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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年01月04日-2861)1:馬斯洛認(rèn)為,需要時(shí)由低到高依次消失的,只有當(dāng)較低一級(jí)的需要得到基本滿意之后,高一層的需要才會(huì)產(chǎn)生。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:學(xué)習(xí)困難綜合癥在()比較多見(jiàn)。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校生
B、學(xué)校生
C、高中生
D、高校生
3:一個(gè)人心情活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境方面的特征指的是()
單項(xiàng)選擇題
A、性格的理智特征
B、性格的心情特征
C、性格的意志特征
D、性格的靜態(tài)特征
4:心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()。
多項(xiàng)選擇題
A、難度
B、效度
C、信度
D、標(biāo)準(zhǔn)化
E、知名度
5:以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量?()
多項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、同學(xué)特點(diǎn)
C、老師特點(diǎn)
D、教學(xué)環(huán)境
6:在學(xué)習(xí)勝利與失敗的歸因中,內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不行掌握的因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、力量凹凸
B、努力程度
C、運(yùn)氣好壞
D、任務(wù)難度
7:光環(huán)效應(yīng)又稱()
多項(xiàng)選擇題
A、暈輪效應(yīng)
B、定勢(shì)效應(yīng)
C、成見(jiàn)效應(yīng)
D、以點(diǎn)概面效應(yīng)
E、刻板效應(yīng)
8:當(dāng)今,學(xué)習(xí)(行為)目標(biāo)之父是()
單項(xiàng)選擇題
A、珍妮特沃斯
B、布魯納
C、泰勒
D、布魯姆
9:老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心是老師的()。
單項(xiàng)選擇題
A、專業(yè)學(xué)問(wèn)
B、教育學(xué)學(xué)問(wèn)
C、心理學(xué)學(xué)問(wèn)
D、相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)
10:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)說(shuō),可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:在活動(dòng)難度較大時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng),工作效率會(huì)()。
單項(xiàng)選擇題
A、較低
B、中等
C、較高
D、不變
12:在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的概括只能是理性概括。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:社會(huì)測(cè)量法作為一種簡(jiǎn)便易行的特地方法,在了解同學(xué)非正式群體在班級(jí)和學(xué)校中的存在狀況時(shí)有較好的作用。社會(huì)測(cè)量法的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、史莫克
B、奧蘇貝爾
C、莫雷若
D、加涅
14:在群體壓力下,個(gè)人放棄自己的看法,而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為,這種現(xiàn)象是()。
單項(xiàng)選擇題
A、歸屬
B、認(rèn)同
C、聽(tīng)從
D、信奉
15:世界杯期間看足球競(jìng)賽的記憶屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、情景記憶
B、語(yǔ)義記憶
C、程序性記憶
D、陳述性記憶
16:在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近,這一品德形成階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、聽(tīng)從
B、依從
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
17:在心理科學(xué)體系中,基礎(chǔ)學(xué)科是()。
單項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)心理學(xué)
B、一般心理學(xué)
C、進(jìn)展心理學(xué)
D、生理心理學(xué)
18:在心理學(xué)巾,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是()
單項(xiàng)選擇題
A、行為主義
B、精神分析
C、格式塔學(xué)派
D、認(rèn)知心理學(xué)
19:格式塔心理學(xué)派對(duì)心理學(xué)的最大貢獻(xiàn),就是他們提出的()
單項(xiàng)選擇題
A、模擬學(xué)習(xí)試驗(yàn)
B、觀看學(xué)習(xí)理論
C、把握學(xué)習(xí)理論
D、頓悟?qū)W習(xí)理論
20:維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、中習(xí)俗水平
D、后習(xí)俗水平
21:教育心理學(xué)是一門()。
單項(xiàng)選擇題
A、理論性學(xué)科
B、應(yīng)用性學(xué)科
C、具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科
D、邊緣性學(xué)科
22:已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊,問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問(wèn)題稱為)。
單項(xiàng)選擇題
A、有序問(wèn)題
B、無(wú)序問(wèn)題
C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題
D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題
23:個(gè)別教學(xué)系統(tǒng),也稱PSl系統(tǒng),它可用于一門完整的課程,其開(kāi)發(fā)者是()
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、布里格斯
C、凱勒
D、波思爾思韋特
24:未知概念是已知概念的上位概念,則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、類屬學(xué)習(xí)
B、總結(jié)學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
25:智力技能形成的最初階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)
B、活動(dòng)定向
C、有聲的外部言語(yǔ)
D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)
26:普遍認(rèn)為,當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立高校的()
單項(xiàng)選擇題
A、泰勒
B、布魯納
C、班杜拉
D、布魯姆
27:隨著生理年齡的推移,作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過(guò)程是()
單項(xiàng)選擇題
A、疲憊
B、力衰
C、進(jìn)展
D、成熟
28:下列老師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、規(guī)定限制
B、理解
C、幫助
D、憐憫
29:態(tài)度轉(zhuǎn)變和品德形成的階段可劃分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、服從、認(rèn)同和內(nèi)化
B、服從和認(rèn)同
C、逆反、認(rèn)同和內(nèi)化
D、認(rèn)同和內(nèi)化
30:某同學(xué)在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞,將其加工成“gas-該死—煤氣”。該同學(xué)所使用的策略是()
單項(xiàng)選擇題
A、精細(xì)加工策略
B、組織策略
C、復(fù)述策略
D、方案監(jiān)控策略
31:是指通過(guò)練習(xí)而形成的,趨于完善化的、自動(dòng)化的活動(dòng)方式。()
單項(xiàng)選擇題
A、操作力量
B、力量
C、動(dòng)作技能
D、技能
32:學(xué)習(xí)策略是一種程序性學(xué)問(wèn),由規(guī)章系統(tǒng)或技能構(gòu)成,是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:反復(fù)消失自己不能掌握的動(dòng)作,表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、恐驚癥
B、焦慮癥
C、抑郁癥
D、強(qiáng)迫癥
34:心理學(xué)的討論方法許多,其中主要包括()
多項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)法
B、調(diào)查法
C、測(cè)驗(yàn)法
D、臨床法
E、個(gè)案法
35:依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、集中與分散練習(xí)
B、整體與部分練習(xí)
C、模擬與實(shí)際練習(xí)
D、過(guò)分與適度練習(xí)
36:短時(shí)記憶中信息主要以()形式存儲(chǔ)。
單項(xiàng)選擇題
A、視象代碼
B、聲象代碼
C、語(yǔ)義代碼
D、圖式
37:只能進(jìn)行自我中心思維的兒童,其認(rèn)知進(jìn)展處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、前運(yùn)算階段
B、感知運(yùn)動(dòng)階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
38:關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說(shuō)法是不正確的?()
單項(xiàng)選擇題
A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來(lái)處理
B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)峻
C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力,所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了
D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
39:斯騰伯格的智力分類不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、成分性智力
B、閱歷性智力
C、情境性智力
D、學(xué)問(wèn)性智力
40:智力技能的特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性
B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性
C、物質(zhì)性、外顯性、綻開(kāi)性
D、觀念性、內(nèi)潛性、綻開(kāi)勝
41:“憂者見(jiàn)之則憂,喜者見(jiàn)之則喜”,這是受一個(gè)人的()影響所致。
單項(xiàng)選擇題
A、激情
B、心境
C、熱忱
D、應(yīng)激
42:新手在解決問(wèn)題過(guò)程中用于問(wèn)題表征的時(shí)間一般多于專家。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
43:在心理測(cè)驗(yàn)中,成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)
B、力量測(cè)驗(yàn)
C、人格測(cè)驗(yàn)
D、智商測(cè)驗(yàn)
44:下列哪一個(gè)大事是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志()
單項(xiàng)選擇題
A、1879年,德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室
B、1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》
C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列細(xì)心設(shè)計(jì)的試驗(yàn),討論兒童思維進(jìn)展的規(guī)律
D、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件放射說(shuō)
45:建立老師威信的途徑有()。
多項(xiàng)選擇題
A、培育自身良好的道德品質(zhì)
B、培育良好的認(rèn)知力量和性格特征
C、給同學(xué)以良好的第一印象
D、注意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
E、做同學(xué)的伴侶與知己
46:要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的制造力,目前看來(lái)最為大家公認(rèn),也比較客觀公正的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、以發(fā)散思維為指標(biāo)的制造力測(cè)驗(yàn)
B、以制造共性為指標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷
C、以制造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定
D、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)
47:教學(xué)過(guò)程中測(cè)量的主要方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、測(cè)驗(yàn)
B、觀看
C、訪談
D、試驗(yàn)
48:一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()。
單項(xiàng)選擇題
A、與生俱來(lái)的
B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果
D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的
49:學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,該系統(tǒng)包含的要素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)媒體
E、教學(xué)環(huán)境
50:將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱之為()
單項(xiàng)選擇題
A、目標(biāo)分類
B、目標(biāo)表述
C、任務(wù)分析
D、任務(wù)執(zhí)行
查看答案
1:答案正確
解析略
2:答案A
解析
3:答案B
解析
4:答案B,C,D
解析【解析】量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。
5:答案A,B,C,D
解析宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、老師特點(diǎn)和同學(xué)特點(diǎn)等。
6:答案A
解析在學(xué)習(xí)勝利與失敗的歸因中,內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不行掌握的因素是力量凹凸。
7:答案A,C,D
解析
8:答案C
解析
9:答案A
解析老師豐富的專業(yè)學(xué)問(wèn)是老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心。
10:答案錯(cuò)誤
解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)說(shuō),可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī);按其動(dòng)力來(lái)源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
11:答案A
解析討論發(fā)覺(jué),動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單的活動(dòng)中,工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。
12:答案錯(cuò)誤
解析在實(shí)際教學(xué)中,同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的概括可以是感性概括也可以是理性概括。
13:答案C
解析由心理學(xué)家莫雷諾1934年提出(本解析由寶寶供應(yīng))
14:答案C
解析
15:答案A
解析記憶分為情景記憶、語(yǔ)義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球競(jìng)賽的記憶屬于情景記憶,故選A。
16:答案C
解析
17:答案D
解析生理心理學(xué)是心理科學(xué)體系中的重要基礎(chǔ)學(xué)科,它除用人為討論對(duì)象外,還用各種試驗(yàn)動(dòng)物為對(duì)象,討論心理行為活動(dòng)的生理學(xué)機(jī)制。
18:答案C
解析
19:答案D
解析格式塔心理學(xué)家苛勒依據(jù)黑猩猩的試驗(yàn),提出了完形-頓悟說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一個(gè)試誤的過(guò)程,而是一個(gè)頓悟的過(guò)程,確定了主體的能動(dòng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))
20:答案B
解析
21:答案C
解析教育心理學(xué)作為應(yīng)專心理學(xué)的一種,是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用,它擁有自身獨(dú)特的討論對(duì)象。
22:答案D
解析討論者一般將問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題兩類。其中,無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊,問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問(wèn)題。
23:答案C
解析
24:答案B
解析
25:答案B
解析智力技能形成的階段包括活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)階段、有聲的外部語(yǔ)言階段、無(wú)聲的外部語(yǔ)言階段、內(nèi)部語(yǔ)言階段。
26:答案A
解析普遍認(rèn)為當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立高校的泰勒。
27:答案C
解析從“機(jī)能構(gòu)造上的變化”可以排解“疲憊”和“力衰”,由于它們都不是機(jī)能構(gòu)造方面的變化。從“作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果”可以排解成熟,由于成熟是側(cè)重于遺傳因素的,是不需要外部閱歷的,生理上的成熟和外部閱歷的積累的累加就是兒童身心的進(jìn)展。(本解析由張恩凱供應(yīng))
28:答案A
解析老師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和愛(ài)護(hù),BCD屬于愛(ài)護(hù),規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。
29:答案A
解析
30:答案A
解析
31:答案D
解析
32:答案正確
解析略。
33:答案D
解析
34:答案A,B,C,D,E
解析
35:答案B
解析依據(jù)內(nèi)容完整性,練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。
36:答案B
解析感覺(jué)記憶以視象和聲象形式存儲(chǔ),長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式以語(yǔ)義代碼為主,也有視覺(jué)代碼。長(zhǎng)時(shí)記憶的模型有語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)和圖式。短時(shí)記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲(chǔ)存。
37:答案A
解析
38:答案C
解析考試焦慮癥的形成是多方面的,單純處理好同學(xué)的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
39:答案D
解析斯滕伯格的智力分類包括成分性智力、閱歷性智力和情境性智力。(本解析由張恩凱供應(yīng))
40:答案B
解析
41:答案B
解析心境是微弱、長(zhǎng)久,具有沉醉性的心情狀態(tài)。例如,“
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