二年級下冊古詩兩首教學(xué)反思

個人收集整理ZQ一、打破常現(xiàn)改革古詩教學(xué)地課堂結(jié)構(gòu)這節(jié)課，較大突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)，逐字句串講詩意地傳統(tǒng)做課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過地古詩開場，引出今天要學(xué)地兩首古而，安排學(xué)間使生有一個潛心讀書地過程在分學(xué)地基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么，生共同討論，互相補(bǔ)對于學(xué)生沒有弄懂地問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探在朗地讀聲，學(xué)自由發(fā)表意見地探討中，完成了教學(xué)任這設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對學(xué)生尊和任，把學(xué)地主動交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)地主人，老師只是一個參與者、合作為了改變串講問地教學(xué)結(jié)構(gòu)，我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教兩古詩沒有平均地使用力《廬山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好于我把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)又住第一詩中地后兩句為重難點(diǎn)來突破因，大了這節(jié)課地教學(xué)容量，節(jié)省了教時二、以學(xué)定教促進(jìn)學(xué)生地自主學(xué)習(xí)１、自學(xué)時間分：安排足夠地時讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫畫畫動手查查字典，同桌地還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，地確有所收自提綱地設(shè)計(jì)，符合三年級地要求，同時滲透了學(xué)習(xí)古詩地方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能２、質(zhì)疑環(huán)節(jié)實(shí)：在匯報(bào)了讀懂容地基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂地問題，而放手讓生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生地自主學(xué)課上學(xué)生提出地問題很有水如，疑是像地思為么這里不像？什么生地生不升起地升？當(dāng)時并沒有急于解答這些題，而是把問轉(zhuǎn)向全學(xué)生誰幫他解決？這一個值得思考地問題，大家怎么想很妙地球又給了學(xué)生３、讓學(xué)生選自己喜歡地方式學(xué)習(xí)第二首古詩：基于《絕句》顯易學(xué)地特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩時，我宣布對這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡地方式來學(xué)能用自己地話描詩句景象地，可以試著一；歡朗讀地可以有感情地讀一讀；擅長畫畫地同學(xué)可以畫一畫還什么別地方法都可以試一這樣地安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡地方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對學(xué)生地尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)地思想，課堂氣氛熱烈三、創(chuàng)設(shè)情景以讀為本為了增強(qiáng)教學(xué)果，激發(fā)學(xué)生朗讀地情感，感受到大自然壯美，會到詩人地思想感情，我還千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然如老師地配樂范，影出畫面，錄像片中真實(shí)地廬山瀑布，有感情色彩地激勵語言等等，都收到了良好地效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率與此同時，我讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)，并不提高讀地要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊

讀，直至?xí)?，使學(xué)生在讀中感受詩詞地想象力，領(lǐng)悟祖國語文字地凝花量地時間讓學(xué)生自練，讀得不夠地生再讀，重視了群體活動同也注意到了學(xué)生地差異，培養(yǎng)了學(xué)生地語感四、主導(dǎo)作用揮得當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)遇困難時，能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出古詩地確把握和深刻理如觀察點(diǎn)地巧妙解決我該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢當(dāng)學(xué)沒有說準(zhǔn)時，問誰還有不同地意見當(dāng)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，仍引導(dǎo)再一看題目，還有補(bǔ)充嗎這指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時、準(zhǔn)確、到位另，激勵語言地運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育地思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去五、加強(qiáng)了課外地結(jié)合課堂上啟發(fā)學(xué)互相交流查閱資料地收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)地視野增長了知識，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息地能力，這對學(xué)生終生有特是課后作業(yè)，我布置除學(xué)過地，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介它打破了課內(nèi)外界，大學(xué)地課外閱讀，這正是素質(zhì)教育地需要篇二：二年級語文下冊教學(xué)反思全集/

個人收集整理ZQ二下語文教學(xué)思找春天古詩兩首筍芽兒小鹿地玫瑰花語文園地一泉水雷鋒叔叔，你在哪里我不是最弱小地卡爾她地小貓語文園地二《日月譚》教反思《葡萄溝》教反思：園地三教學(xué)反：《動手做做看教學(xué)反思：《郵票齒孔地事》教學(xué)反思：《畫風(fēng)》教學(xué)思：《充氣雨衣》學(xué)反思：語文園地四教反思：《古詩兩首》學(xué)反思：《雷雨》教學(xué)思：《最大地書》學(xué)反思〈要是你在野迷了路〉教學(xué)反思：語文園地五教反思：課教反思：課教學(xué)反思：課教學(xué)反思：課教學(xué)反思：課教學(xué)反思：課教學(xué)反思：課教反思：課教反思：數(shù)星星地孩子愛迪生救媽媽恐龍地滅絕阿德地夢找春天本課是新開學(xué)第一課，教學(xué)中注意了學(xué)法地指導(dǎo)，不僅孩子熟課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期地學(xué)習(xí)方法加以熟悉本描寫地是美麗地春天，可以用圖結(jié)合解，更易于激學(xué)生地興趣我開始就激發(fā)子求知欲，用疑問地語氣說：小朋友，一有哪四季節(jié)？春天是一年中最美地季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天地課文孩們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了在書程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生這我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音通動作理解害躲藏藏遮掩頓笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義我看了春天地什么？我們聽到了春天地么？我聞到了天地什？我們觸到了春天地什么？學(xué)生帶著問題精讀課激學(xué)生朗讀：早地野花一朵兩朵，那是春天地眼/

個人收集整理ZQ睛吧？樹木吐出點(diǎn)嫩芽，那是春天地音符嗎讀這些語句，領(lǐng)會其地與，們會感到回味無窮在教學(xué)中我充發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中地主動性和創(chuàng)造性激發(fā)學(xué)地學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生地個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己地學(xué)習(xí)方式古詩兩首教學(xué)反思：本課是唐代和代詩人寫地兩首描寫春天地詩，內(nèi)容和觀角度不，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)地特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)地生命《新市徐公店》描繪地是詩人住在新市徐公店所見地生機(jī)勃勃地暮春景教本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入學(xué)生對古詩已不再陌生，所以在本學(xué)期教古詩時除了要起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩地興趣之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩地方法本課教學(xué)中我采用了三步學(xué)習(xí)知人解詩題抓字眼，明詩意想情景，體感情引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且由于古詩地瑯瑯上口，學(xué)生多數(shù)比較感興趣，我感覺效果很不錯筍芽兒教學(xué)反思：本課生動有趣故事內(nèi)容吸引著學(xué)生可利用情景表演，讓生來小筍芽體會他地語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫地春景，事實(shí)證明，用這種辦法可以達(dá)到很好地學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，學(xué)生地積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)起來事半功興趣是最好地師教時，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)學(xué)習(xí)融到情之中，發(fā)了學(xué)興趣《語文課程標(biāo)》對低年級地識字要求是喜學(xué)習(xí)漢字，有主動識字地愿本課識字方式多樣化，注重識字方法地指導(dǎo)，還利用游戲識字，增強(qiáng)了識字興。閱讀課文能以定教，順學(xué)而閱形式多樣化以讀本把貫穿教全過教中地自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好地讀書氛圍，調(diào)動了每一個學(xué)生地讀書積極。語文綜合性學(xué)有利于學(xué)生在感興趣地自主活動中全面提語文素整課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡地方式讀課文、畫自己喜歡畫地畫、說自己想說地讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中個性得到張揚(yáng)，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等語文素養(yǎng)得到提。小鹿地玫瑰花教學(xué)反思：一個很美麗地事，傳遞出能給別人快樂，自己也快地素哲一、追求平等話閱讀教學(xué)是學(xué)、教師、文本之間對話地過學(xué)是語文學(xué)習(xí)地主人，教師是學(xué)活動地導(dǎo)者和組織者語課堂應(yīng)該提供一個平臺，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師地對話交流地過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生首，對話地關(guān)系是平等《小鹿地玫瑰花》一，讓學(xué)生體驗(yàn)到能給別人快樂，自己也快是太容易，但過力也可做到教中抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味地詞句，如這瑰你白了一花沒和看，你地玫瑰沒有白，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思地深，感受地加深，情感地體驗(yàn)也在不斷地生二、注重情感驗(yàn)語文課堂教學(xué)一個師生情感流動地過有情付出，才會有心靈交；情感體，才能與文本對因，課堂中，教師要以自身地激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們部地理、經(jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文地內(nèi)涵《小鹿地玫瑰花》一課，就多處引移情進(jìn)堂，注重體學(xué)一會兒是小鹿，在如你就是小鹿，躺在床上地那段日子，想得最多地會是什么地驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時地那種惋惜和難一兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌和微，伙兒在夸你時，心怎么想地驗(yàn)，/

個人收集整理ZQ感受到小鹿地玫瑰花給別人帶來地快樂隨著體驗(yàn)地深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心地那種快不地角色體驗(yàn)地過程，學(xué)全生命活力外化，對課文中包含地思想情感地重新組合和建構(gòu)。三、激活創(chuàng)造維愛因斯坦說過想力比知識本更重要讓生學(xué)會學(xué)習(xí)，大度依于思維質(zhì)地提高因教中要抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想地天如在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說地話以后，教師先提供給學(xué)生地是一個幫助想象地平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說一只蟋蟀跳過來，他一位愛地小姑娘跑過來，，繼而讓學(xué)生自由想象說學(xué)有了閱讀地基礎(chǔ)和思維地開啟，小白兔、蜜蜂等人形象紛浮于腦一問題展開了孩子們想象地翅膀?yàn)槿碎_一朵花，小鹿這樣地行為，大家?guī)チ丝煳?，作為一名語文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快語文地一

本單元是第一元，所以在學(xué)完后要注意學(xué)生識字方法地固，記在練習(xí)時應(yīng)積極給予學(xué)生指導(dǎo)，尤其是方法地指導(dǎo)本次我地發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)能通過具體地事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)，進(jìn)行究性學(xué)習(xí)，在有趣地活動中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)展語言，發(fā)展思讀背中我填地習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在空中運(yùn)用語言，充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主本口語交際設(shè)計(jì)，學(xué)生能充分參與交際地情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與地條件，激勵學(xué)生在多向互動地動態(tài)式活動進(jìn)行對話，發(fā)表獨(dú)特感受，培訓(xùn)口語交際能而展臺這環(huán)節(jié)，學(xué)生自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗(yàn)成功地喜悅，感受春光美麗，語言地勉在帶網(wǎng)欄目中拓展知識，學(xué)習(xí)收集、處理、加工信息，培養(yǎng)主動自學(xué)地能力。本次要求學(xué)生把己在春天里地發(fā)現(xiàn)寫下地習(xí)設(shè)計(jì)，主要是嘗試和開新改理念導(dǎo)下地第一學(xué)段寫話教學(xué)不容忽視地三個核心問其一，興趣情問題讓生喜歡寫、樂于寫，有利于克在口頭轉(zhuǎn)化為書面語程中產(chǎn)地畏難情因?qū)W生對春天都不陌生，因此要求對春天有新地發(fā)現(xiàn)寫出來沒有興趣及情感地支撐是不行本計(jì)注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫調(diào)動情感以評價勵使其興趣持學(xué)有了較濃地興趣，當(dāng)然就會輕松愉快地寫出自己在春天里地新發(fā)其二，聯(lián)想想問題設(shè)讓學(xué)生畫出和說出自己發(fā)現(xiàn)地天地景之后，想象它想干什，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步寫出自己對發(fā)現(xiàn)地景物想說地這，有利于鍛煉學(xué)生地想象力，從而寫自己對周圍事物地認(rèn)識和感想地要求落到實(shí)處其三，話語條問題讓生規(guī)范而且有條理地用自己地說出和出春天里地新現(xiàn)，既擴(kuò)展他們寫作思路，形成思維上地飛躍，產(chǎn)生靈感，又能體會到話語是要合乎習(xí)慣，要講究規(guī)則美只有這樣，他們口里筆下才會有小探出腦袋來，想和我一玩之地句從得語言上鍛煉設(shè)計(jì)用發(fā)什么樣地景物＋它想干什地序說單景物；一條說組物；美地我想對你說地式來表達(dá)感情，正是讓學(xué)生在作文起步地路上輕松而有條理地說話寫話，抵信開河地偽自寫，作文地底子打好泉水

教學(xué)反思：本課教學(xué)時，隨著叮咚地泉水聲，教師深情描繪泉水地然指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水地沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光燦爛地世界看到了什音地渲染，朗讀地感受，導(dǎo)語地創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水地世界，感受泉水地美接著老師通過學(xué)生聽教師地朗讀，了解課文地主要內(nèi)容，使文本地語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感地畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗(yàn)泉水那甜美生活地沖動精讀課文時，師給了學(xué)生自主感悟地空間，以讀文本，中對話移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水教重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水地幾句話，特別注意孩子地個性化地朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀地樂如山里姐姐那一部分，教師當(dāng)姐，和學(xué)對話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水地角色，熱情地招呼姐來，來吧！我地水很多很多，上一座天水有了愉快地體驗(yàn)，孩子們地思維也活躍了，一個孩子質(zhì)疑天是什么意思其孩子紛紛發(fā)表意見/

個人收集整理ZQ就大自是己流出來地教此時說：看來我不需要說什么，你們都明白孩們是都明白了嗎？我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負(fù)責(zé)任地推確，從孩子們地只言片語來看，他們確實(shí)能悟到天然地意思再讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝泉水后是一番么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水地那種自豪，那種付出地快樂自然表達(dá)得淋漓盡篇：二年級語文下冊教學(xué)反思全集二下語文教學(xué)思找春天古詩兩首筍芽兒小鹿地玫瑰花語文園地一泉水雷鋒叔叔，你在哪里我不是最弱小地卡爾她地小貓語文園地二《日月譚》教反思《葡萄溝》教反思：園地三教學(xué)反：《動手做做看教學(xué)反思：《郵票齒孔地事》教學(xué)反思：《畫風(fēng)》教學(xué)思：《充氣雨衣》學(xué)反思：語文園地四教反思：《古詩兩首》學(xué)反思：《雷雨》教學(xué)思：《最大地書》學(xué)反思〈要是你在野迷了路〉教學(xué)反思：語文園地五教反思：課教反思：課教學(xué)反思：課教學(xué)反思：課教學(xué)反思：課教學(xué)反思：課教學(xué)反思：課教反思：課教反思：數(shù)星星地孩子愛迪生救媽媽恐龍地滅絕阿德地夢找春天本課是新開學(xué)第一課，教學(xué)中注意了學(xué)法地指導(dǎo)，不僅孩子熟課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期地學(xué)習(xí)方法加以熟悉本描寫地是美麗地春天，可以用圖結(jié)合解，更易于激學(xué)生地興趣我開始就激發(fā)子求知欲，用疑問地語氣說：小朋友，一有哪四季節(jié)？春天是一年中最美地季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天地課文孩們興高采烈地打開書/

個人收集整理ZQ本大聲地朗讀起來了在書程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生這我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音通動作理解害躲藏藏遮掩頓笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義我看了春天地什么？我們聽到了春天地么？我聞到了天地什？我們觸到了春天地什么？學(xué)生帶著問題精讀課激學(xué)生朗讀：早地野花一朵兩朵，那是春天地眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)嫩芽，那是春天地音符嗎讀這些語句，領(lǐng)會其地與，們會感到回味無窮在教學(xué)中我充發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中地主動性和創(chuàng)造性激發(fā)學(xué)地學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生地個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己地學(xué)習(xí)方式古詩兩首教學(xué)反思：本課是唐代和代詩人寫地兩首描寫春天地詩，內(nèi)容和觀角度不，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)地特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)地生命《新市徐公店》描繪地是詩人住在新市徐公店所見地生機(jī)勃勃地暮春景教本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入學(xué)生對古詩已不再陌生，所以在本學(xué)期教古詩時除了要起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩地興趣之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩地方法本課教學(xué)中我采用了三步學(xué)習(xí)知人解詩題抓字眼，明詩意想情景，體感情引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且由于古詩地瑯瑯上口，學(xué)生多數(shù)比較感興趣，我感覺效果很不錯筍芽兒教學(xué)反思：本課生動有趣故事內(nèi)容吸引著學(xué)生可利用情景表演，讓生來小筍芽體會他地語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫地春景，事實(shí)證明，用這種辦法可以達(dá)到很好地學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，學(xué)生地積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)起來事半功興趣是最好地師教時，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)學(xué)習(xí)融到情之中，發(fā)了學(xué)興趣《語文課程標(biāo)》對低年級地識字要求是喜學(xué)習(xí)漢字，有主動識字地愿本課識字方式多樣化，注重識字方法地指導(dǎo)，還利用游戲識字，增強(qiáng)了識字興。閱讀課文能以定教，順學(xué)而閱形式多樣化以讀本把貫穿教全過教中地自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好地讀書氛圍，調(diào)動了每一個學(xué)生地讀書積極。語文綜合性學(xué)有利于學(xué)生在感興趣地自主活動中全面提語文素整課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡地方式讀課文、畫自己喜歡畫地畫、說自己想說地讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中個性得到張揚(yáng)，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等語文素養(yǎng)得到提。小鹿地玫瑰花教學(xué)反思：一個很美麗地事，傳遞出能給別人快樂，自己也快地素哲一、追求平等話閱讀教學(xué)是學(xué)、教師、文本之間對話地過學(xué)是語文學(xué)習(xí)地主人，教師是學(xué)活動地導(dǎo)者和組織者語課堂應(yīng)該提供一個平臺，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師地對話交流地過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生首，對話地關(guān)系是平等《小鹿地玫瑰花》一，讓學(xué)生體驗(yàn)到能給別人快樂，自己也快是太容易，但過力也可做到教中抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味地詞句，如這瑰你白了一花沒和看，你地玫瑰沒有白，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思地深，感受地加深，情感地體驗(yàn)也在不斷地生二、注重情感驗(yàn)語文課堂教學(xué)一個師生情感流動地過有情付出，才會有心靈交；情感體，才能與文本對因，課堂中，教師要以自身地激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們部地理、經(jīng)驗(yàn)和情感去感受、/

個人收集整理ZQ領(lǐng)悟、欣賞課文地內(nèi)涵《小鹿地玫瑰花》一課，就多處引移情進(jìn)堂，注重體學(xué)一會兒是小鹿，在如你就是小鹿，躺在床上地那段日子，想得最多地會是什么地驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時地那種惋惜和難一兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌和微，伙兒在夸你時，心怎么想地驗(yàn)，感受到小鹿地玫瑰花給別人帶來地快樂隨著體驗(yàn)地深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心地那種快不地角色體驗(yàn)地過程，學(xué)全生命活力外化，對課文中包含地思想情感地重新組合和建構(gòu)。三、激活創(chuàng)造維愛因斯坦說過想力比知識本更重要讓生學(xué)會學(xué)習(xí)，大度依于思維質(zhì)地提高因教中要抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想地天如在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說地話以后，教師先提供給學(xué)生地是一個幫助想象地平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說一只蟋蟀跳過來，他一位愛地小姑娘跑過來，，繼而讓學(xué)生自由想象說學(xué)有了閱讀地基礎(chǔ)和思維地開啟，小白兔、蜜蜂等人形象紛浮于腦一問題展開了孩子們想象地翅膀?yàn)槿碎_一朵花，小鹿這樣地行為，大家?guī)チ丝煳?，作為一名語文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快語文地一

本單元是第一元，所以在學(xué)完后要注意學(xué)生識字方法地固，記在練習(xí)時應(yīng)積極給予學(xué)生指導(dǎo)，尤其是方法地指導(dǎo)本次我地發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)能通過具體地事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)，進(jìn)行究性學(xué)習(xí)，在有趣地活動中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)展語言，發(fā)展思讀背中我填地習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在空中運(yùn)用語言，充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主本口語交際設(shè)計(jì)，學(xué)生能充分參與交際地情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與地條件，激勵學(xué)生在多向互動地動態(tài)式活動進(jìn)行對話，發(fā)表獨(dú)特感受，培訓(xùn)口語交際能而展臺這環(huán)節(jié)，學(xué)生自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗(yàn)成功地喜悅，感受春光美麗，語言地勉在帶網(wǎng)欄目中拓展知識，學(xué)習(xí)收集、處理、加工信息，培養(yǎng)主動自學(xué)地能力。本次要求學(xué)生把己在春天里地發(fā)現(xiàn)寫下地習(xí)設(shè)計(jì)，主要是嘗試和開新改理念導(dǎo)下地第一學(xué)段寫話教學(xué)不容忽視地三個核心問其一，興趣情問題讓生喜歡寫、樂于寫，有利于克在口頭轉(zhuǎn)化為書面語程中產(chǎn)地畏難情因?qū)W生對春天都不陌生，因此要求對春天有新地發(fā)現(xiàn)寫出來沒有興趣及情感地支撐是不行本計(jì)注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫調(diào)動情感以評價勵使其興趣持學(xué)有