教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年04月13日-160)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月13日-160)1：以學(xué)習成果為中心、在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進行的課堂教學(xué)是（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺教學(xué)

B、指導(dǎo)教學(xué)

C、程序教學(xué)

D、合作教學(xué)

2：“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習中的（）

單項選擇題

A、定勢現(xiàn)象

B、遷移現(xiàn)象

C、記憶現(xiàn)象

D、制造現(xiàn)象

3：在學(xué)習過程中，學(xué)習者采納在主題句下劃線的方法關(guān)心學(xué)習，這種學(xué)習策略屬于（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

4：教育心理學(xué)的討論對象是（）。

單項選擇題

A、學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律

B、教學(xué)的心理規(guī)律

C、學(xué)與教的心理規(guī)律

D、學(xué)習的心理規(guī)律

5：個體執(zhí)行任務(wù)時追求勝利的內(nèi)在驅(qū)動力稱為（）。

單項選擇題

A、熟悉動機

B、贊許動機

C、成就動機

D、交往動機

6：利他行為表現(xiàn)的形式多種多樣，從行為動機看，可分為__________和純利他行為。（）

單項選擇題

A、互惠性利他行為

B、自我利他行為

C、生物性利他行為

D、平衡性利他行為

7：某同學(xué)為了避開回家受到父母的責罵而努力學(xué)習，這種努力學(xué)習的行為是由于（）

單項選擇題

A、正強化

B、負強化

C、懲處

D、嘉獎

8：斯金納認為，應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。（）

推斷題

對

錯

9：老師負有維持課堂教學(xué)秩序和教學(xué)紀律的責任，這屬于老師角色中的（）

單項選擇題

A、教員

B、辦事員

C、課堂的管理者

D、同學(xué)仿照的榜樣

10：提出“閱歷+反思=成長”的老師成長公式的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、波斯納

B、科頓

C、皮亞杰

D、布盧姆

11：吸引和排斥、合作和競爭是學(xué)校里面主要的（）。

單項選擇題

A、人際關(guān)系

B、對立統(tǒng)一關(guān)系

C、心理互動過程

D、人與人的沖突

12：影響個體從眾的因素主要有（）。

多項選擇題

A、群體個數(shù)

B、群體分散力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點

E、群體的性別比例

13：一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。

單項選擇題

A、與生俱來的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實踐熬煉的結(jié)果

D、通過學(xué)習而形成的

14：自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括（）。

多項選擇題

A、認知的需要

B、審美的需要

C、制造的需要

D、平安的需要

E、敬重的需要

15：針對個別同學(xué)的評價，且評價的資料采納觀看、談話等方式收集，這種評價稱為（）。

單項選擇題

A、標準參照評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、非正式評價

16：（）即把解決問題的全部可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。

單項選擇題

A、算法式

B、啟發(fā)式

C、綜合式

D、概括式

17：心理的進展總是具有肯定的方向和先后挨次。（）

推斷題

對

錯

18：依據(jù)遷移過程中所需要的內(nèi)在心理機制的不同，可將遷移劃分為（）。

多項選擇題

A、詳細遷移

B、同化性遷移

C、順應(yīng)性遷移

D、重組性遷移

19：在有效測驗的必要條件中，測驗題目對考生水平鑒別力量的指標是（）

單項選擇題

A、效度

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

20：心理學(xué)是討論人的行為的科學(xué)。（）

推斷題

對

錯

21：反射弧的組成部分有（）

多項選擇題

A、感受器

B、傳人神經(jīng)

C、神經(jīng)中樞

D、傳出神經(jīng)

E、效應(yīng)器

22：布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)將教學(xué)目標分為（）

單項選擇題

A、認知目標、情感目標和品德目標

B、認知目標、情感目標和動作技能目標

C、認知目標、情感目標和意志目標

D、認知目標、動作技能目標和心智技能目標

23：規(guī)章對兒童沒有約束力的階段是（）。

單項選擇題

A、權(quán)威階段

B、可逆性階段

C、公正階段

D、自我中心階段

24：刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習理論最初的代表人物是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

25：老師扮演的中心角色是（）

單項選擇題

A、學(xué)者

B、辦事員

C、教員

D、權(quán)威人物

26：在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習材料或刺激，以便將留意力維持在學(xué)習材料上的方法稱為（）。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、方案策略

D、調(diào)整策略

27：老師自編測驗是由老師依據(jù)詳細的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為（）。

單項選擇題

A、教育目的服務(wù)的

B、老師和同學(xué)服務(wù)的

C、特定的教學(xué)服務(wù)的

D、當前工作服務(wù)的

28：1969年，第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、加涅

B、布魯納

C、奧蘇貝爾

D、杜威

29：在發(fā)覺教學(xué)中，老師的角色是同學(xué)學(xué)習的（）。

單項選擇題

A、促進者和引導(dǎo)者

B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀

C、管理者

D、示范者

30：下列屬于影響遷移的個人因素的是（）。

單項選擇題

A、認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B、智力和學(xué)習環(huán)境

C、年齡和學(xué)習材料

D、學(xué)習目標和態(tài)度

31：將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

單項選擇題

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

32：夢屬于（）。

單項選擇題

A、有意想象

B、無意想象

C、再造想象

D、幻想

33：人本主義心理學(xué)是20世紀中葉在美國產(chǎn)生和進展起來的，其代表人物是（）

多項選擇題

A、弗洛伊德

B、華生

C、馬斯洛

D、羅杰斯

E、詹姆斯

34：人際吸引的條件有（）

多項選擇題

A、熟識

B、個人特征

C、相同

D、相像與互補

E、愛情

35：苛勒的完形—頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)分是（）。

多項選擇題

A、試誤是頓誤的前奏

B、頓悟是試誤的結(jié)果

C、試誤發(fā)生在學(xué)習過程的早期

D、頓悟發(fā)生在學(xué)習過程的中、晚期

36：態(tài)度轉(zhuǎn)變和品德形成的三階段是（）

多項選擇題

A、認同

B、內(nèi)化

C、質(zhì)疑

D、服從

E、理解

37：在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果茨基

38：班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。

多項選擇題

A、效果強化

B、直接強化

C、間接強化

D、替代性強化

E、自我強化

39：個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心進展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進展任務(wù)，這就是身心進展的（）。

單項選擇題

A、差異性

B、挨次性

C、不平衡性

D、階段性

40：討論表明，同學(xué)座位的支配對于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習效果（）。

單項選擇題

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實質(zhì)性影響

41：現(xiàn)代老師進展的方向（）

單項選擇題

A、學(xué)術(shù)化

B、現(xiàn)代化

C、專業(yè)化和人性化

D、專家化

42：馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是（）。

單項選擇題

A、歸屬

B、自我實現(xiàn)

C、敬重

D、生理

43：學(xué)習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫做（）。

單項選擇題

A、前攝干擾

B、倒攝干擾

C、消退抑制

D、超限抑制

44：下列哪種學(xué)習策略屬于元認知策略（）。

單項選擇題

A、設(shè)置目標

B、列提綱

C、尋求同學(xué)關(guān)心

D、做筆記

45：上位學(xué)習又稱（）。

單項選擇題

A、類屬學(xué)習

B、總括學(xué)習

C、并列結(jié)合學(xué)習

D、命題學(xué)習

46：學(xué)習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）

單項選擇題

A、概念學(xué)習

B、符號學(xué)習

C、命題學(xué)習

D、下位學(xué)習

47：馬斯洛先后提出了五種需要。（）

推斷題

對

錯

48：態(tài)度的核心成分是（）。

單項選擇題

A、行為成分

B、認知成分

C、情感成分

D、理智成分

49：（）學(xué)習理論認為學(xué)習是同學(xué)建構(gòu)自己的學(xué)問的過程，同學(xué)是信息意義的主動建構(gòu)者。

單項選擇題

A、建構(gòu)主義

B、認知—結(jié)構(gòu)

C、信息加工

D、嘗試—錯誤

50：人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和（）。

單項選擇題

A、行為對抗

B、不團結(jié)，不信任

C、拉幫結(jié)伙

D、相互犯難

查看答案

1：答案B

解析指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習成果為中心、在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中，老師需要做到：向同學(xué)清晰地說明教學(xué)目標；在充分而連續(xù)的教學(xué)時間里給同學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控同學(xué)的表現(xiàn)；準時向同學(xué)供應(yīng)學(xué)習方面的反饋。

2：答案B

解析

3：答案D

解析畫線是復(fù)述策略，是認知策略的一種。

4：答案A

解析教育心理學(xué)是一門討論學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)，但學(xué)與教不是獨立存在的，而是相互作用在一起的。

5：答案C

解析

6：答案B

解析

7：答案B

解析

8：答案正確

解析饑餓可引起覓食反應(yīng)，食物弓l起唾液的分泌反應(yīng)，這些反應(yīng)都是由特定的刺激引起的。

9：答案C

解析略

10：答案A

解析老師成長公式是波斯納提出的。

11：答案A

解析人際關(guān)系是人們在肯定的群體背景中，在活動和交往過程中結(jié)成的心理關(guān)系，即心理距離。吸引與排斥、合作與競爭是學(xué)校里主要的人際關(guān)系。

12：答案A,B,C,D,E

解析群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。

13：答案D

解析

14：答案A,B,C

解析自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和制造的需要。

15：答案D

解析依據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，可以分為正式性評價和非正式性評價。正式評價指同學(xué)在相同的狀況下接受相同的評估，且采納的評價工具比較客觀，如測驗、問卷等。非正式評價是針對個別同學(xué)的評價，且評價的資料大多是采納非正式方式收集的，如觀看、談話等。

16：答案A

解析提出假設(shè)最常用的兩種方式是算法式和啟發(fā)式，題于說的是算法式。

17：答案正確

解析略。

18：答案B,C,D

解析依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，可將遷移劃分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。

19：答案D

解析略

20：答案錯誤

解析心理學(xué)是討論人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學(xué)。

21：答案A,B,C,D,E

解析

22：答案B

解析

23：答案D

解析

24：答案A

解析桑代克把人和動物的學(xué)習定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，他是該理論的最初的代表人物。

25：答案C

解析老師的主要工作是教書育人，與其職能相對應(yīng)的就是教員角色。(本解析由張恩凱供應(yīng))

26：答案A

解析

27：答案C

解析略。

28：答案A

解析

29：答案A

解析發(fā)覺教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，指同學(xué)通過自身的學(xué)習活動而發(fā)覺有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。這是以同學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)策略，老師在其中主要起同學(xué)學(xué)習促進者和引導(dǎo)者的作用。

30：答案A

解析認知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個人因素。

31：答案D

解析由組塊編碼的定義可知。

32：答案B

解析夢屬于想象范疇，是在睡眠條件下所產(chǎn)生的一種無意想象，其內(nèi)容是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。

33：答案C,D

解析

34：答案A,B,D,E

解析

35：答案A,B,C,D

解析①試誤是頓悟的前奏，頓悟是試誤的結(jié)果。②試誤發(fā)生在學(xué)習過程的早期，頓悟發(fā)生在學(xué)習過程的中、晚期。③試誤取決于學(xué)習情境或?qū)W習內(nèi)容的簡單性，對于簡潔的學(xué)習內(nèi)容，試誤時問短，頓悟一下子產(chǎn)生；對于簡單的學(xué)習內(nèi)容，試誤時間長，頓悟可能要經(jīng)過很長時間才能產(chǎn)生。

36：答案A,B,D

解析

37：答案C

解析1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

38：答案B,D,E

解析班杜拉把強化分為三種：直接強化；替代強化；自我強化。

39：答案D

解析

40：答案A

解析同學(xué)座位的支配會影響課堂教學(xué)和學(xué)習。

41：答案C

解析

42：答案B

解析在馬斯洛的需要層次理論中，他把人類的基本需