2023年黑龍江省大慶市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)

2023年黑龍江省大慶市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教學認識的主要內容是間接知識和（）

A.直接經(jīng)驗B.科學實驗C.社會實踐D.間接經(jīng)驗

2.小張閱讀《西游記》時，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空的形象，這是（）

A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.幻想

3.當創(chuàng)造性活動接近突破時出現(xiàn)的心理狀態(tài)是（）

A.創(chuàng)造性思維B.創(chuàng)造性想象C.靈感D.空想

4.長時記憶的編碼有（）

A.語義編碼和形象編碼B.形象編碼和抽象編碼C.圖像記憶編碼和語音編碼D.圖像記憶編碼和聲像記憶編碼

5.直接影響活動效率使個體成功地完成某種活動所必需的個性心理特征是（）

A.氣質B.性格C.興趣D.能力

6.下面哪一項不是學生所具有的本質屬性（）

A.學生是客體B.學生是有發(fā)展需要的人C.學生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜薉.學生是教育的對象

7.小強原來認為空氣沒有重量，經(jīng)老師實驗演示，他認識到自己錯了，改變了自己的觀點。小強的這一認識變化過程屬于（）

A.同化B.順應C.組織D.平衡化

8.人類靈魂工程師一詞原是前蘇聯(lián)領導人斯大林對作家的稱謂，后來被教育家（）數(shù)次引用到教育界，他說：很多教師常常忘記他們應該是教育家，而教育家也就是塑造人類心靈的工程師。從此，人類靈魂工程師是社會給予教師的崇高贊美

A.馬卡連柯B.加里寧C.斯賓塞D.蘇霍姆林斯基

9.授人以魚，不如授人以漁強調教學過程中的重要意義（）

A.發(fā)展智力和能力B.反復練習鞏固C.傳授科學知識D.思想品德

10.皮亞杰認為兒童的道德認知發(fā)展趨勢是從無律階段、他律階段到（）

A.超律階段B.節(jié)律階段C.紀律階段D.自律階段

二、填空題(10題)11.影響個體發(fā)展的決定性因素是____

12.一位老師認為，兒童就像一張白紙，如果給他足夠的時間和資源，他能將兒童培養(yǎng)成任何你想要其成為的人。這位老師的觀點與教育學家____的教育主張相似

13.根據(jù)指導思想的不同，各種教學方法可歸并為兩大類：注入式和____

14.我國教育家____提出“生活教育理論”，他主張“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”。

15.記憶是在頭腦中反映____的心理過程

16.從____來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程

17.師生關系在社會道德上是____的關系

18.馬克思主義認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是____

19.基礎教育課程改革亮點之一是從小學三年級到高中都設置____，并作為必修課程

20.西方第一部教育學著作是____

三、名詞解釋(5題)21.師生關系

22.元認知

23.常模參照評價

24.世界觀

25.課程結構

四、論述題(5題)26.試述如何有效組織復習，提高記憶效率

27.試述不同家庭教養(yǎng)方式及其對孩子人格特征的影響

28.試述教師為了實現(xiàn)教學目標，選擇教學內容時應遵循的一般原則

29.簡述問題解決的概念和特點

30.簡述影響從眾的因素

五、案例分析(2題)31.這一教學實例體現(xiàn)了什么教學原則？如何在教學當中運用這一原則？

32.請結合上述材料試述在教學中貫徹這一原則的基本要求

六、簡答題(1題)33.生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？

參考答案

1.D

2.AA再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。題干中閱讀《西游記》，根據(jù)文字描述在頭腦中想象孫悟空的形象即屬于再造想象過程

3.C

4.AA長時記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語義編碼和表象編碼兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼

5.DD能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。它是人順利完成某項活動的必要的心理條件和直接有效的可能性心理特征

6.AA學生的特點有：①學生是教育的對象，從這個角度來看，學生是客體。②學生是自我教育和發(fā)展的主體。③學生是教育活動的主體。④學生是有著發(fā)展需要和發(fā)展?jié)撃艿娜?。因此，學生是客體是相對而言的，A選項說法不正確

7.BB同化就是把外界元素或環(huán)境信息整合到已經(jīng)形成的認知結構中，即將新信息納入已有的認知結構中。順應指改變已有的認知結構以適應新的環(huán)境和信息。由題干中小強發(fā)現(xiàn)自己錯了，改變了自己的觀點可知，小強在認知過程中認知結構發(fā)生了變化，因此屬于順應

8.BB加里寧稱教師是人類靈魂的工程師

9.A

10.DD皮亞杰通過大量研究，發(fā)現(xiàn)并總結出了兒童道德認知發(fā)展的規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從無律、他律到自律的轉化發(fā)展過程

11.個體主觀能動性

12.洛克

13.啟發(fā)式

14.陶行知

15.過去經(jīng)驗

16.課程內容的組織方式

17.相互促進

18.教育與生產(chǎn)勞動相結合

19.綜合實踐活動課程

20.《雄辯術原理》或《論演說家的教育》

21.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

22.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

23.相對評價，又稱常模參照評價，是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當?shù)燃壍谋硎痉椒ā?/p>

24.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

25.課程結構是指課程體系的構成要素、構成部分之間的內在聯(lián)系，它體現(xiàn)為一定的課程組織形式。

26.復習即多次識記，其作用是通過一系列識記，鞏固已建立起來的聯(lián)系和提高記憶效率的過程。不是任何復習都能取得良好效果的。記憶效果不決定于復習次數(shù)，而是決定于對復習的合理組織。

（1）明確復習的目的性，提高復習的自覺性和積極性。研究表明，記憶目的和意圖越明確、越持久，復習態(tài)度就越積極、越主動，記憶效果越好。

（2）合理安排復習時間。根據(jù)遺忘進程不均衡，即先快后慢的規(guī)律，應及時復習，防止學習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復習不應過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應以分散復習為主，在此基礎上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多。

（3）試圖回憶與反復閱讀相結合。復習中單純重復效果并不太好，應花一部分時間進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時了解自己的學習情況，提高復習的積極性，也可以了解學習材料的難點所在，使復習有的放矢，從而提高記憶效率。

（4）復習形式應該多樣化。復習方式單調容易使人產(chǎn)生消極情緒和疲勞，多樣化的復習，例如把新舊材料加以對比進行復習，利用多種分析器的活動，把看、聽、讀、寫等活動相結合進行復習，把已學材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提高復習效果

27.（1）家庭教養(yǎng)方式一般可以分為以下三類：①權威型教養(yǎng)方式。采用這種教養(yǎng)方式的父母在子女教育中，表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環(huán)境下長大的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的性格特征。②放縱型教養(yǎng)方式。采用這種教養(yǎng)方式的父母，對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時達到失控的狀態(tài)。在這種環(huán)境中成長的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、蠻橫無理、胡鬧等。③民主型教養(yǎng)方式。父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權，并給予孩子積極正確的指導。父母的這種教養(yǎng)方式使孩子形成了一些積極的性格，如活潑、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作精神、思想活躍等。（2）綜合家庭因素對人格影響的研究資料，我們可以得出結論：①家庭是社會文化的媒介，它對性格具有強大的塑造力。②父母教養(yǎng)方式的恰當性直接決定孩子性格特征的形成。③父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出自己的性格，并有意無意地影響和塑造著孩子的性格，形成家庭中的社會遺傳性

28.教學內容時應遵循的一般原則：(1)可實踐性教學原則、(2)可滿足性原則、(3)可接受性原則、(4)多樣性原則(5)正面效果原則。每一點需要適度拓展。

29.（1）問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。創(chuàng)造性是問題解決的最高表現(xiàn)形式。（2）問題解決的基本特點是：①目的性。②認知性。③序列性

30.（1）性別差異。（2）群體的規(guī)模。（3）群體的一致性。（4）對任務的熟悉程度。（5）個性特征。（6）刺激物的性質

31.（1）該案例體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。案例中，教師在上課前先提出問題，引起學生的積極思考，調動學生的學習積極性是運用啟發(fā)性教學原則的體現(xiàn)。（2）貫徹啟發(fā)性教學原則的要求有：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主

32.（2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主。如案例中的教師并不是直接將教學內