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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月13日-160)1:以學(xué)習成果為中心、在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進行的課堂教學(xué)是()。
單項選擇題
A、發(fā)覺教學(xué)
B、指導(dǎo)教學(xué)
C、程序教學(xué)
D、合作教學(xué)
2:“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習中的()
單項選擇題
A、定勢現(xiàn)象
B、遷移現(xiàn)象
C、記憶現(xiàn)象
D、制造現(xiàn)象
3:在學(xué)習過程中,學(xué)習者采納在主題句下劃線的方法關(guān)心學(xué)習,這種學(xué)習策略屬于()
單項選擇題
A、組織策略
B、精細加工策略
C、資源管理策略
D、復(fù)述策略
4:教育心理學(xué)的討論對象是()。
單項選擇題
A、學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律
B、教學(xué)的心理規(guī)律
C、學(xué)與教的心理規(guī)律
D、學(xué)習的心理規(guī)律
5:個體執(zhí)行任務(wù)時追求勝利的內(nèi)在驅(qū)動力稱為()。
單項選擇題
A、熟悉動機
B、贊許動機
C、成就動機
D、交往動機
6:利他行為表現(xiàn)的形式多種多樣,從行為動機看,可分為__________和純利他行為。()
單項選擇題
A、互惠性利他行為
B、自我利他行為
C、生物性利他行為
D、平衡性利他行為
7:某同學(xué)為了避開回家受到父母的責罵而努力學(xué)習,這種努力學(xué)習的行為是由于()
單項選擇題
A、正強化
B、負強化
C、懲處
D、嘉獎
8:斯金納認為,應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。()
推斷題
對
錯
9:老師負有維持課堂教學(xué)秩序和教學(xué)紀律的責任,這屬于老師角色中的()
單項選擇題
A、教員
B、辦事員
C、課堂的管理者
D、同學(xué)仿照的榜樣
10:提出“閱歷+反思=成長”的老師成長公式的心理學(xué)家是()。
單項選擇題
A、波斯納
B、科頓
C、皮亞杰
D、布盧姆
11:吸引和排斥、合作和競爭是學(xué)校里面主要的()。
單項選擇題
A、人際關(guān)系
B、對立統(tǒng)一關(guān)系
C、心理互動過程
D、人與人的沖突
12:影響個體從眾的因素主要有()。
多項選擇題
A、群體個數(shù)
B、群體分散力和群體吸引力
C、成員在群體中的地位
D、人的心理特點
E、群體的性別比例
13:一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是()。
單項選擇題
A、與生俱來的
B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C、是實踐熬煉的結(jié)果
D、通過學(xué)習而形成的
14:自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要,包括()。
多項選擇題
A、認知的需要
B、審美的需要
C、制造的需要
D、平安的需要
E、敬重的需要
15:針對個別同學(xué)的評價,且評價的資料采納觀看、談話等方式收集,這種評價稱為()。
單項選擇題
A、標準參照評價
B、形成性評價
C、診斷性評價
D、非正式評價
16:()即把解決問題的全部可能的方案都列舉出來,逐一嘗試。
單項選擇題
A、算法式
B、啟發(fā)式
C、綜合式
D、概括式
17:心理的進展總是具有肯定的方向和先后挨次。()
推斷題
對
錯
18:依據(jù)遷移過程中所需要的內(nèi)在心理機制的不同,可將遷移劃分為()。
多項選擇題
A、詳細遷移
B、同化性遷移
C、順應(yīng)性遷移
D、重組性遷移
19:在有效測驗的必要條件中,測驗題目對考生水平鑒別力量的指標是()
單項選擇題
A、效度
B、信度
C、難度
D、區(qū)分度
20:心理學(xué)是討論人的行為的科學(xué)。()
推斷題
對
錯
21:反射弧的組成部分有()
多項選擇題
A、感受器
B、傳人神經(jīng)
C、神經(jīng)中樞
D、傳出神經(jīng)
E、效應(yīng)器
22:布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)將教學(xué)目標分為()
單項選擇題
A、認知目標、情感目標和品德目標
B、認知目標、情感目標和動作技能目標
C、認知目標、情感目標和意志目標
D、認知目標、動作技能目標和心智技能目標
23:規(guī)章對兒童沒有約束力的階段是()。
單項選擇題
A、權(quán)威階段
B、可逆性階段
C、公正階段
D、自我中心階段
24:刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習理論最初的代表人物是()
單項選擇題
A、桑代克
B、華生
C、斯金納
D、布魯納
25:老師扮演的中心角色是()
單項選擇題
A、學(xué)者
B、辦事員
C、教員
D、權(quán)威人物
26:在工作記憶中為了保持信息,運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習材料或刺激,以便將留意力維持在學(xué)習材料上的方法稱為()。
單項選擇題
A、復(fù)述策略
B、組織策略
C、方案策略
D、調(diào)整策略
27:老師自編測驗是由老師依據(jù)詳細的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?,自己編制的測驗,是為()。
單項選擇題
A、教育目的服務(wù)的
B、老師和同學(xué)服務(wù)的
C、特定的教學(xué)服務(wù)的
D、當前工作服務(wù)的
28:1969年,第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、加涅
B、布魯納
C、奧蘇貝爾
D、杜威
29:在發(fā)覺教學(xué)中,老師的角色是同學(xué)學(xué)習的()。
單項選擇題
A、促進者和引導(dǎo)者
B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀
C、管理者
D、示范者
30:下列屬于影響遷移的個人因素的是()。
單項選擇題
A、認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度
B、智力和學(xué)習環(huán)境
C、年齡和學(xué)習材料
D、學(xué)習目標和態(tài)度
31:將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶,這是利用了記憶編碼中的()策略。
單項選擇題
A、系統(tǒng)化
B、聯(lián)想
C、替換
D、組塊
32:夢屬于()。
單項選擇題
A、有意想象
B、無意想象
C、再造想象
D、幻想
33:人本主義心理學(xué)是20世紀中葉在美國產(chǎn)生和進展起來的,其代表人物是()
多項選擇題
A、弗洛伊德
B、華生
C、馬斯洛
D、羅杰斯
E、詹姆斯
34:人際吸引的條件有()
多項選擇題
A、熟識
B、個人特征
C、相同
D、相像與互補
E、愛情
35:苛勒的完形—頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)分是()。
多項選擇題
A、試誤是頓誤的前奏
B、頓悟是試誤的結(jié)果
C、試誤發(fā)生在學(xué)習過程的早期
D、頓悟發(fā)生在學(xué)習過程的中、晚期
36:態(tài)度轉(zhuǎn)變和品德形成的三階段是()
多項選擇題
A、認同
B、內(nèi)化
C、質(zhì)疑
D、服從
E、理解
37:在蘇聯(lián),被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是()。
單項選擇題
A、卡普杰列夫
B、桑代克
C、烏申斯基
D、維果茨基
38:班杜拉認為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化,并把強化分為()。
多項選擇題
A、效果強化
B、直接強化
C、間接強化
D、替代性強化
E、自我強化
39:個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心進展不同的總體特征及主要沖突,面臨著不同的進展任務(wù),這就是身心進展的()。
單項選擇題
A、差異性
B、挨次性
C、不平衡性
D、階段性
40:討論表明,同學(xué)座位的支配對于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習效果()。
單項選擇題
A、有影響
B、沒有影響
C、幾乎沒有影響
D、有實質(zhì)性影響
41:現(xiàn)代老師進展的方向()
單項選擇題
A、學(xué)術(shù)化
B、現(xiàn)代化
C、專業(yè)化和人性化
D、專家化
42:馬斯洛的需要層次理論認為,人類需要的最高層次是()。
單項選擇題
A、歸屬
B、自我實現(xiàn)
C、敬重
D、生理
43:學(xué)習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫做()。
單項選擇題
A、前攝干擾
B、倒攝干擾
C、消退抑制
D、超限抑制
44:下列哪種學(xué)習策略屬于元認知策略()。
單項選擇題
A、設(shè)置目標
B、列提綱
C、尋求同學(xué)關(guān)心
D、做筆記
45:上位學(xué)習又稱()。
單項選擇題
A、類屬學(xué)習
B、總括學(xué)習
C、并列結(jié)合學(xué)習
D、命題學(xué)習
46:學(xué)習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()
單項選擇題
A、概念學(xué)習
B、符號學(xué)習
C、命題學(xué)習
D、下位學(xué)習
47:馬斯洛先后提出了五種需要。()
推斷題
對
錯
48:態(tài)度的核心成分是()。
單項選擇題
A、行為成分
B、認知成分
C、情感成分
D、理智成分
49:()學(xué)習理論認為學(xué)習是同學(xué)建構(gòu)自己的學(xué)問的過程,同學(xué)是信息意義的主動建構(gòu)者。
單項選擇題
A、建構(gòu)主義
B、認知—結(jié)構(gòu)
C、信息加工
D、嘗試—錯誤
50:人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和()。
單項選擇題
A、行為對抗
B、不團結(jié),不信任
C、拉幫結(jié)伙
D、相互犯難
查看答案
1:答案B
解析指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習成果為中心、在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中,老師需要做到:向同學(xué)清晰地說明教學(xué)目標;在充分而連續(xù)的教學(xué)時間里給同學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;監(jiān)控同學(xué)的表現(xiàn);準時向同學(xué)供應(yīng)學(xué)習方面的反饋。
2:答案B
解析
3:答案D
解析畫線是復(fù)述策略,是認知策略的一種。
4:答案A
解析教育心理學(xué)是一門討論學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué),但學(xué)與教不是獨立存在的,而是相互作用在一起的。
5:答案C
解析
6:答案B
解析
7:答案B
解析
8:答案正確
解析饑餓可引起覓食反應(yīng),食物弓l起唾液的分泌反應(yīng),這些反應(yīng)都是由特定的刺激引起的。
9:答案C
解析略
10:答案A
解析老師成長公式是波斯納提出的。
11:答案A
解析人際關(guān)系是人們在肯定的群體背景中,在活動和交往過程中結(jié)成的心理關(guān)系,即心理距離。吸引與排斥、合作與競爭是學(xué)校里主要的人際關(guān)系。
12:答案A,B,C,D,E
解析群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。
13:答案D
解析
14:答案A,B,C
解析自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要,包括認知、審美和制造的需要。
15:答案D
解析依據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度,可以分為正式性評價和非正式性評價。正式評價指同學(xué)在相同的狀況下接受相同的評估,且采納的評價工具比較客觀,如測驗、問卷等。非正式評價是針對個別同學(xué)的評價,且評價的資料大多是采納非正式方式收集的,如觀看、談話等。
16:答案A
解析提出假設(shè)最常用的兩種方式是算法式和啟發(fā)式,題于說的是算法式。
17:答案正確
解析略。
18:答案B,C,D
解析依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同,可將遷移劃分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。
19:答案D
解析略
20:答案錯誤
解析心理學(xué)是討論人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學(xué)。
21:答案A,B,C,D,E
解析
22:答案B
解析
23:答案D
解析
24:答案A
解析桑代克把人和動物的學(xué)習定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),他是該理論的最初的代表人物。
25:答案C
解析老師的主要工作是教書育人,與其職能相對應(yīng)的就是教員角色。(本解析由張恩凱供應(yīng))
26:答案A
解析
27:答案C
解析略。
28:答案A
解析
29:答案A
解析發(fā)覺教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué),指同學(xué)通過自身的學(xué)習活動而發(fā)覺有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。這是以同學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)策略,老師在其中主要起同學(xué)學(xué)習促進者和引導(dǎo)者的作用。
30:答案A
解析認知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個人因素。
31:答案D
解析由組塊編碼的定義可知。
32:答案B
解析夢屬于想象范疇,是在睡眠條件下所產(chǎn)生的一種無意想象,其內(nèi)容是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。
33:答案C,D
解析
34:答案A,B,D,E
解析
35:答案A,B,C,D
解析①試誤是頓悟的前奏,頓悟是試誤的結(jié)果。②試誤發(fā)生在學(xué)習過程的早期,頓悟發(fā)生在學(xué)習過程的中、晚期。③試誤取決于學(xué)習情境或?qū)W習內(nèi)容的簡單性,對于簡潔的學(xué)習內(nèi)容,試誤時問短,頓悟一下子產(chǎn)生;對于簡單的學(xué)習內(nèi)容,試誤時間長,頓悟可能要經(jīng)過很長時間才能產(chǎn)生。
36:答案A,B,D
解析
37:答案C
解析1868年,俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》,他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
38:答案B,D,E
解析班杜拉把強化分為三種:直接強化;替代強化;自我強化。
39:答案D
解析
40:答案A
解析同學(xué)座位的支配會影響課堂教學(xué)和學(xué)習。
41:答案C
解析
42:答案B
解析在馬斯洛的需要層次理論中,他把人類的基本需
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