教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年07月28日-9363)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月28日-9363)1:沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快,精確性差。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2:先行組織者主要包括【】

多項(xiàng)選擇題

A、說(shuō)明性組織者

B、概括性組織者

C、比較性組織者

D、論證性組織者

E、提綱性組織者

3:巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4:處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是()

單項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

5:學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是個(gè)體閱歷的獲得過(guò)程。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6:已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊,問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問(wèn)題稱為)。

單項(xiàng)選擇題

A、有序問(wèn)題

B、無(wú)序問(wèn)題

C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

7:遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是()

單項(xiàng)選擇題

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

8:班杜拉認(rèn)為的觀看學(xué)習(xí)包含的四個(gè)子過(guò)程為()

多項(xiàng)選擇題

A、留意過(guò)程

B、保持過(guò)程

C、認(rèn)知過(guò)程

D、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程

E、動(dòng)機(jī)過(guò)程

9:某中同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、敏捷。喜愛交伴侶,愛好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,簡(jiǎn)單見異思遷。他屬于傳統(tǒng)氣質(zhì)類型中的()

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

10:非正式同學(xué)群體的主要特點(diǎn)有()

多項(xiàng)選擇題

A、有固定的組織結(jié)構(gòu)

B、群體內(nèi)部的全都性

C、情感依靠性

D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物

E、分散力不強(qiáng)

11:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

12:教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有()

多項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)代教學(xué)理論

B、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法

C、教學(xué)的實(shí)際需要

D、同學(xué)的特點(diǎn)

E、老師的教學(xué)閱歷

13:有的人推斷客觀事物時(shí)不簡(jiǎn)單受外來(lái)因素的影響和干擾,這種認(rèn)知方式屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、沖動(dòng)型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、場(chǎng)依存型

D、深思型

14:留意制造自由空氣,鼓舞自由發(fā)表看法,不把自己的看法強(qiáng)加于人的領(lǐng)導(dǎo)屬于__________。

單項(xiàng)選擇題

A、放縱型

B、專制型

C、監(jiān)督式

D、參加式

15:依據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論,價(jià)值的性格化屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、情意領(lǐng)域

C、記憶領(lǐng)域

D、心因動(dòng)作領(lǐng)域

16:在我國(guó),心理學(xué)通常根據(jù)個(gè)體把14~18歲的人群叫做()

單項(xiàng)選擇題

A、少年期

B、學(xué)齡中期

C、青年初期

D、青年中期

17:干擾主要是()

多項(xiàng)選擇題

A、攝抑制

B、后攝抑制

C、倒退現(xiàn)象

D、材料過(guò)多

E、忽視策略

18:老師的教學(xué)策略主要有兩種,一是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略,二是以同學(xué)為中心的教學(xué)策略。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19:動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依靠于需要,請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)屬于需要?()

單項(xiàng)選擇題

A、水

B、饑渴

C、尋求水源

D、喝水

20:知道如何解剖動(dòng)物屬于陳述性學(xué)問(wèn)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21:心理進(jìn)展的不平衡性體現(xiàn)在()

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展速度上的不同

B、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的起訖時(shí)間上的不同

C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同

D、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同

E、同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率

22:下列選項(xiàng)中,屬于組織策略的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、畫線

B、記筆記

C、列提綱

D、畫關(guān)系圖

E、位置記憶術(shù)

23:同學(xué)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭簡(jiǎn)單中間難,這種現(xiàn)象的解釋是()。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說(shuō)

B、動(dòng)機(jī)說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、前攝抑制與倒攝抑制

24:在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、小組競(jìng)爭(zhēng)

B、群體間競(jìng)爭(zhēng)

C、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

D、集體競(jìng)爭(zhēng)

25:假如高水平同學(xué)在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分,而低水平同學(xué)只能得低分,那么就說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)()質(zhì)量指標(biāo)高。

單項(xiàng)選擇題

A、效度高

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

26:所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí),應(yīng)當(dāng)是指()。

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

27:在什么樣的父母教養(yǎng)下的兒童最成熟、自信、有力量()

單項(xiàng)選擇題

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、權(quán)威型

28:同學(xué)通過(guò)查閱文獻(xiàn),像歷史學(xué)家討論分析史料那樣,在求知過(guò)程中組織屬于自己的學(xué)問(wèn)這種學(xué)習(xí)屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、授受學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

29:作為非正式群體的同輩群體對(duì)青少年的影響是負(fù)面的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30:假如兒童處于11~15歲,那么他屬于皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中的()。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

31:依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向,可以把遷移分為()

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

32:只能進(jìn)行自我中心思維的兒童,其認(rèn)知進(jìn)展處于()。

單項(xiàng)選擇題

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)動(dòng)階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

33:克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

34:一般在教學(xué)開頭前進(jìn)行,用于摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異,以便支配教學(xué),這指的是哪種評(píng)價(jià)()

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

35:我們背單詞時(shí),簡(jiǎn)單記住前面和后面的單詞,中間的易遺忘,對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是()。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說(shuō)

B、動(dòng)機(jī)說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、前攝抑制與倒攝抑制

36:中學(xué)階段與埃里克森人格進(jìn)展理論的哪一個(gè)人格進(jìn)展階段相對(duì)應(yīng)?()

單項(xiàng)選擇題

A、信任對(duì)不信任

B、自主對(duì)恥辱

C、勤奮對(duì)自卑

D、自我同一性對(duì)角色混亂

37:社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38:以黑猩猩摘取香蕉的經(jīng)典試驗(yàn)為基礎(chǔ),提出了問(wèn)題解決的頓悟說(shuō)的格式塔派心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、桑代克

C、杜威

D、格拉斯

39:在老師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響:一是富于激勵(lì)和想象的傾向性;二是()。

單項(xiàng)選擇題

A、說(shuō)到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和憐憫心

D、重義氣講交情

40:會(huì)講英語(yǔ)的入學(xué)習(xí)德語(yǔ),學(xué)得比其他人快,這是屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、縱向遷移

D、逆向遷移

41:老師職業(yè)角色的形成可分為哪幾個(gè)階段?()

多項(xiàng)選擇題

A、角色認(rèn)知

B、角色認(rèn)同

C、角色信念的形成

D、角色仿照

E、角色內(nèi)化

42:態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容,可以通過(guò)觀看、仿照榜樣的行為而習(xí)得。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43:制造性思維的核心是()。

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

44:某同學(xué)在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞,將其加工成“gas-該死—煤氣”。該同學(xué)所使用的策略是()

單項(xiàng)選擇題

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、方案監(jiān)控策略

45:心理健康就是沒(méi)有心理疾病。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46:依據(jù)動(dòng)作的連貫與否可將操作技能分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、斷續(xù)型操作技能

E、開放型操作技能

47:對(duì)黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

48:教學(xué)過(guò)程的基本要素包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)事項(xiàng)

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)情景

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)目的

49:小老鼠通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)立的發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、有指導(dǎo)的發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、有意義學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

50:同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分為四種水平,其中最高水平是()

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

查看答案

1:答案正確

解析

2:答案A,C

解析先行組織者有兩種:說(shuō)明式和比較式。假如聽眾略知或者布置與所教信息相類似的東西,那么說(shuō)明式先行組織者就很有用;假如呈現(xiàn)新信息,則采納比較比較式先行組織者原則。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3:答案正確

解析經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過(guò)程,它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。

4:答案C

解析垂直遷移,主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。因此,本題選擇C選項(xiàng)。

5:答案正確

解析略

6:答案D

解析討論者一般將問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題兩類。其中,無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊,問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問(wèn)題。

7:答案A

解析遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。

8:答案A,B,D,E

解析

9:答案A

解析

10:答案B,C,D

解析

11:答案C

解析依據(jù)社會(huì)意義,可分為高級(jí)和低級(jí)。

12:答案A,B,C,D,E

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

13:答案B

解析

14:答案D

解析

15:答案B

解析情意領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo):接受、反應(yīng)、評(píng)估、組織、價(jià)值的性格化。

16:答案C

解析

17:答案A,B

解析

18:答案錯(cuò)誤

解析老師的教學(xué)策略可以分為三種,一是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略,二是以同學(xué)為中心的教學(xué)策略,三是個(gè)別化教學(xué)。

19:答案B

解析需要是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài),它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。

20:答案錯(cuò)誤

解析

21:答案A,B,C,E

解析心理進(jìn)展不平衡性一方面表現(xiàn)出個(gè)體的不同系統(tǒng)在進(jìn)展的速度、進(jìn)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的不同進(jìn)程;另一方面表現(xiàn)在同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率。

22:答案C,D

解析常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。畫線屬于復(fù)述策略,記筆記、位置記憶術(shù)屬于精細(xì)加工策略。

23:答案D

解析

24:答案B

解析

25:答案D

解析

26:答案A

解析【解析】學(xué)習(xí)20分鐘之后,遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。

27:答案C

解析

28:答案B

解析

29:答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

30:答案D

解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下:感知運(yùn)動(dòng)階段為0~2歲;前運(yùn)算階段為2~7歲;詳細(xì)運(yùn)算階段為7~11歲;形式運(yùn)算階段為11~15歲。

31:答案B,D

解析

32:答案A

解析

33:答案A,B,C,D,E

解析【解析】?jī)r(jià)值內(nèi)化水平不同,態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化,從最低水平開頭,依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。

34:答案C

解析

35:答案D

解析【解析】中間部分的記憶效果之所以較差,可能是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最終部的記憶效果之所以較好,可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。

36:答案D

解析

37:答案錯(cuò)誤

解析生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。

38:答案A

解析

39:答案C

解析老師的熱心和憐憫心也對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。

40:答案A

解析

41:答案A,B,C

解析

42:答案正確

解析略。

43:答案B

解析

44:答案A

解析

45:答案錯(cuò)誤

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