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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月22日-539)1:依據(jù)閱歷或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、算法式
B、推理式
C、啟發(fā)式
D、演繹式
2:發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的首倡者為美國(guó)當(dāng)代認(rèn)知派心理學(xué)家()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、桑代克
C、普萊西
D、布魯納
3:同學(xué)學(xué)習(xí)體操動(dòng)作,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、信號(hào)學(xué)習(xí)
B、連鎖學(xué)習(xí)
C、辨別學(xué)習(xí)
D、語(yǔ)言聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
4:依據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()
單項(xiàng)選擇題
A、看到楊梅會(huì)分泌唾液
B、青春期嗓音的變化
C、兒童仿照電影中人物的行為
D、運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑提高成果
5:在老師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響:一是富于激勵(lì)和想象的傾向性;二是()。
單項(xiàng)選擇題
A、說(shuō)到做到
B、敬業(yè)精神
C、熱心和憐憫心
D、重義氣講交情
6:學(xué)習(xí)的主體因素是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)環(huán)境
7:合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到()。
多項(xiàng)選擇題
A、結(jié)構(gòu)化
B、一體化
C、網(wǎng)絡(luò)化
D、標(biāo)準(zhǔn)化
8:托爾曼的學(xué)習(xí)理論曾被稱為符號(hào)一格式塔學(xué)習(xí)理論或期盼學(xué)說(shuō),現(xiàn)在一般稱之為信號(hào)學(xué)習(xí)理論或()
單項(xiàng)選擇題
A、符號(hào)學(xué)習(xí)理論
B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)理論
C、同化學(xué)習(xí)理論
D、以上都不是
9:計(jì)算“50×[60-(32×2-53)]=?”屬于()問(wèn)題。
單項(xiàng)選擇題
A、有結(jié)構(gòu)
B、無(wú)結(jié)構(gòu)
C、制造性
D、一般性
10:調(diào)整策略屬于學(xué)習(xí)策略的()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、提高策略
C、元認(rèn)知策略
D、資源管理策略
11:在對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),常使用的“ABC”治療法屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、行為轉(zhuǎn)變法
B、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法
C、精神分析法
D、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變法
12:為了有效地觀看直觀對(duì)象,必需運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。這些感知規(guī)律包括()
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)度律
B、活動(dòng)律
C、層次律
D、差異律
E、組合律
13:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
14:假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的支配應(yīng)當(dāng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)
B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C、懲處孩子過(guò)分喜愛(ài)看的行為
D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
15:心理健康就是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)苦痛。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:下面不屬于健康的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、身體健康
B、心理健康
C、社會(huì)適應(yīng)
D、智力超常
17:學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的核心內(nèi)容是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)愛(ài)好
B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C、學(xué)習(xí)方法
D、學(xué)習(xí)過(guò)程
18:老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有()。
單項(xiàng)選擇題
A、肯定的關(guān)心
B、較弱的影響
C、間接的影響
D、直接的影響
19:依據(jù)一個(gè)人對(duì)立或服從的程度,可以把人的性格分為場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:學(xué)習(xí)是導(dǎo)致有機(jī)體行為變化的唯一因素。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:人們知覺(jué)物體的距離和深度,用一只眼睛就可以感受的深度線索叫()
單項(xiàng)選擇題
A、相對(duì)大小
B、單眼線索
C、相對(duì)高度
D、線條透視
22:有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等),假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快地把握這種學(xué)問(wèn)和技能,則宜于采納()。
單項(xiàng)選擇題
A、以老師為中心的講授策略
B、師生互動(dòng)策略
C、以同學(xué)為中心的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
D、合作學(xué)習(xí)策略
23:老師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的秩序,又要建好班集體,屬于老師的哪一角色要求()
單項(xiàng)選擇題
A、心理輔導(dǎo)員
B、行為規(guī)范的示范者
C、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者
D、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者
24:同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:記憶包括三個(gè)基本過(guò)程,它們是__________、保持和再認(rèn)。()
單項(xiàng)選擇題
A、編碼
B、識(shí)記
C、遺忘
D、回憶
26:依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn),問(wèn)題解決要經(jīng)受哪幾個(gè)階段()。
多項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題
B、表征問(wèn)題
C、理解問(wèn)題
D、提出假設(shè)
E、檢驗(yàn)假設(shè)
27:所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí),應(yīng)當(dāng)是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)
B、一周之后復(fù)習(xí)
C、在大面積遺忘開(kāi)頭之前復(fù)習(xí)
D、當(dāng)天復(fù)習(xí)
28:維果斯基在兒童心理進(jìn)展觀上提出了()。
單項(xiàng)選擇題
A、階段進(jìn)展理論
B、道德進(jìn)展理論
C、文化歷史進(jìn)展理論
D、人格進(jìn)展理論
29:資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:信息在短時(shí)記憶中一般只保持()秒鐘。
單項(xiàng)選擇題
A、1~2
B、5~120
C、60~70
D、70~80
31:心理健康的非指示性原則的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、潘菽
B、羅杰斯
C、維果斯基
D、馬斯洛
32:一般而言,同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中,不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉需要的是()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的需要
B、交往的需要
C、自我提高的需要
D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要
33:同學(xué)的問(wèn)題行為多半起源于心理失常所造成的行為特別。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)方法
B、教學(xué)內(nèi)容
C、教學(xué)目標(biāo)
D、教學(xué)評(píng)價(jià)
35:把習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái),并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合,成為定型的一體化的動(dòng)作成為()
單項(xiàng)選擇題
A、操作的定向
B、操作的仿照
C、操作的整合
D、操作的嫻熟
36:教育心理學(xué)的討論應(yīng)當(dāng)多層次、多側(cè)面,不能孤立、片面、割裂地看問(wèn)題。這句話強(qiáng)調(diào)了教育心理學(xué)討論的()
單項(xiàng)選擇題
A、客觀性原則
B、系統(tǒng)性原則
C、聯(lián)系實(shí)際的原則
D、教育性原則
37:布魯納認(rèn)為,人類勝利地理解學(xué)問(wèn)的手段有()
多項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)想表象
B、思維表象
C、動(dòng)作再現(xiàn)表象
D、圖像再現(xiàn)表象
E、符號(hào)再現(xiàn)表象
38:以下屬于認(rèn)知策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度
B、對(duì)每一天的活動(dòng),都列出一張活動(dòng)挨次表
C、將所學(xué)的學(xué)問(wèn)再用試驗(yàn)證明、寫(xiě)成報(bào)告、做出總結(jié)
D、意識(shí)到不理解課文的某一部分時(shí),退回去讀困難的段落.
39:第一個(gè)系統(tǒng)地討論兒童道德推斷進(jìn)展的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、柯?tīng)柌?/p>
C、加涅
D、夸美紐斯
40:依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點(diǎn),技能的種類有()。
單項(xiàng)選擇題
A、工作技能和生活技能
B、動(dòng)作技能和操作技能
C、操作技能和心智技能
D、智力技能和認(rèn)知技能
41:中同學(xué)的社會(huì)需要包括()
多項(xiàng)選擇題
A、自我實(shí)現(xiàn)需要???
B、社交需要???
C、情感需要
D、歸屬需要???
E、自尊需要
42:在老師頭腦中存在的關(guān)于某一類同學(xué)的固定形象是()
單項(xiàng)選擇題
A、評(píng)價(jià)性同學(xué)觀
B、移情性同學(xué)觀
C、刻板印象
D、皮格馬利翁現(xiàn)象
43:我們平常稱為“天才”的人智商(IQ)肯定要超過(guò)()。
單項(xiàng)選擇題
A、100分
B、120分
C、140分
D、200分
44:奧蘇貝爾認(rèn)為,一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此,一切有意義的學(xué)習(xí)必定包括遷移。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
45:我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)同學(xué)德、智、體的全面進(jìn)展,主見(jiàn)把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
46:學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)
B、同學(xué)與老師
C、老師與教學(xué)
D、學(xué)與教
47:先有一個(gè)目標(biāo)(目的),它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異,人們熟悉到這個(gè)差異,就要想出某種方法實(shí)行活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是()
單項(xiàng)選擇題
A、爬山法
B、逆向工作法
C、手段一目的分析法
D、嘗試錯(cuò)誤法
48:討論表明,同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。
單項(xiàng)選擇題
A、有影響
B、沒(méi)有影響
C、幾乎沒(méi)有影響
D、有實(shí)質(zhì)性影響
49:討論者想了解兒童觀看暴力電視與其暴力行為之間是否存在因果關(guān)系,應(yīng)當(dāng)采納()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、試驗(yàn)法
C、問(wèn)卷法
D、測(cè)驗(yàn)法
50:調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、元認(rèn)知策略
C、資源管理策略
D、精細(xì)加工策略
查看答案
1:答案C
解析依據(jù)閱歷或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。
2:答案D
解析
3:答案B
解析
4:答案C
解析學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化,這種變化要持續(xù)一段時(shí)間,而且不能把這種變化簡(jiǎn)潔地歸之于成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)長(zhǎng)久的。就像藥物、疲憊、疾病等因素雖然也能引起行為或行為潛能的變化,但這些變化都是比較短暫的。學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷而引起的。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng),而是后天習(xí)得的活動(dòng),是由閱歷或?qū)嵺`引起的。因此,本題中的“孩子仿照電影中人物的行為”屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
5:答案C
解析老師的熱心和憐憫心也對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。
6:答案A
解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)手段必需通過(guò)同學(xué)而起作用。同學(xué)這一要素主要從兩個(gè)方面來(lái)影響學(xué)與教的過(guò)程:第一是群體差異,其次是個(gè)體差異。
7:答案A,B,C
解析從遷移角度講,合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
8:答案A
解析
9:答案A
解析
10:答案C
解析
11:答案B
解析
12:答案A,B,D,E
解析這些感知規(guī)律包括:強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和組合律。
13:答案B
解析討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是威特金。
14:答案D
解析
15:答案錯(cuò)誤
解析心理健康不是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)苦痛,而是能在這些狀況下作有效的自我調(diào)整,且能保持良好工作效率。
16:答案D
解析D
17:答案B
解析
18:答案D
解析老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有直接的影響。參加式領(lǐng)導(dǎo)類型的課堂教學(xué)所形成的課堂氣氛活潑,同學(xué)樂(lè)觀思索和發(fā)言,師生情感融洽,教學(xué)效果好;監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)下的課堂氣氛死氣沉沉,由于老師是專斷的和帶有威逼性的,這樣的課堂不行能形成贊許的、開(kāi)心的氣氛,因此教學(xué)效果較差。
19:答案錯(cuò)誤
解析依據(jù)一個(gè)人的獨(dú)立或服從的程度,可分為獨(dú)立型和服從型。
20:答案錯(cuò)誤
解析行為的變化除學(xué)習(xí)可以引起外,別的因素如疾病、疲憊均可導(dǎo)致。
21:答案B
解析
22:答案A
解析假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快把握包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)技能,那么宜采納以老師為中心的講授策略。由于這樣能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,老師掌握整個(gè)課堂,把握教學(xué)進(jìn)度,提高教學(xué)效率。
23:答案D
解析
24:答案錯(cuò)誤
解析同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。
25:答案B
解析
26:答案A,C,D,E
解析表征問(wèn)題是理解問(wèn)題階段中的一個(gè)步驟。
27:答案A
解析【解析】學(xué)習(xí)20分鐘之后,遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。
28:答案C
解析維果斯基是文化歷史進(jìn)展理論的創(chuàng)始人,特殊強(qiáng)調(diào)在兒童的進(jìn)展過(guò)程中社會(huì)文化歷史的作用。
29:答案錯(cuò)誤
解析將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略,是精細(xì)加工策略。
30:答案B
解析短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段,保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。
31:答案B
解析羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評(píng)價(jià)使同學(xué)更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任,從而更加主動(dòng)、有效、長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
32:答案B
解析
33:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
34:答案C
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
35:答案C
解析
36:答案B
解析
37:答案C,D,E
解析
38:答案C
解析A、D是元認(rèn)知策略的調(diào)整策略。B是資源管理策略的時(shí)間管理策略。(本解析由過(guò)兒QTT供應(yīng))
39:答案A
解析
40:答案C
解析
41:答案A,B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
42:答案C
解析
43:答案C
解析
44:答案正確
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