加法結(jié)合律主題教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯加法結(jié)合律主題教學(xué)設(shè)計加法結(jié)合律主題教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并把握加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法結(jié)合律。

2、經(jīng)受探究加法結(jié)合律的過程，利用對認(rèn)識的實際問題的解決，舉行比較和分析，發(fā)覺并概括出運算定律。

3、在詳細(xì)情境中體味應(yīng)用加法結(jié)合律舉行簡便計算的實際意義，感觸到加法結(jié)合律的價值，與日常生活的密切聯(lián)系，形成一定得應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：

理解并把握加法結(jié)合律，能用字母來表示加法結(jié)合律。

教學(xué)難點：

經(jīng)受探究加法結(jié)合律的過程，發(fā)覺并概括出運算定律。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

按照加法交換律在（

）里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。

20+34=（

）+（

）

a+100=

(

)

+

(

)

二、板書課題：加法結(jié)合律

三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、理解和把握加法結(jié)合律。

2、培養(yǎng)同學(xué)觀看、歸納、概括的能力。

四、展示自學(xué)指導(dǎo)。

1、仔細(xì)看課本29頁的例2。想想（88+104）+96先算什么？后算什么？88+（104+96）先算什么？后算什么？為什么“104+96”要加小括號？

2、（88+104）+96與88+（104+96）可以用什么符號銜接起來？觀看后比較（88+104）+96

與88+（104+96）有什么相同點和不同點？

3你發(fā)覺了什么邏輯？用自己的話說一說。

五、檢測。

1、按照自學(xué)指導(dǎo)檢測。

2、習(xí)題。

（1）按照加法結(jié)合律填空。

（136+157)+143=136+(

+

)

(288+495)+105=288+(

+

)

（○+□）+△=○

+（

+△）

（a+

)+

=

+(b+c)

（2）運用加法交換律和結(jié)合律填數(shù)。

53+36+64

=

（

）+

（

+

）

48+27+62=

（

）+（

+

）

89+125+11=（

+

）+（

）

350+374+650=（

+

）+（

）

（3）不用計算，把左右兩邊得數(shù)相等的算式用線連起來

a:76+18+22

1、（27+73）+46

b:42+24+58

2、76+（1

8+22）

c:31+19+67

3、24+（42+58）

d:27+46+73

4、（31+19）+67

（4）哪個算式計算最簡便，就把表示哪個算式編號的字母填在□內(nèi)。

78

+157+22□

A

78+(157+22)

B

157+(78

+22)

C

(78+157)+22

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加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計篇二

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四班級下冊數(shù)學(xué)第29頁例2《加法結(jié)合律》。

教材分析：例2是利用解決實際問題來總結(jié)結(jié)合律。并且可以用加法運算定律舉行簡便計算。例2采納圖畫表示題意，教材在分析同學(xué)解決問題的兩種算法中，可以得出加法結(jié)合律。

學(xué)情分析：例2教學(xué)時放手讓同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，利用觀看比較得出加法結(jié)合律。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。

2、精確?????地運用兩種運算定律舉行簡便運算。

3、培養(yǎng)同學(xué)觀看能力、概括能力和語言表述能力。

學(xué)習(xí)重難點：1、把握加法結(jié)換律。

2、在解決實際問題中體味兩種運算定律的作用。

學(xué)習(xí)時數(shù)：一課時

學(xué)具預(yù)備：小黑板、情境圖。

學(xué)習(xí)流程：

一、自主預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)例2、例3.

二、學(xué)問鏈接：69＋27＝（）＋（）155＋45＝＋（）

三、情境導(dǎo)入：

學(xué)生們你們還記得上節(jié)課我們學(xué)過的李叔叔騎自行車旅行的事嗎？這節(jié)課我們一起來看看李叔叔在旅行途中碰到哪些問題？這三天一共騎了多少米？請看小黑板。（展示小黑板）

四：自學(xué)輔導(dǎo)：

1、明確自學(xué)內(nèi)容：

請學(xué)生們認(rèn)真讀題、理解題意，想方法解決這道數(shù)知識題，小組內(nèi)溝通算法，看哪個小組想出的方法多。

2、自主學(xué)習(xí)：

仔細(xì)思量自立解決，寫在練習(xí)本上。

3、合作溝通：

小組長組織組員溝通自主學(xué)習(xí)心得，總結(jié)解決問題的幾種辦法。

4、出示輔導(dǎo)：

個小組推舉成員向大家出示本組學(xué)習(xí)成績，師輔導(dǎo)對新知的熟悉。()（老師板書算式）比較下面兩組算式，你會有什么發(fā)覺？（小黑板展示）155＋（145＋207）（）（155＋145）＋207

（49＋172）＋28（）49＋（172＋28）

五、自主檢測：

1、明確自學(xué)內(nèi)容：425＋14＋18675＋168＋125

2、自主合作檢測：自立完成，組內(nèi)溝通。

3、匯報檢測結(jié)果：小組匯報檢測結(jié)果

4、運用邏輯自立寫算式25＋49＋75＝（）＋（）＋（）

六、溝通心得：

1、利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么心得？

2、學(xué)生們精確?????地算出了李叔叔三天一共騎了多少千米？看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的很實用，可以協(xié)助我們解決生活中的問題，以后，我們要越發(fā)努力，學(xué)好數(shù)學(xué)，正值小數(shù)學(xué)家。

加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計篇三

加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受探究加法交換律和結(jié)合律的過程，理解并把握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運算律的價值，進展應(yīng)用意識。

2、使同學(xué)在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己發(fā)覺的運算律的過程中，初步進展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提升抽象思維能力。

3、使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中獲得勝利的體悟，進一步增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和信念，初步形成自立思量和探索問題的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點：

讓同學(xué)在探究中經(jīng)受運算律的發(fā)覺過程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)覺邏輯，概括運算律。

教學(xué)難點：

概括運算律，試試用字母表示

教學(xué)過程：

一、探究加法交換律

1、看誰填得又對又快？

96+35=35+（）204+（）=57+204

23+（）=15+（）（）+257=（）+63

2、觀看與發(fā)覺

提問：認(rèn)真觀看這6個算式，你發(fā)覺了什么？

3、猜想與試試

是不是全部的加法算式，加數(shù)交換位置以后，結(jié)果都相等呢？

4、生活中的應(yīng)用

圖示：

圖中的小伴侶在干什么？從圖中你了解到了什么？能提出數(shù)知識題嗎？我們挑選一個：跳繩的有多少人？

【預(yù)測：同學(xué)通常會列出28+17這樣的算式，假如浮現(xiàn)了17+28，讓同學(xué)評議是否正確？28+17表示什么？17+28表示什么？】

5、用自己的話說說你的發(fā)覺

【預(yù)測：同學(xué)的說法可能不夠簡練和精確?????，老師用肢體、表情等引領(lǐng)同學(xué)說清晰，再歸納】

老師小結(jié)：類似這樣的`等式能寫完嗎？雖然咱們寫出的等式各不相同，但是認(rèn)真觀看，它們卻蘊藏著共同的邏輯，那就是——交換加數(shù)的位置，和不變，這就叫做加法交換律。

6、用字母表示加法交換律

老師：在數(shù)學(xué)上，我們通常用字母a和b來表示兩個加數(shù)，那么，加法交換律可以寫成：a+b=b+a。

7、加法交換律的應(yīng)用之一：驗算

加法交換律是我們的老伴侶了，想一想，什么時候曾經(jīng)用過它？

加法驗算，交換兩個加數(shù)的位置再加一遍就是運用了加法交換律。

二、探究加法結(jié)合律。

1．運用加法交換律使計算簡便

展示例題：回到操場，剛才是跳繩的學(xué)生，現(xiàn)在有什么變化？(屏示：23個踢毽子的女學(xué)生)

同學(xué)自立完成，要求列出綜合算式。

出示（挑選有代表性的幾種舉行出示）：

28+17+2328+17+2328+17+23

=45+23=17+23+28=28+（17+23）

=68（人）=40+28=28+40

=68（人）=68(人)

【預(yù)測：以上三種不同的算法，同學(xué)做出前兩種應(yīng)當(dāng)沒有問題。至于第三種，同學(xué)能夠想到，能運用小括號使計算簡便，一并觀看探究討論?！?/p>

2、探究加法結(jié)合律

28+17+23

思量，假如不使用加法交換律調(diào)節(jié)加數(shù)的位置，有沒有方法先計算17+23呢？

【預(yù)測：同學(xué)能很快想到，使用小括號，可以轉(zhuǎn)變原有些運算挨次，使計算簡便?！?/p>

指明一位同學(xué)板演。

3、猜想邏輯，舉例驗證。

這個發(fā)覺，會不會僅僅是一種巧合呢？假如換成其他的三個數(shù)相加，左右兩邊的得數(shù)還會相同嗎？你能不能再舉些例子來驗證？同桌相互驗證，全班匯報。

4、歸納什么叫加法結(jié)合律

同學(xué)觀看，老師提問：計算28+17+23，根據(jù)四則運算法則，應(yīng)當(dāng)先算什么？（指明同學(xué)回答）

繼續(xù)提問：可是我們發(fā)覺，先算17+23，可以得到一個整十?dāng)?shù)，再跟28相加，計算就會簡便的多，所以我們挑選先把后兩個數(shù)相加，這樣的話，結(jié)果會不會轉(zhuǎn)變呢？

歸納小結(jié)：先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，結(jié)果不變，這就叫做加法結(jié)合律。

5、用字母表示加法結(jié)合律

鼓舞同學(xué)試試用字母表示加法結(jié)合律。

6、鞏固與練習(xí)

你能在方框內(nèi)填出合適的數(shù)嗎？

(45+36)+64=45+(36+)

(72+20)+=72+(20+8)

560+(140+70)=(560+)+

【預(yù)測：同學(xué)急于試試剛學(xué)到的運算定律，可能只是急著填數(shù)，而忽視了計算結(jié)果。老師在充分絕對同學(xué)的練習(xí)正確之時，多提一個要求：現(xiàn)在你能馬上算出它們的結(jié)果了嗎？】

三、課堂練習(xí)

1、你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎？

(1)72+16A．(75+25)+48

(2)45+(88+12)B．16+72

(3)75+(48+25)C．(45+88)+12

(4)(84+68)+32D．84+(68+23)

【預(yù)測：第四個算式和D選項算式是連不上的，由于其中的一個加數(shù)32在D選項中改成23了。但是定勢會使大部分同學(xué)想固然地連上了。也會有少數(shù)同學(xué)能準(zhǔn)時發(fā)覺問題。放手讓同學(xué)自己去發(fā)覺，去爭辯，去甄別?！?/p>

集體糾正后，老師小結(jié)。

2、拓展練習(xí)

水果店運進四筐蘋果，分離重45千克、63千克、37千克、55千克，水果店這次一共運進多少千克蘋果？

四、課堂小結(jié)

本來巧用運算律還能使一些計算更簡便呢！這就是我們下一節(jié)課繼續(xù)討論！

《加法結(jié)合律》的教學(xué)設(shè)計篇四

《加法結(jié)合律》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1.使同學(xué)理解和把握加法結(jié)合律，并應(yīng)用結(jié)合律使計算簡便。

2.培養(yǎng)同學(xué)觀看、歸納、概括能力以及思維靈便性。

3.對同學(xué)舉行“詳細(xì)問題詳細(xì)分析”的辨證唯物主義的教導(dǎo)。

教學(xué)重點：理解并把握加法結(jié)合律。

教學(xué)過程：

一、情景引入

1.學(xué)生們，暑假期間，我們小學(xué)進行軍事夏令營活動，三班級一班有營員42人，二班有營員45人，三班有營員55人，請你計算一下，這三個班共有營員多少人？

（1）全班試做，指名板演。

（2）集體糾正：42＋45＋55＝142（人）

2.師：這道實際應(yīng)用題學(xué)生們做得都很好，教師這還有一道例題（展示例2），學(xué)生們看能不能用兩種辦法解答？

[說明：從近期生活實際入手，使同學(xué)置于情景之中，便于激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，同時為學(xué)習(xí)例2連加法做好鋪墊。]

二、試試探索構(gòu)建模型

1.展示例2。

例2.四班級一班有48人，二班有50人，三班有49人，三個班共有多少人？（用兩種辦法解答）

（1）全班試做。

（2）指名板演。

（3）做完的學(xué)生自己先說一說每種辦法你是先算什么？再算什么？結(jié)果怎樣？

（4）師：由兩種算法的結(jié)果相間，可以看出這兩個算式有什么關(guān)系？這種關(guān)系可以怎樣表示？（同桌互相說一說，然后指名回答）老師板書如下：（48＋50）＋49＝48＋（50＋49）

2.誰能編一道像例2這樣的應(yīng)用題，（指2至3名同學(xué)編）然后全班學(xué)生用兩種辦法解答。

3.觀看下面每組的兩個算式，它們有什么樣的關(guān)系？（投影展示）

（12＋13）＋14○12＋（13＋14）

（320＋150）＋230○320＋（150＋230）

[說明：利用編題解答，使同學(xué)初步感知加法結(jié)合律，為后面歸納概括打下基礎(chǔ)。]

4.歸納概括加法結(jié)合律。

（1）從黑板和投影上的算式學(xué)生們發(fā)覺了什么邏輯？（以小組為單位說一說）

（2）指名回答發(fā)覺了什么邏輯。

（3）老師精確?????口述邏輯，然后展示加法結(jié)合律內(nèi)容。三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。我們把這樣的邏輯叫做加法結(jié)合律。

（揭示并板書課題：加法結(jié)合律）

（4）全班整體感知加法結(jié)合律。（齊讀）

[說明：由小組到個人可以從不同的角度不同的側(cè)面發(fā)散同學(xué)的思雄，培養(yǎng)同學(xué)歸納概括能力。]

5.學(xué)習(xí)加法結(jié)合律字母公式。

（1）自學(xué)（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）

（2）弄清a、b、c的意思。

6.做一做。

按照運算定律在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（25＋68）＋32＝25＋（□＋□）

130＋（70＋4）＝（130＋□）＋□

7.探索復(fù)習(xí)題的另一種簡便算法。

學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，學(xué)生們想一想：復(fù)習(xí)題怎樣計算更為簡便一些？

42＋45＋55＝42＋（45＋55）

[說明：學(xué)以敢用，強化簡算意識。]

8.小結(jié)：加法結(jié)合律對于我們今后的。學(xué)習(xí)很有協(xié)助，希翼學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上切實把握好。

9.質(zhì)疑：還有不明了的問題嗎？

[說明：清除練習(xí)中的障礙與疑點，使同學(xué)真正學(xué)懂會用。]

三、解決應(yīng)用

1.應(yīng)用加法的交換律和結(jié)合律，可以使一些計算簡便。

2.學(xué)習(xí)例3.計算480＋325＋75

（1）學(xué)生們觀看這道題，怎樣計算比較簡便？

（2）全班試做，指名板演。

（3）集體糾正，并指名說出這樣算的按照。

3.學(xué)習(xí)例4.計算325＋480＋75

（1）以小組為單位研究一下，例4怎樣算比較簡便？與例3有什么不同？應(yīng)用了什么運算定律？

（2）全班試做，指名板演。

（3）集體糾正，說出計算時應(yīng)用了什么運算定律？

[說明：把兩道例題放在解決應(yīng)用這個環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問解決問題的能力。]

4.問：我們在以前學(xué)習(xí)過程中有什么地方應(yīng)用過加法結(jié)合律？

5.練：（做一做）

137＋31＋63怎樣算比較簡便？用了什么運算定律？

6.讀：閱讀教材第14一15頁，看看還有什么地方不清晰？

7.結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，并應(yīng)用運算定律舉行了簡便運算，希翼學(xué)生們在今后計算時，要按照題目特點，靈便運用運算定律，使計算簡便。

[說明：對同學(xué)舉行詳細(xì)問題詳細(xì)分析的思想教導(dǎo)。]

四、綜合練習(xí)

1.按照運算定律，在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

369＋258＋147＝369＋（□＋147）

（23＋47）＋56＝23＋（□＋□）

654＋（97＋a）＝（654＋□）＋□

[說明：鞏固結(jié)