教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年06月07日-7310)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月07日-7310)1：在操作技能形成過程中，把仿照階段練習(xí)的動(dòng)作固定下來，并使各種動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作的定向

B、操作的仿照

C、操作的整合

D、操作的嫻熟

2：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知進(jìn)展處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)動(dòng)階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

3：自我意識(shí)的成分包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺

E、自我調(diào)整

4：影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、距離遠(yuǎn)近

B、交往的頻率

C、態(tài)度的相像性

D、共性的互補(bǔ)及形狀

E、時(shí)間的長(zhǎng)短

5：陳述性學(xué)問又叫描述性學(xué)問，如（）。

多項(xiàng)選擇題

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

6：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們按肯定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，依據(jù)全國(guó)或地區(qū)全部學(xué)校的共同教育目標(biāo)來編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、智力進(jìn)展的測(cè)驗(yàn)

B、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

C、力量形成的測(cè)驗(yàn)

D、成就水平的測(cè)驗(yàn)

7：從記憶方式的進(jìn)展來看，高中生擅長(zhǎng)采納的記憶方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理解

B、機(jī)械

C、內(nèi)隱

D、無意

8：討論發(fā)覺，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、中等年齡的同學(xué)

B、年齡上無明顯差異

C、年齡較大的同學(xué)

D、年齡較小的同學(xué)

9：為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡(jiǎn)單方案是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)期盼

B、學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、學(xué)習(xí)效能感

D、學(xué)習(xí)策略

10：最早提出自我效能感理論的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、布魯納

D、苛勒

11：教學(xué)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：關(guān)鍵期的提出體現(xiàn)了心理進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、差異性

13：品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D、比較穩(wěn)定的

14：教育心理討論設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育性原則

B、客觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

15：注意訓(xùn)練的形式而不注意內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B、閱歷類化理論

C、共同要素說

D、形式訓(xùn)練說

16：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

17：中同學(xué)隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴的影響越來越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過父母的影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：從眾行為的緣由之一是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為參照

B、省力

C、聽從

D、強(qiáng)迫

19：合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、時(shí)間管理策略

B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略

C、努力管理策略

D、他人支持策略

20：短時(shí)記憶的容量一般只能儲(chǔ)存（）信息項(xiàng)目

單項(xiàng)選擇題

A、5個(gè)

B、7個(gè)

C、9個(gè)

D、11個(gè)

21：個(gè)人面對(duì)問題情景時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新穎性，這反映了制造性的什么特征？（）

單項(xiàng)選擇題

A、變通性

B、流暢性

C、獨(dú)創(chuàng)性

D、先進(jìn)性

22：預(yù)備對(duì)某對(duì)象作出某種反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、評(píng)價(jià)成分

C、情感成分

D、行為成分

23：個(gè)人可能為了避開他人的非議或排斥，避開受孤立，因而發(fā)生從眾觀象。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：學(xué)習(xí)策略肯定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和同學(xué)的類型，這是指學(xué)習(xí)策略的（）

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)化性原則

B、特定性原則

C、主體性原則

D、生成性原則

25：教育過程中應(yīng)嘉獎(jiǎng)一些詳細(xì)的道德行為，而不是嘉獎(jiǎng)一些概括性的行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：從完整的問題解決過程來看，其首要環(huán)節(jié)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺問題

B、提出問題

C、分析問題

D、理解問題

28：課堂上有兩個(gè)同學(xué)正在交頭接耳，這時(shí)，老師可以實(shí)行（）的處理方法最為相宜。

單項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)提示

B、非言語(yǔ)示意

C、有意忽視

D、臨時(shí)隔離

29：學(xué)與教活動(dòng)的主體是（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師

B、同學(xué)

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)方法

30：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的鼻祖是（）

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納的發(fā)覺學(xué)習(xí)理論

B、奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論

C、格式塔的完形學(xué)習(xí)理論

D、托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論

31：產(chǎn)生感覺的第一步是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、轉(zhuǎn)換

B、收集信息

C、神經(jīng)傳導(dǎo)

D、中樞加工

32：通過集體爭(zhēng)論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、爭(zhēng)論法

B、頭腦風(fēng)暴法

C、啟發(fā)法

D、用途集中法

33：依據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)同學(xué)從事較簡(jiǎn)單的作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、較高的水平

B、較低的水平

C、特別低的水平

D、中等水平

34：教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，有利予老師的制造性發(fā)揮。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：在操作過程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出肯定的穩(wěn)定性、精確性和敏捷性，這屬于操作技能形成的()階段。

單項(xiàng)選擇題

A、操作嫻熟

B、操作定向

C、操作整合

D、操作仿照

36：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展了的心理官能

B、學(xué)習(xí)材料的相像性

C、已有閱歷的概括化

D、對(duì)情境關(guān)系的理解

37：同學(xué)做作業(yè)時(shí)，有的同學(xué)喜愛和別人對(duì)答案，不敢確定自己的回答；有的同學(xué)堅(jiān)持自己的答案。堅(jiān)信自己答案的同學(xué)認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、深思型

B、沖動(dòng)型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

38：合作對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀作用在于（）

多項(xiàng)選擇題

A、增加集體分散力

B、有助于同學(xué)進(jìn)展良好共性

C、啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

D、重視個(gè)別差異

E、集思廣益

39：依據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析，我們認(rèn)為，有利于集體主義的培育，也是學(xué)校教育所應(yīng)當(dāng)推崇的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

B、群體間競(jìng)爭(zhēng)

C、個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)

D、個(gè)人與群體競(jìng)爭(zhēng)

40：直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，是感性學(xué)問的重要來源，是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是（）

單項(xiàng)選擇題

A、錄音練習(xí)冊(cè)

B、多媒體學(xué)習(xí)包

C、自學(xué)課件

D、導(dǎo)聽教學(xué)

42：一般說來，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感愛好的學(xué)科是（）

單項(xiàng)選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、歷史

D、法律

43：課堂交往的性質(zhì)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對(duì)一”交往

44：場(chǎng)依存型者喜愛的學(xué)習(xí)方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自主學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

45：遺忘的進(jìn)程是先慢后快。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：課堂教學(xué)效率的凹凸取決于__________三大要素的相互協(xié)調(diào)。

單項(xiàng)選擇題

A、老師、同學(xué)、課堂狀況

B、班風(fēng)、紀(jì)律、同學(xué)

C、老師、教學(xué)設(shè)備、同學(xué)

D、老師、同學(xué)、紀(jì)律

47：經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

48：（）的同學(xué)在信息加工上多采納整體加工方式。

單項(xiàng)選擇題

A、系列型

B、深思型

C、沖動(dòng)型

D、場(chǎng)獨(dú)立型

49：考試后，同學(xué)分析考試成敗緣由，并做出下一步方案和支配，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

50：功能固著對(duì)解決問題具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用又有消極作用

D、啟發(fā)作用

查看答案

1：答案C

解析

2：答案A

解析

3：答案A,B,C

解析自我意識(shí)包括三種成分：自我熟悉、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。

4：答案A,B,C,D

解析【解析】討論表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相像性、共性的互補(bǔ)性以及形狀等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。

5：答案A,B,C,D

解析E選項(xiàng)為程序性學(xué)問。

6：答案D

解析

7：答案A

解析高中生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括科學(xué)概念、定理、公式、規(guī)律、歷史大事等有意義的材料，因此在識(shí)記這類材料時(shí)，一般不會(huì)采納逐字逐句死記硬背的機(jī)械記憶方式，而是先理解其基本含義，借助自己已有的學(xué)問閱歷，通過思維的分析和綜合的活動(dòng)，把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律關(guān)系，使之納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)而保持在記憶中。

8：答案D

解析討論發(fā)覺，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更簡(jiǎn)單受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的同學(xué)。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

9：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

10：答案A

解析班杜拉最早提出了自我效能感理論。

11：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。

12：答案B

解析

13：答案D

解析品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是比較穩(wěn)定的。

14：答案B,C,D

解析教育心理討論設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則是：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

15：答案D

解析略。

16：答案C

解析

17：答案正確

解析由于一方面同伴群體是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物，另一方面同伴群體又為兒童的社會(huì)化和人格進(jìn)展供應(yīng)社會(huì)模式或榜樣。

18：答案A

解析從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)緣由：一是人們往往信任大多數(shù)人的看法是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避開他人的非議或排斥。

19：答案D

解析

20：答案B

解析

21：答案C

解析

22：答案D

解析

23：答案正確

解析略。

24：答案B

解析

25：答案正確

解析越是詳細(xì)的越具可操作性，越概括越不具備激勵(lì)性。

26：答案錯(cuò)誤

解析在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

27：答案A

解析

28：答案B

解析

29：答案B

解析學(xué)與教活動(dòng)的主體是同學(xué)。教學(xué)要以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體。(本解析由張恩凱供應(yīng))

30：答案C

解析

31：答案B

解析產(chǎn)生感覺的第一步是收集信息。感覺活動(dòng)的其次步是轉(zhuǎn)換，感覺活動(dòng)的第三步是將感受器傳出的神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)最終在大腦皮層的感覺中樞區(qū)域，被加工為人們所體驗(yàn)到的具有各種不同性質(zhì)和強(qiáng)度的感覺。

32：答案B

解析

33：答案A

解析耶克斯一多德森定律指出，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度親密相關(guān)：任務(wù)較簡(jiǎn)單，最佳動(dòng)機(jī)激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越低。

34：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

35：答案C

解析

36：答案D

解析關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)遷移的產(chǎn)生，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解。個(gè)體越能發(fā)覺并理解事物間的關(guān)系，遷移就越普遍。

37：答案C

解析堅(jiān)信自己答案的同學(xué)不受外界的影響，其認(rèn)知風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立型。

38：答案A,B,C,E

解析

39：答案B

解析群體間的競(jìng)爭(zhēng)有利于群體內(nèi)的合作。所以學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)推崇的是群體間的競(jìng)爭(zhēng)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

40：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，是感性學(xué)問的重要來源，是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，確定直觀為學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。

41：答案C

解析

42：答案B

解析

43：答案B

解析課堂交往是老師和同學(xué)在課堂里傳遞信息、溝通思想和溝通情感的過程。屬于正式交往。非