老師沒(méi)有發(fā)言權(quán)?？墒?，為什么試驗(yàn)者只能試驗(yàn)卻沒(méi)有發(fā)言權(quán)呢？那試驗(yàn)的可操作性從哪來(lái)呢？

教學(xué)策略與手段篇五

教學(xué)策略：老師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深化文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)。

教學(xué)手段：多媒體課件。

《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇六

在講《父親和鳥(niǎo)》這課時(shí)我先讓同學(xué)們回顧了一下七單元的一些文章，讓他們自主發(fā)覺(jué)這個(gè)單元的主題是“愛(ài)惜環(huán)境”，在七單元中識(shí)字七是愛(ài)惜動(dòng)物的拍手歌，《“紅領(lǐng)巾”真好》中表達(dá)了“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)，《淺水洼里的小魚(yú)》小孩子對(duì)小魚(yú)的在乎，所以在讀本節(jié)課課題，我就說(shuō)：同學(xué)們猜猜父親和鳥(niǎo)的關(guān)系？或是父親對(duì)鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣？輕松熟悉到本節(jié)課的主旨后，利用一個(gè)問(wèn)題“從哪些描寫(xiě)中，我們可以看出父友愛(ài)鳥(niǎo)”貫穿始末。

我讓同學(xué)自由讀課文找出句子畫(huà)出來(lái)，許多孩子很快找到了句子，我發(fā)覺(jué)大多數(shù)孩子能找到“喃喃地，輕手輕腳”這些動(dòng)詞，體會(huì)出父友愛(ài)鳥(niǎo)。接著讓同學(xué)們反復(fù)讀引導(dǎo)孩子在讀中體會(huì)父友愛(ài)鳥(niǎo)，由于愛(ài)所以才會(huì)輕手輕腳，但是大部分同學(xué)沒(méi)發(fā)覺(jué)父親了解鳥(niǎo)也是愛(ài)鳥(niǎo)的一種表現(xiàn)，我適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，我說(shuō)：“同學(xué)們你們喜愛(ài)干什么？”他們有的說(shuō)：玩嬉戲、有的說(shuō)下棋，等等。我就說(shuō)：“你喜愛(ài)這些東西你先得怎么樣？是不是必需知道它怎么玩，怎么操作，了解這個(gè)東西才能說(shuō)明自己喜愛(ài)?！焙⒆觽円幌伦用靼琢烁赣H懂鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性了如指掌：知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最愉快，什么時(shí)候最簡(jiǎn)單被打中，這些也是愛(ài)鳥(niǎo)的表現(xiàn)。

“焐”這個(gè)字我采納演示法來(lái)解決，讓同學(xué)們做了做“焐”的動(dòng)作，活躍了氛圍，提起了孩子們連續(xù)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。這時(shí)我順勢(shì)拋出問(wèn)題：父親這么懂鳥(niǎo)，假如他是獵人，會(huì)有什么結(jié)果？孩子們談?wù)摷娂?，有的說(shuō)父親會(huì)打到許多鳥(niǎo)，有的說(shuō)父親會(huì)是好獵人，收獲大大的……我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，立刻問(wèn)：為什么我真興奮，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜愛(ài)鳥(niǎo)，我很想愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。這樣層層引導(dǎo)，由潛入深，不漏痕跡地解決問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。

課前預(yù)備篇七

同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備：預(yù)習(xí)課文。

老師的教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇八

以前上課很少讓孩子們提問(wèn)題，常覺(jué)得他們小，提的問(wèn)題不著邊際，凈鋪張時(shí)間。預(yù)備上這一課前，我仔細(xì)讀了好幾遍課文，讀時(shí)心中產(chǎn)生了一種感覺(jué)，這位父親真了不起，對(duì)鳥(niǎo)這么了解。同時(shí)對(duì)最終一句話(huà)“我真興奮，父親不是獵人．”自然而然地產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，“為什么我真興奮父親不是獵人？”這個(gè)問(wèn)題很順暢地就把孩子們帶進(jìn)了本單元的主題，“愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍惜生命”。

備完課后，我想試試孩子們的問(wèn)題意識(shí)，于是在孩子們初讀課文后，大體能把課文讀通以后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“老師讀完這篇課文后，頭腦中產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看你有沒(méi)有問(wèn)題，看誰(shuí)的問(wèn)題好？”這樣一說(shuō)，有孩子就開(kāi)頭仔細(xì)再讀課文了，看著同學(xué)讀得差不多了，我讓他們把自己的問(wèn)題先寫(xiě)在書(shū)上，我下去溜達(dá)看了一下，一看，果真有孩子把問(wèn)題給提出來(lái)了，而且還不只一個(gè)。孩子們?cè)诖罅孔x書(shū)中，對(duì)文章的觀賞力量得到了提高。這時(shí)，又有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“為什么父親能聞出鳥(niǎo)的味道而我不能？”多好的問(wèn)題！我立刻抓住這個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)孩子們開(kāi)頭讀課文。我說(shuō)：“其實(shí)有一句話(huà)可以回答這個(gè)問(wèn)題，大家找一找。”一會(huì)兒，孩子們劃完了，許多孩子舉起了手。

“由于父親一生最喜愛(ài)樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。”

“從這句話(huà)中你看出什么”

“我覺(jué)得父親對(duì)鳥(niǎo)特別了解，所以他才能聞出鳥(niǎo)的味道?！?/p>

“那你從文章中的哪些地方能看出父親對(duì)鳥(niǎo)特別了解呢？”

孩子們又陷入了深深的思考中，就這樣，孩子們邊溝通邊朗讀，“沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”“恩，還有鳥(niǎo)味?！薄奥?tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了?！薄霸邙B(niǎo)最愉快的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最簡(jiǎn)單被獵人打中。”“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重?！庇伤麄冏约禾岢龅膸讉€(gè)問(wèn)題迎刃而解了。最終，我問(wèn)孩子們：“你們知道了鳥(niǎo)的這個(gè)小隱秘，會(huì)不會(huì)去損害小鳥(niǎo)呢？我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待我們的鳥(niǎo)類(lèi)伴侶？”孩子們自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，教室里更加喧鬧了。

這節(jié)課問(wèn)題是由孩子們自己提出來(lái)的，也是孩子們自己思索解決的，整節(jié)課他們興味盎然，孩子們感受到了思索的樂(lè)趣。這節(jié)課讓我深切地體會(huì)到自主學(xué)習(xí)不是一句空話(huà)，不能老是領(lǐng)著他們走，放手對(duì)他們是一種歷練。

學(xué)情分析篇九

二班級(jí)同學(xué)已經(jīng)熟悉了很多生字，并能讀懂淺易的文章。有肯定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。依據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父友愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇十

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父友愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)中，我是這樣支配的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。其次課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感。

首先復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)制造了條件。接著談話(huà)導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入詳細(xì)的課文情境。然后在同學(xué)初步感知課文的基礎(chǔ)上教給同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深化學(xué)習(xí)課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點(diǎn)讓同學(xué)從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的緣由后，引領(lǐng)同學(xué)逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，又引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)與文本對(duì)話(huà)，抓重點(diǎn)詞句朗讀，深化感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。在讓同學(xué)一邊讀書(shū)一邊溝通之后，組織了多次層層深化的入情入境地朗讀，并給以同學(xué)很多鼓舞性的評(píng)價(jià)。這些鼓舞性的評(píng)價(jià)給同學(xué)帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的歡樂(lè)感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課