關于做一名有魅力的老師演講稿（3篇）

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利用對演講稿語言的推究可以提升語言的表現(xiàn)力，增加語言的感染力。在社會一步步向前進展的今日，演講稿使用的狀況越來越多，演講稿的注重事項有許多，你確定會寫嗎？下面是細心收拾的關于做一名有魅力的教師演講稿范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

做一名有魅力的教師演講稿1恭敬的領導、評委、教師們：

大家下午好！今日我演講的題目是《愛與魅力》。

贊美老師的詞語有太多太多，但僅僅贊美而已。由于不得不承認的是我們老師只是一個服務性行業(yè)。我們的社會地位也漸行漸遠，家長不理解不支持，甚至還有個別同學頂撞辱罵我們，還談何魅力？在物欲橫流的社會，面向新時代的要求，教導越來越難了，老師越來越難做了。正是由于如此，我們所做的不是去埋怨，不是去攀比，而是去思量、去錘煉，如何憑借較高的專業(yè)素養(yǎng)，較強的業(yè)務能力，高尚的人格去重塑我們應有些職業(yè)魅力！我認為，要做一名魅力老師，首先要有責任心，這也是老師魅力的最重要的表現(xiàn)。一名好的教師，不僅僅對同學負責，對家長負責，還要對同事、對小學、對社會乃至對國家負責。一個細微疏忽或者不負責任的行為，可能會毀掉一個同學的將來，會毀掉一個家庭甚至危害到社會的安定。作為一名學校老師，就是要培養(yǎng)孩子良好的習慣和品德，讓他們在學習和生活上都能得心應手。除了對同學負責以外，我們還要對小學負責。浮現(xiàn)問題，要勇于擔當，尋求最佳的解決辦法。

第二，作為一名魅力老師，還要有愛心。老師愛同學，就像愛自己的子女一樣，一視同仁，不區(qū)別對待。其實，從本質上看，同學并不存在好與差之分。之所以“差”，是由于他們受主觀和客觀的因素所限制，不能很好的投入學習。比如：一些同學學習的目的性不明確，不夠自信，再加上家庭教導的缺失（單親家庭），使得他們在學習上不感愛好，從而不能嚴格要求自己。正因如此，我們更應當對這些所謂的“差生”，加倍地關懷和愛惜。要更多地發(fā)覺在他們身上的優(yōu)點，找出各自的'閃光點，使其慢慢恢復自信。

這樣，他們才會越發(fā)相信老師，把老師當作他們的伴侶，也就更情愿放開心扉，說出他們在學習上和生活上碰到的困難。這時，老師再加以正確的指導，這些“差生”就會漸漸變好，甚至變?yōu)椤皟?yōu)生”。每當這個時候，作為老師的我們，又何嘗不欣慰呢？

“教同學六年、看同學十六年、想同學六十年”。對待教導，我們不能三心二意，心猿意馬，而是要做到“學而不厭，誨人不倦”，兢兢業(yè)業(yè)，為同學“傳道、授業(yè)、解惑”。作為一名好教師，還應為自己在教導事業(yè)上規(guī)劃自己的人生。不斷地更新教導理念，補充新學問，解決同學在學習和生活上的問題，把他們培養(yǎng)成對社會有益的人才。

平庸的事業(yè)需要我們奉獻，幸福的生活需要我們奉獻，宏大的祖國需要我們奉獻。在老師這一平庸而又神圣的崗位上，努力做一名有責任心的老師，努力使自己成為一名魅力老師！最后我真心地祝福我們都能夠桃李滿天下！

我的演講到此結束，感謝大家！

做一名有魅力的教師演講稿2我叫xx，是xx鎮(zhèn)中心學校一名一般的語文老師。20xx年9月，因工作需要，我由中學轉崗到中心學校任教，并擔任班主任。一年來，在校領導和同事們的支持協(xié)助下，我立足學校教學實際，樂觀改變思想觀念，以“做一名合格的優(yōu)秀學校老師”為目標，加強學習，努力提升自身素養(yǎng)，細心討論適合學校教學的方式辦法，取得了較好的教學成果，實現(xiàn)了由一名初中老師向學校老師角色的改變。

20xx年7月，我畢業(yè)于肥城市師范小學，分配到汶陽鎮(zhèn)的一所初中任教語文，向來到20xx年9月，在初中教了6年的語文課。6年的教書育人歷程，使我深深體味到了教書育人的歡樂，心得了豐碩的果實，逐漸形成了自己的教學風格，取得了一些教學成果。去年9月份，因工作需要，我們小學需要部分老師轉崗到學校任教，我認為到一種全新的環(huán)境去任教，既是一種機遇，也是一場挑戰(zhàn)，究竟，我是老師，教的是同學，中學和學校不會有太大的差別。于是我主動請纓，來到鎮(zhèn)中心學校教三班級語文課，并擔任班主任。然而，醉酒方知酒味濃，正式上課才幾天功夫，我從前良好的自我感覺一掃而空，面向一大群麻雀似的孩子們，我對自己當時的挑選遲疑了。

進入學校后，我根據自己已有些教學閱歷舉行備課、授課，通過一個星期的時光就講完了5篇課文，自認為講得已經很透徹、很到位，但事與愿違。舉行課文回顧時，同學對課文內容的重點掌握不精確?????，甚至有些同學連需要把握的基本字詞都不會。例如，在講授《狐假虎威》這則寓言時，我認為這則寓言故事通俗易懂，不需要過多的講解，同學們就會把握要點，理解寓意，因此，我只用了半節(jié)課的時光就講完了。但在我要求同學走進課文，談談自己的感觸的時候，同學一片茫然，效果很不抱負。

利用這次授課，我熟悉到，學校生不同于中同學，他們不僅在年齡上存在差異，思想、行為和行動等方面都顯然不同，不能將他們同等對待。中學的教學方式和辦法在這里效果不大，我感到了自己教學的顯然不足，信念受挫。關鍵時刻，校領導和同事們向我伸出了救濟之手，小學特地組織骨干老師支配“優(yōu)質課”讓我們學習。同事們也傾囊相授，樂觀協(xié)助我改進教學辦法，特殊是一些轉崗多年的老老師言傳身教，用自己的閱歷來協(xié)助我。我也樂觀的向他們學習，共同探討，彌補不足，努力轉變教學辦法，試著從一個學校生的角度去理解課文，與同學舉行溝通，實行多種方式讓同學融入課文，把握要點。例如，在《鷸蚌相爭》這則寓言中，我讓同學分角色朗讀課文，并請部分同學按照自己的理解舉行表演，讓他們在表演中理解課文，把握寓意，課上的有聲有色，調動了同學的樂觀性，取得了良好的效果。從那以后，我教課越來越隨手，也逐漸樹立起了信念，英勇地挑起了這副重擔。

雖然教學工作已經6年了，但承擔班主任還是初次，在年級管理上也碰到了難題。

剛接班時，我仍然以管理中同學的方式辦法去對待同學，不去刻意的約束他們，卻發(fā)覺這種辦法并不合適。例如，在我剛上課那段時光，同學十分調皮，自律性差，我自阿課堂上講，課下有些交頭接耳，有些搞小動作，甚至還有些趁教師不注重，做鬼臉逗同學發(fā)笑，鉆到桌低下捉迷藏。一節(jié)課下來，大部分時光需要維持秩序，根本無法完成教學任務。我也曾試著用批判的辦法去教導孩子，甚至請個別調皮孩子家長來座談，一開頭還算穩(wěn)定，效果較好，但時光不長，又浮現(xiàn)這種狀況，甚至有個別孩子比本來越發(fā)淘氣。當初，看到別的年級都管理的很好，同學學習、勞動等各方面都很自覺，對照自己的年級，同學調皮、不聽話，我真是感到束手無策。

但倔強的我不認輸。為管理好年級，我樂觀向同事取經，并結合自己同學的特點制定了一套科學的年級管理辦法。即“以生促生，以生管生”，讓同學自己管理自己。每個同學輪番管理年級，讓同學既做“管理者”，又做“被管理者”，充分調動同學的樂觀性和主動性。同時，重點選出幾個代表來擔任年級干部，讓活潑好動、愛表現(xiàn)的同學擔任年級文體委員，讓不愛勞動的同學擔任年級衛(wèi)生委員，監(jiān)管年級衛(wèi)生，對學習仔細、自律性好的同學，讓他擔任學習委員，帶動同學學習……利用一段時光的實踐，活潑好動的孟建學生能夠自覺遵守紀律，帶頭維護課堂秩序，不愛勞動的同學也能樂觀勞動起來，甚至爭著干，同學們學習自覺性越來越高。我還讓家長參加到同學管理之中，定期與家長座談，互相溝通，共同增進同學的成長。年級工作逐步走上正軌。

我逐漸的適應了學校的教同學活，并越來越喜愛?可愛的學校生，彌漫了干勁。

學高方能為師。在樂觀改變思想，想方設法干好學校教學的同時，我也注意自身素養(yǎng)的提升。一轉崗到學校，我就確定了“做一名合格的優(yōu)秀老師”的目標，樹立了終身學習的思想，仔細學習科學文化和專業(yè)學問，不斷提升自身素養(yǎng)。樂觀參與小學組織開展的“觀摩課”活動，謙虛向有閱歷的老師學習，以其人之長補己之短，在共學生習中提升。堅持寫教學反思，每節(jié)課都總結是非得失，提煉教學收獲，修改充實教案。我仔細學習、討論課堂教學模式，并為全鎮(zhèn)中高班級老師提供了一堂研討課，得到了熬煉。今年，在領導的樂觀推舉下又參與了20xx年春季全國新課改遠程教導培訓，利用四個多月的學習，自身素養(yǎng)得到了進一步提高。

總之，到學校任教一年來，在領導和同事的支持協(xié)助下，教學辦法得到了很大改進，自身素養(yǎng)得到了很大提升，取得了一些成果。下一步，我將立足崗位實際，潛心教學討論，提升能力，力爭做一名合格的有魅力的老師。

做一名有魅力的教師演講稿3各位教師，各位領導大家好。

今日我演講的題目是《做一名有魅力的教師》。

還在我上中學時，我就想過，假如我是一名教師，我會怎么當，當初想這一問題，主要是源于一名同學對心目中抱負教師的一種盼望，而現(xiàn)在，這個問題成了我必需面向并且要常常思量的問題，那么，怎樣才干成為同學喜愛?的教師呢？

我覺得，要成為同學喜愛?的教師，首先應是一名專家，一提到專家，我們首先會想到有多少學術成績，有多高的建樹，實際做為一名教師，只要在某一方面有所討論也是專家。我們現(xiàn)在不是倡導教師做專家型教師嗎？我查了一下資料，對于專家型教師界定也正是這樣的，就是指在某一方面或某一領域有專長的老師。

在我上學的經受中，我就有幸碰到了兩位這樣的教師，他們是我和學生們公認的受歡迎的教師。

一位是我高中時的歷史教師。

我高二時學的是理科，歷史是副科，教我們歷史的教師據說是討論外國文學的，平常上課，他不用課本，而是利用外國神話，外國小說來講歷史，所以他講的課既生動，又有學問性。到期末時，為了對付考試，他也會在用一下書，只一兩課，就把一本書復習完了。而且很驚奇，就這一兩課，我的歷史成果也不差?，F(xiàn)在，歷史書上的大事我不記得了，但我對歷史學科的態(tài)度卻與以前不同了。在初中，我不喜愛?歷史，而受這位教師影響，我發(fā)覺了歷史不僅好玩，而且實用。利用這位教師，我還了解了一些外國文學方面的學問，我印像特深的是他給我們講過一部小說《熱愛生命》，我當初特殊感愛好，真想看看，但向來沒過這本書，直一到十多年后，在一個書店見到這本書，我如獲至寶，馬上買下，現(xiàn)在我還保藏著這本書，而且從不外借。

另一位我們喜愛?的專家型教師是師專的王頌昌教師，王教師教我們空解（空間解析幾何）。現(xiàn)在我也教幾何，我深深感到幾何比代數難教，特殊是立體幾何，而空間解析幾何比立體幾何還難，光畫圖就是一件很難的事，由于它沒法用尺子畫，而王教師畫圖也從不用尺子，徒手就能畫出美麗的圖形，而且王教師講課也很少用書，全部的學問感覺已經和他融成了一體，所以，聽王教師講課感覺特殊享受，在師專所學的課中，空間解析幾何是我們最不發(fā)愁的一門課，我沒有聽說王教師是什么專家，但我認為王教師一定是空間解析幾何的專家。畢業(yè)后，空間解析幾何只在我專升本時用過，但空解給我留下的美妙印像卻向來影響著我。

什么是教導？愛因斯坦曾給教導下過定義：“假如你遺忘了在小學里學到的一切，那么所剩下的就是教導?！彼詾椋粋€好的教導，是能夠培養(yǎng)受教導者“神圣的奇怪???心”和“內在的自由”。老師的作用性就體現(xiàn)在如何培養(yǎng)同學這方面的能力，而非教授容易的課本學問。古語有云