教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2023年04月18日-1423)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2023年04月18日-1423)1：一般來說，強度大的、對比鮮亮的、突然消失的、變化運動的、新奇的刺激，自己感愛好的、覺得有價值的刺激更簡單引起（）

單項選擇題

A、有意留意

B、留意轉移

C、無意留意

D、留意安排

2：皮亞杰認為，11至15歲的兒童認知進展處于（）

單項選擇題

A、思維預備階段

B、思維階段

C、感覺運動階段

D、抽象思維階段

3：布魯納在1994年將教育心理學的討論成果總結為主動性討論、反思性討論、合作性討論以及（）。

單項選擇題

A、社會文化討論

B、家庭環(huán)境討論

C、學校環(huán)境討論

D、班級氣氛討論

4：學習策略是一種程序性學問，由規(guī)章系統(tǒng)或技能構成，是學習技巧和學習技能的組合。（）

推斷題

對

錯

5：畫線屬于（）學習策略。

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復述策略

D、元認知策略

6：有的同學看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成。這屬于（）。

單項選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

7：課堂教學效率的凹凸取決于（）三大要素的相互協(xié)調。

單項選擇題

A、老師、同學、課堂情境

B、班風、紀律、同學

C、老師、教學設備、同學

D、老師、同學、紀律

8：個人漸漸接受肯定社會或群體所要求的知漢閱歷、行為規(guī)范、價值觀以及適應社會的力量的過程稱為個體（）

單項選擇題

A、價值化

B、人格化

C、社會化

D、共性化

9：教學過程中的測量，主要借助的方法是（）

單項選擇題

A、觀看

B、測驗

C、訪談

D、試驗

10：行為主義的基本主見是（）。

多項選擇題

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強化

E、發(fā)覺學習

11：通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）

單項選擇題

A、智力技能

B、學問遷移

C、智力

D、思維程序

12：柯爾柏格認為道德進展依靠個人的（）的進展。

單項選擇題

A、認知力量

B、學習力量

C、自控力量

D、交往力量

13：()的大小是影響課堂管理的一個重要因素。

單項選擇題

A、老師領導風格

B、班級

C、學校

D、班級

14：格式塔心理學派對心理學的最大貢獻，就是他們提出的（）

單項選擇題

A、模擬學習試驗

B、觀看學習理論

C、把握學習理論

D、頓悟學習理論

15：當同學做出我們所期盼的行為時，用一些小紅花或蓋章的卡片作為強化物，可以兌換實際的嘉獎物。這種行為轉變的方法屬于（）

單項選擇題

A、強化法

B、行為塑造法

C、代幣嘉獎法

D、示范法

16：心智技能的特點是（）

單項選擇題

A、物質、外顯、綻開

B、觀念、內(nèi)潛、簡縮

C、物質、外顯、簡縮

D、觀念、內(nèi)潛、綻開

17：討論表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

單項選擇題

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

18：大腦皮層有三條大的溝裂，這些溝裂把半球分為（）

多項選擇題

A、額葉

B、枕葉

C、顳葉

D、頂葉

E、島葉

19：觀看同學在課堂上的表現(xiàn)，以了解同學的留意穩(wěn)定性、心情狀態(tài)和共性特征所采納的討論方法是（）。

單項選擇題

A、測驗法

B、觀看法

C、試驗法

D、調查法

20：老師負有維持課堂教學秩序和教學紀律的責任，這屬于老師角色中的（）

單項選擇題

A、教員

B、辦事員

C、課堂的管理者

D、同學仿照的榜樣

21：為了突出學習材料的本質特征，老師在課堂講授的過程中要盡可能多地采納“變式”來呈現(xiàn)學習材料。（）

推斷題

對

錯

22：整合所學新學問、新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的學問結構的策略是（）

單項選擇題

A、復述策略

B、方案策略

C、組織策略

D、元認知策略

23：過分焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）

單項選擇題

A、智能不足兒童

B、稟賦優(yōu)異兒童

C、學習困難兒童

D、心情困擾兒童

24：心理學討論表明，個體的遺忘曲線變化進程是（）。

單項選擇題

A、前后一樣

B、先快后慢

C、先慢后快

D、沒有規(guī)律

25：良好班集體形成的重要標志是（）。

單項選擇題

A、提出共同的奮斗目標

B、選出班干部隊伍

C、形成健康的輿論

D、開展有意義的集體活動

26：小老鼠通過嘗試一錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）。

單項選擇題

A、獨立的發(fā)覺學習

B、有指導的發(fā)覺學習

C、有意義學習

D、接受學習

27：中同學利用認知結構中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是（）。

多項選擇題

A、并列結合學習

B、類屬學習

C、下位學習

D、上位學習

28：個體執(zhí)行任務時追求勝利的內(nèi)在驅動力稱為（）。

單項選擇題

A、熟悉動機

B、贊許動機

C、成就動機

D、交往動機

29：討論發(fā)覺，老師期望效應的大小要受同學年齡的影響，一般而言，更簡單受到期望效應影響的是（）

單項選擇題

A、年齡上無明顯差異

B、中等年齡的差異

C、年齡較大的同學

D、年齡較小的同學

30：一般說來，認知風格中場獨立性者更感愛好的學科是（）

單項選擇題

A、文學

B、數(shù)學

C、歷史

D、法律

31：長時記憶的信息編碼形式主要有類別群集、聯(lián)想群集和__________。（）

單項選擇題

A、個體群集

B、主觀組織

C、接近聯(lián)想

D、客觀組織

32：根據(jù)智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童?（）

單項選擇題

A、130

B、140

C、150

D、160

33：“將心比心”運用了（）這一心理機制。

單項選擇題

A、移情

B、心胸豁達

C、期望

D、人際吸引

34：資源管理策略包括（）

多項選擇題

A、學習時間管理

B、學習環(huán)境的設置

C、學習努力和心境管理

D、學習工具的利用

E、社會性人力資源的利用

35：技能就是學問。（）

推斷題

對

錯

36：教學目標側重于過程或探究學問閱歷，__________則宜選擇

單項選擇題

A、發(fā)覺學習

B、接受學習

C、合作學習

D、把握學習

37：學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的（）。

單項選擇題

A、動作技能

B、詳細方法

C、簡單方案

D、學習工具

38：課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個課堂，也會形成不同老師的（）。

單項選擇題

A、教學風格

B、教學方法

C、教學氛圍

D、氣氛區(qū)

39：外形知覺形成的關鍵期是（）。

單項選擇題

A、2歲

B、4歲～5歲

C、4歲

D、6歲

40：言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（）。

單項選擇題

A、標志動作并組織活動的進行

B、鞏固與進一步概括動作表象

C、外部言語轉化為內(nèi)部言語

D、轉變動作方向

41：松散群體是指同學們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的（）

單項選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語言

C、深厚友情

D、約束力氣

42：智力三維結構模型是由美國心理學家（）提出來的。

單項選擇題

A、斯皮爾曼

B、卡特爾

C、瑟斯頓

D、吉爾福特

43：有些課題主要包含高度有結構的學問和技能(如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等)，假如教學目標是要求同學盡快地把握這種學問和技能，則宜于采納（）。

單項選擇題

A、以老師為中心的講授策略

B、師生互動策略

C、以同學為中心的發(fā)覺學習

D、合作學習策略

44：一般而言，假如學校教育能正確推斷同學的最近進展區(qū)，就能使學校教育對個體進展的加速作用更明顯，更富有成效。提出“最近進展區(qū)”的是（）

單項選擇題

A、贊科夫

B、巴班斯基

C、維果斯基

D、蘇霍姆林斯基

45：充分利用同學頭腦中生動而鮮亮的形象來關心記憶，這是使用了（）。A．組織策略B．精細加工策略C．元認知策略D．復述策略

單項選擇題

46：下列屬于影響遷移的個人因素的是（）。

單項選擇題

A、認知結構和態(tài)度

B、智力和學習環(huán)境

C、年齡和學習材料

D、學習目標和態(tài)度

47：關于問題解決的類型，常規(guī)性問題和制造性問題是肯定的，不行以因人而異。（）

推斷題

對

錯

48：價值辨析觀點更強調價值本身，而不強調價值觀的獲得過程。（）

推斷題

對

錯

49：在記憶過程中把很多小單位組合成較大單位的信息加工過程的是（）

單項選擇題

A、編碼

B、組塊

C、檢索

D、提取

50：提高同學學問儲備的數(shù)量與質量可以從哪些方面人手?（）

多項選擇題

A、外化思路，進行顯性教學

B、關心同學堅固地記憶學問

C、供應多種變式，促進學問的概括

D、重視學問問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結構

E、結合詳細學科，教授思維方法

查看答案

1：答案C

解析

2：答案D

解析

3：答案A

解析

4：答案正確

解析略

5：答案C

解析

6：答案B

解析感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎上自發(fā)進行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。

7：答案A

解析

8：答案C

解析

9：答案B

解析

10：答案B,C,D

解析行為主義基本主見有客觀主義、環(huán)境主義和強化。

11：答案A

解析

12：答案A

解析

13：答案B

解析

14：答案D

解析格式塔心理學家苛勒依據(jù)黑猩猩的試驗，提出了完形-頓悟說。該學說認為學習不是一個試誤的過程，而是一個頓悟的過程，確定了主體的能動性。(本解析由張恩凱供應)

15：答案C

解析

16：答案B

解析

17：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

18：答案A,B,C,D

解析

19：答案B

解析

20：答案C

解析略

21：答案錯誤

解析變式是重要的，但在教學中也不行過多地運用。變式的成效并不取決于運用的數(shù)量，而在于是否具有廣泛的典型性，能否使同學在領悟科學概念時，擺脫感性閱歷和片面性的消極影響。老師在運用變式時，要對同學提出明確的要求，思索，才能使變式達到預期的教學效果。

22：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

23：答案D

解析心情困擾兒童是指常常為莫名其妙的緊急與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過分焦慮、特別敏感、肌體緊急等。

24：答案B

解析

25：答案C

解析良好班級體形成的主要標志就是有穩(wěn)定的核心、共同的奮斗目標、正確的集體輿論和班風的形成。A、D項是組建階段的標志，B項是初步形成階段的標志。

26：答案A

解析小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨立的發(fā)覺學習，它是通過不斷嘗試錯誤而發(fā)覺解決問題的方法的。

27：答案B,C

解析下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

28：答案C

解析

29：答案D

解析討論發(fā)覺，老師期望效應的大小要受同學年齡的影響，一般而言，更簡單受到期望效應影響的是年齡較小的同學。因此，本題選擇D選項。

30：答案B

解析

31：答案B

解析

32：答案B

解析

33：答案A

解析

34：答案A,B,C,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

35：答案錯誤

解析技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，它是來自于活動主體作出的行動及其反饋的動作閱歷；學問是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像，它是來自反映的對象本身的認知閱歷。

36：答案A

解析

37：答案C

解析學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的簡單方案。一般而言，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。由此可知學習策略包括元認知策略。

38：答案D

解析

39：答案C

解析

40：答案A

解析本題考查的是言語在心智技能中的作用。

41：答案A

解析考查松散群體的概念，應識記。

42：答案D

解析美國心理學家吉爾福特提出了智力三維結構模型。

43：答案A

解析假如教學目標是要求同學盡快把握包含高度有結構的學問技能，那么宜采納以老師為中