三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿北師大(九篇)

Word版本，下載可自由編輯三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿北師大(九篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀看、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注重什么呢？有哪些格式需要注重呢？以下是為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

三班級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿北師大篇一

大家好!我今日的說課題目是有除法的四則混合運(yùn)算

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)課是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊第四單元第三個(gè)信息窗的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)在一二班級(jí)學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的，本冊教學(xué)有除法的的混合運(yùn)算，為以后解決更復(fù)雜的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。本課情境圖展現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間，了解包裝狀況的場面。兩幅圖分離展現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線，利用對(duì)話提供數(shù)學(xué)信息。擬引領(lǐng)同學(xué)提出兩步計(jì)算的問題，引入對(duì)連除和先加再除（包括帶括號(hào)的）四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。引領(lǐng)同學(xué)先想，在有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中。應(yīng)先算什么、再算什么；在含有括號(hào)的算式中，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算，并讓同學(xué)自己計(jì)算出結(jié)果。

2.教導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：

按照上述教材分析，考慮到同學(xué)已有些認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，把握有除法的四則混合運(yùn)算挨次，在解決問題的過程中，初步學(xué)會(huì)分析問題的辦法，體悟解決問題策略的多樣化。

（2）能力目標(biāo)：利用教學(xué)初步培養(yǎng)同學(xué)分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)配合，語言表述能力以及利用師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用學(xué)問的能力，培養(yǎng)同學(xué)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（3）情感目標(biāo)：利用活動(dòng)，使同學(xué)親身經(jīng)受探索學(xué)問的過程，使同學(xué)的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)展。進(jìn)展“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力，培養(yǎng)同學(xué)公正、公平的態(tài)度，激活對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是把握并理解有除法的混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

難點(diǎn)是運(yùn)用有除法的混合算式解決實(shí)際問題。

這節(jié)課面向的是學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)，思維方式是以詳細(xì)的、具體的形象思維為主，故意注重時(shí)光短，一些生活活潑、顏色艷麗的刺激簡單引起他們的無意注重，成為他們的注重對(duì)象。性格上好動(dòng)愛玩，給予想象，表現(xiàn)欲強(qiáng)是他們顯著的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中樂觀采納形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)辦法和同學(xué)廣泛的樂觀主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，激活同學(xué)愛好，有效地培養(yǎng)同學(xué)能力，增進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)激活同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，協(xié)助他們在自主探索和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，數(shù)學(xué)思想和辦法，或得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

因此我堅(jiān)持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，按照同學(xué)的心理進(jìn)展邏輯，采納同學(xué)參加程度高的學(xué)導(dǎo)式研究教學(xué)法。在同學(xué)看書，研究的基礎(chǔ)上，在教師引發(fā)引領(lǐng)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問答式，課堂研究法。在采納問答法時(shí)，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的同學(xué)，面對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的同學(xué)也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信念，激活其學(xué)習(xí)熱烈。有效的開發(fā)各層次同學(xué)的潛在智能，力求使同學(xué)能在原有些基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。同時(shí)利用課堂練習(xí)和課后作業(yè)，引發(fā)同學(xué)從書本學(xué)問回到社會(huì)實(shí)踐。提供應(yīng)同學(xué)與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問和技能，在教學(xué)中樂觀培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，激活來自同學(xué)主體的最有力的動(dòng)力。

因此我希翼引領(lǐng)同學(xué)用自主學(xué)習(xí)和溝通互補(bǔ)法舉行學(xué)習(xí)。

(1)自主學(xué)習(xí)法:讓同學(xué)親身經(jīng)受學(xué)問的產(chǎn)生過程，使同學(xué)的熟悉不僅僅停歇在表面，組織同學(xué)人人參加，結(jié)合教材，緊密生活，讓同學(xué)帶著數(shù)學(xué)走入生活，突出同學(xué)的主題地位，提升同學(xué)的分析、推斷能力，為終身學(xué)習(xí)發(fā)下基礎(chǔ)。

(2)溝通互補(bǔ)法：利用同學(xué)之間的互相講解、演示操作，讓同學(xué)開動(dòng)腦筋，相互研究，培養(yǎng)合作意識(shí)和語言表述能力。

最后我來詳細(xì)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

談話：上一節(jié)課我們一起去做了采訪，這是小記者在采訪的過程中記錄下的一段畫面（兩幅圖分離展現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線），本節(jié)課我們就一起來看看果凍和梨糕的制作過程，好嗎？請(qǐng)你認(rèn)真觀看，他們都帶來了那些信息呢？

讓同學(xué)觀看進(jìn)入情境圖，搜集信息，提出數(shù)知識(shí)題。（同學(xué)各抒己見，合理性的數(shù)知識(shí)題都給出鼓舞性評(píng)價(jià)，老師有挑選的記錄信息）

意圖：把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈，讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的問題意識(shí)，使同學(xué)的囫圇學(xué)習(xí)過程成為“猜測”繼而緊急的深思，期盼錄找理由和證實(shí)過程，激活同學(xué)的探索欲望。體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，激活學(xué)習(xí)愛好。

(二)、解決問題，探究新知。

1.解決第一個(gè)教學(xué)紅點(diǎn)：自主探索，合作溝通

（1）有960個(gè)果凍，2個(gè)果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？

你想怎樣做？先在小組內(nèi)說說自己的主意？再全班溝通：

（2）老師：引領(lǐng)同學(xué)尋覓解決問題的策略，利用溝通理清思路，同學(xué)列出算式。同學(xué)可以列出分布算式，也可以列出綜合算式。

先算裝多少包，再算裝多少盒。960÷2＝480（包）

480÷4＝120（盒）

（3）引出連除算式后，重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運(yùn)算挨次。

960÷2÷4

（4）也可先算一盒裝多少個(gè)，再算可以裝多少盒。

960÷（2×4）

引領(lǐng)同學(xué)重點(diǎn)說算式每步的意義，明確運(yùn)算挨次

意圖：利用同學(xué)的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使他們親身體悟?qū)W問的產(chǎn)生過程，滿足同學(xué)內(nèi)心的探索感和成就感。在次過程中體味與他人溝通的歡樂感。讓同學(xué)在寬裕的氛圍中質(zhì)疑、解疑，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

2、解決其次教學(xué)紅點(diǎn)：

一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？

請(qǐng)同學(xué)列式，自立算出結(jié)果，小組溝通說說自己的主意。

3.合作探索有除法的混合運(yùn)算挨次，先分組研究，全班匯報(bào)。教師實(shí)時(shí)總結(jié)。連初的混合算式從左向右算，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。

意圖：同學(xué)利用第一個(gè)問題，經(jīng)受了探索學(xué)問的過程，初步把握了用混合算式解決問題的方法，自主解決其次個(gè)問題可以讓同學(xué)在運(yùn)用學(xué)問的過程中進(jìn)一步體悟混合運(yùn)算挨次，在不斷運(yùn)用中發(fā)覺邏輯，使運(yùn)算規(guī)章的產(chǎn)生滿足探索的自然需求。深入對(duì)學(xué)問的理解，使數(shù)學(xué)學(xué)問與解決實(shí)際問題緊密相連，提升同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)。

(三)、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

1.自主練習(xí)1

同學(xué)自立審題，弄清題目意思，讓同學(xué)明了每一步計(jì)算的含義，做后集體糾正。

2.自主練習(xí)2

（1）指名讀題，說說你從圖上知道了什么？

（2）你想怎樣做？

（3）指名說說表格中的每個(gè)數(shù)字的含義后，同學(xué)自立完成表格，

（4）全班集體糾正

培養(yǎng)同學(xué)的良好做題習(xí)慣

3、自主練習(xí)3：

先說運(yùn)算挨次，再計(jì)算，集體糾正

意圖：利用由易到難的練習(xí)，使同學(xué)加深對(duì)學(xué)問的把握，升華學(xué)問，使學(xué)問得到延長，并且運(yùn)用與生活實(shí)際，體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

(四)、課堂總結(jié)，反思升華。

談話：今日你有什么心得？你認(rèn)為生活中哪些地方可以用到今日所學(xué)學(xué)問？

意圖：引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)反思，把握本節(jié)課的學(xué)問要點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)課內(nèi)向課外的延長，讓數(shù)學(xué)回到生活。讓同學(xué)體味數(shù)學(xué)從生活中來到是生活中去的奧妙。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我以幾句在實(shí)際教學(xué)中感悟頗深的話語來作為我今日說課的結(jié)束語：教導(dǎo)是探索和啟蒙，不是宣揚(yáng)和灌輸

教導(dǎo)是平等對(duì)話和自由溝通，不是指示和命令

教導(dǎo)是豐盛學(xué)問，而不是同意思想

教導(dǎo)是相信而不是防范。

我的說課完畢，感謝各位評(píng)委和教師！

三班級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿北師大篇二

“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”是人教版數(shù)學(xué)教材三班級(jí)上冊第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是同學(xué)在把握了萬以內(nèi)整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上初步熟悉分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀寫辦法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的學(xué)問分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步熟悉，本節(jié)課是“熟悉幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分學(xué)問的要求是：初步熟悉幾分之一，會(huì)讀、寫容易分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。

熟悉幾分之一是熟悉幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是囫圇單元的起始課，這部分學(xué)問的把握，不僅可以使同學(xué)容易理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

學(xué)校生從熟悉整數(shù)到熟悉分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。同學(xué)在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不行分的單位開頭的，兒童生活中已有這樣的閱歷，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來表達(dá)。所以教學(xué)中要注重讓同學(xué)從實(shí)際生活閱歷動(dòng)身，在豐盛的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獵取分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問。

每一節(jié)勝利的數(shù)學(xué)課，都必需確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)綻開教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。按照新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1學(xué)問與技能：使同學(xué)初步熟悉幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。

2過程與辦法：讓同學(xué)經(jīng)受從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，利用直觀演示、操作、觀看，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感觸幾分之一的形成過程。

3情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀看比較中培養(yǎng)同學(xué)勇于探究和自主學(xué)習(xí)精神，體味分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體悟。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。因?yàn)橥瑢W(xué)第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有些學(xué)問水平，確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。

教法：

俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的詳細(xì)狀況，我主要采納以下教學(xué)辦法

1按照直觀性原則，運(yùn)用演示法，使同學(xué)初步感知幾分之一。

2貫徹引發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)講扶放的形式，逐步完成例題的教學(xué)。

學(xué)法：

聞名教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺者、討論者、探究者的固有需要。

我覺得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)經(jīng)受和體悟?qū)W問形成的一個(gè)過程，這個(gè)過程需要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引領(lǐng)同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我主要采納了自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，觀看發(fā)覺，合作溝通等方式引導(dǎo)同學(xué)綻開學(xué)習(xí)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)舉行教學(xué)：

一)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：

⑴把4個(gè)蘋果、2個(gè)梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少?請(qǐng)同學(xué)回答。

結(jié)合同學(xué)的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。

(引出平均分的概念，由于這是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)須要條件。)

⑵把一個(gè)西瓜分給他們兩個(gè)，每人分得多少?

同學(xué)溝通，自然引出“一半”。

“一半”能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎?

把這樣的問題拋給同學(xué)。

同學(xué)無法找到合適的數(shù)字來表示半個(gè)，老師引出新課：今日我們熟悉一個(gè)新伴侶。板書：課題

(這個(gè)環(huán)節(jié)通過同學(xué)愛慕的動(dòng)畫形象引入，在同學(xué)理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)的生活閱歷引出了一半，利用質(zhì)疑，同學(xué)發(fā)覺一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對(duì)新學(xué)問探究欲望)

二)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索

(一)熟悉二分之一

⑴直觀感知，初步熟悉。

①教師用一個(gè)圓代表西瓜。出示對(duì)折的辦法：對(duì)齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，舉行出示。

(這里要讓同學(xué)直觀的感知一半和一個(gè)的不同)

“一半”可以用二分之一來表示。

師板書：二分之一，生讀一讀，

②這一份是西瓜的二分之一，那一份呢?

小結(jié)：把一個(gè)西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。

請(qǐng)同學(xué)和同桌相互說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的?

(這個(gè)環(huán)節(jié)用演示的辦法讓同學(xué)直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程，利用讀一讀，說一說能夠?qū)Χ种坏母拍钆e行完整的表達(dá)。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一)

⑵動(dòng)手操作，深入熟悉。

同學(xué)動(dòng)手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上色彩。同學(xué)溝通各種不同的折法。

三班級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿北師大篇三

《筆算乘法》是選自人民教導(dǎo)出版社三班級(jí)下冊第五單元兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中的其次節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁69頁內(nèi)容。本次說課是針對(duì)其中《筆算乘法》第一課時(shí)內(nèi)容：筆算乘法中的不進(jìn)位乘法（63頁64頁）。

本節(jié)內(nèi)容隸屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，是在同學(xué)把握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上舉行的，教材編排遵從了循序漸進(jìn)、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進(jìn)位的算法，再舉行進(jìn)位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學(xué)習(xí)中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求該學(xué)段的同學(xué)能夠嫻熟把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算技能，并能夠運(yùn)用計(jì)算法則解決現(xiàn)實(shí)生活中的容易問題。這些要求可以利用本課的教學(xué)得以體現(xiàn)。

三班級(jí)的同學(xué)具有思維迅速進(jìn)展，注重力和表述能力強(qiáng)等認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)，該階段的同學(xué)同樣具有個(gè)體差異大、情感變化強(qiáng)、意志力薄弱等弱點(diǎn)。可以說，在教導(dǎo)這個(gè)階段的同學(xué)時(shí)，老師如何利用合理科學(xué)的引領(lǐng)來培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是重中之重。

同學(xué)在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，在接受新學(xué)問方面具有深厚的愛好。但在計(jì)算中仍然存在粗心大意的問題，在運(yùn)用運(yùn)算規(guī)章解決實(shí)際生活問題上存在一定的遷移難度。這些特點(diǎn)對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的思量。

與重難點(diǎn)按照以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

（一）學(xué)問技能目標(biāo)：利用問題解決，讓同學(xué)把握兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的計(jì)算法則；

（二）數(shù)學(xué)思量目標(biāo)：利用兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)到兩位數(shù)乘以非整十的不進(jìn)位兩位數(shù)引領(lǐng)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自立思量和體味數(shù)學(xué)基本思想和思維方式；

三班級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿北師大篇四

這一單元的教學(xué)是使同學(xué)經(jīng)受實(shí)際測量的過程，熟悉長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的學(xué)問和辦法，加之在生活中經(jīng)常碰到測量問題。因此，同學(xué)還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點(diǎn)，利用情境圖，將同學(xué)引入認(rèn)識(shí)的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明白主題。接著，出示同學(xué)比較認(rèn)識(shí)的運(yùn)動(dòng)場400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場景，目的是讓同學(xué)感觸1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接閱歷，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

依據(jù)課標(biāo)要求和詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體落實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、熟悉千米，初步建立1千米的長度觀念。

2、使同學(xué)知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米之間的容易換算。

3、識(shí)千米的過程中，培養(yǎng)同學(xué)觀看能力、估算能力和實(shí)際測量能力。同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)一定的合作意識(shí)和探索意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)空間想象能力。

同學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建立1千米的長度觀念，而囫圇學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)綻開的。

義務(wù)教導(dǎo)階段的數(shù)學(xué)課程，其基本動(dòng)身點(diǎn)是增進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和睦的進(jìn)展。為了實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

在設(shè)計(jì)《千米的熟悉》的教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、活化教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。

教材利用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跑道來熟悉1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時(shí)，我問自己：假如我這樣講了，同學(xué)是不是就熟悉了1千米？答案絕對(duì)是否定的。而看見教材后面的做一做支配同學(xué)在小學(xué)操場上走一走去實(shí)際體悟1千米的時(shí)候，我打算把這一部分糅合到新學(xué)問的教學(xué)中，分三階段舉行，使同學(xué)對(duì)千米的熟悉豐盛立體化。同時(shí)使同學(xué)在解決舊問題中不斷生成新問題，而就在新舊問題交織的過程中滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的辨證思想，學(xué)會(huì)解決問題的數(shù)學(xué)解決辦法。

三班級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿北師大篇五

本課是北師版學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感觸大事發(fā)生的不確定性和確定性。

1、利用猜想實(shí)踐驗(yàn)證，經(jīng)受事情發(fā)生的可能性的大小的探究過程，初步感觸大事發(fā)生的可能性是不確定的，大事發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對(duì)一些容易大事的可能性舉行舉行描述，并和伙伴交換意見。

3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)閱歷，在活動(dòng)溝通中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并在和伙伴的溝通合作中獲得良好的情感體悟。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)熟悉到大事發(fā)生存在可能性，并能描述大事發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解大事發(fā)生的可能性的大小是不同的，能按照已知條件對(duì)一些容易大事發(fā)生的可能性的大小舉行比較。

本課設(shè)計(jì)的主線是：摸球試驗(yàn)機(jī)靈問答解釋生活現(xiàn)象描述生活現(xiàn)象。從摸球試驗(yàn)入手使同學(xué)理解大事發(fā)生的不確定性和確定性；利用摸球嬉戲引入可能性的問題，引領(lǐng)同學(xué)采納動(dòng)手操作，試驗(yàn)探索的學(xué)習(xí)方式，理解可能性有大有小，并找到其中的邏輯。同學(xué)經(jīng)受了猜想，試驗(yàn)，驗(yàn)證的過程可以起到良好的效果。另外，利用同學(xué)與同學(xué)之間的合作，樂觀參加嬉戲，學(xué)會(huì)容易的推理辦法，讓同學(xué)在自己喜愛?的'嬉戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和初步的推理能力及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

機(jī)靈問答，使同學(xué)進(jìn)一步明確本課重點(diǎn)，可以運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決相對(duì)應(yīng)的問題，拓寬同學(xué)的思路。幫小明解釋生活現(xiàn)象，將學(xué)問從紙上延長到生活中，同學(xué)明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢?可以在生活中找到它。

用所學(xué)詞語說一句話，來描述生活中的事情，同學(xué)可以越發(fā)靈便的運(yùn)用確定性和不確定性來聯(lián)系實(shí)際，闡述生活現(xiàn)象，舉行容易的推理，將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于生活中來解決問題。

在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，注意同學(xué)的體悟，提出問題后，先猜想結(jié)果是什么？再實(shí)踐驗(yàn)證，看看實(shí)際和猜想是否全都。使同學(xué)經(jīng)受學(xué)問探究的全過程，從而感知大事發(fā)生的可能性有大有小。

三班級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿北師大篇六

《分米和毫米的熟悉》這部分內(nèi)容是在同學(xué)熟悉長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上舉行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，同學(xué)利用使用直尺，已經(jīng)有了一些感性熟悉，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)同學(xué)理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有須要的。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的進(jìn)展服務(wù)。共性的和睦，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心進(jìn)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使同學(xué)熟悉長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)學(xué)問目標(biāo)外，重在引領(lǐng)同學(xué)探究學(xué)問間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)的觀看能力，實(shí)踐操作能力，容易的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向同學(xué)滲透長度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)同學(xué)的精心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。

新課程要求老師在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀..課.件.園)中與同學(xué)樂觀互動(dòng)，共同進(jìn)展，處理好傳授學(xué)問與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的熟悉》教學(xué)中，為了不讓同學(xué)一味的接受和積存學(xué)問，按照教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的心理特征，我們注意借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以同學(xué)為學(xué)習(xí)主體，讓同學(xué)分小組樂觀參加到學(xué)習(xí)中去。他們從已有些學(xué)問閱歷動(dòng)身，在輕松的氛圍中利用觀看、操作、比較等一系列活動(dòng)，相互合作，集體探討，獵取學(xué)問，應(yīng)用學(xué)問。

本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓同學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步轉(zhuǎn)變以老師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，增進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的進(jìn)展。基于此，《分米和毫米的熟悉》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了同學(xué)，讓同學(xué)自主、自立地發(fā)覺問題，利用試驗(yàn)、操作、表述與溝通等探究活動(dòng)，自主探索。例如老師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著展示1分米的尺，讓同學(xué)理解1分米在尺上的長度，并利用找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長度的印象，利用自已的操作來發(fā)覺學(xué)問，學(xué)習(xí)學(xué)問。

接受式的學(xué)習(xí)當(dāng)然同樣給了同學(xué)科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給同學(xué)一個(gè)探究和探險(xiǎn)的經(jīng)受，同學(xué)隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)辦法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)覺同學(xué)把學(xué)問“拋”得很快，究其緣由，是同學(xué)缺乏對(duì)教學(xué)學(xué)問主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的熟悉》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓同學(xué)從已有些生活閱歷，學(xué)問閱歷動(dòng)身對(duì)老師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，同學(xué)形成了新的學(xué)問體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。

在熟悉毫米時(shí)，老師先讓同學(xué)量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)覺了哪些有關(guān)毫米的學(xué)問？”當(dāng)同學(xué)說出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，老師立即展示課件并引領(lǐng)問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓同學(xué)來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。老師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請(qǐng)同學(xué)量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的熟悉。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于同學(xué)主動(dòng)地舉行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理及溝通等等數(shù)學(xué)活動(dòng)?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？我們設(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)在讀日記的過程中發(fā)覺了錯(cuò)誤，笑聲不斷，老師就因此而提問：“你們笑什么？”同學(xué)指出各種錯(cuò)處而改正，囫圇改錯(cuò)過程中，同學(xué)處于一種樂觀的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)學(xué)問一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來，同學(xué)真真實(shí)切地感觸到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的愛好和樂觀地情感。

三班級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿北師大篇七

恭敬的各位考官：

大家好，我是今日的x號(hào)考生，今日我說課的題目是《長方形和正方形》。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教導(dǎo)，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的進(jìn)展。今日我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面綻開我的說課。

教材是銜接老師和同學(xué)之間的紐帶，在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。這節(jié)課的內(nèi)容選自人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊第七單元其次節(jié)，是同學(xué)在對(duì)長方形和正方形已經(jīng)有了初步熟悉的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)長方形和正方形特征的熟悉。它為以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長與面積以及熟悉長方體和正方體的特征作奠基。

教學(xué)的主體是同學(xué)，為此我分析了同學(xué)的狀況。在一班級(jí)下學(xué)期同學(xué)已經(jīng)對(duì)長方形、正方形有了直觀感知，大部分同學(xué)已經(jīng)熟悉了長方形，也能說出長方形有兩條長邊和兩條短邊，4個(gè)角都是直角，正方形四條邊都相等，4個(gè)角都是直角，不過對(duì)于精準(zhǔn)的語言表述和概念的描述上還存在一定的難度，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在同學(xué)的驗(yàn)證過程和表述上。

按照以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的掌握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

從邊和角的角度熟悉長方形和正方形的特征及各部分名稱，并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

（二）過程與辦法

在量一量、折一折、比一比等詳細(xì)的操作思量過程中，增加觀看、操作、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思維能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

在探索過程中，感觸學(xué)習(xí)空間與圖形的價(jià)值，增加空間觀念。

利用以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)為熟悉長方形和正方形的特征；教學(xué)難點(diǎn)為觀看、猜測、驗(yàn)證等自主探究的過程。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必需以強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)性、樂觀性為動(dòng)身點(diǎn)。鑒于同學(xué)思維進(jìn)展的階段特點(diǎn)，我采納了觀看法、試驗(yàn)法及試試練習(xí)法，并把所學(xué)學(xué)問與生活中的實(shí)際閱歷建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)辦法，讓同學(xué)在親身體悟中學(xué)習(xí)學(xué)問，使他們感觸到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

（一）新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將實(shí)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式請(qǐng)同學(xué)說說在生活中哪些物體的表面是四邊形，四邊形有什么特征。

接下來通過大屏幕出示一些常見的四邊形，請(qǐng)同學(xué)將黑板上的四邊形舉行分類。挑選出較為特別的四邊形即長方形和正方形，此時(shí)我會(huì)提問：你能精確?????說出長方形和正方形的特征嗎？順勢引出本節(jié)課課題：長方形和正方形。

【設(shè)計(jì)意圖】從容易的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探究新知做好鋪墊，同時(shí)使同學(xué)感觸到學(xué)問之間的系統(tǒng)性。

（二）新知探究

接下來是教學(xué)中最重要的新知探究環(huán)節(jié)，我主要采納談話法、引發(fā)法等。

（1）首先請(qǐng)學(xué)生猜測：認(rèn)真觀看手中的長方形和正方形紙，猜一猜它的邊和角有哪些特點(diǎn)？在小組里說一說。

（2）第二請(qǐng)學(xué)生針對(duì)猜測舉行驗(yàn)證并展示小組活動(dòng)要求：

①用直尺量一量或動(dòng)手折一折、比一比，你能發(fā)覺哪些邊的長度相等？

②用三角板上的直角比一比長方形和正方形的四個(gè)角，你能發(fā)覺什么？

（3）第二小組匯報(bào)介紹驗(yàn)證辦法并匯報(bào)長方形的特征：

預(yù)設(shè)同學(xué)可能會(huì)浮現(xiàn)三種狀況：

①同學(xué)利用量一量，從中看出上下邊長度相等，左右邊長度相等。我順勢介紹“對(duì)邊”的概念。并與同學(xué)一同總結(jié)：利用用直尺測量長方形的不同邊，驗(yàn)證了長方形對(duì)邊相等的特征。

②有些同學(xué)利用折一折，說明對(duì)邊相等。

③當(dāng)同學(xué)充分發(fā)表了自己的見解之后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生們舉起手中的長方形，相互看一看，你們的長方形一樣嗎？（色彩、大小都不相同）雖然長方形的色彩大小不同，但是不是驗(yàn)證后都發(fā)覺長方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角這一特征？那也就是說，無論什么樣的長方形，它的邊和角都有這樣的特征。

我因勢利導(dǎo)介紹“對(duì)邊、長、寬、邊長”等各部分名稱，并讓同學(xué)指一指數(shù)學(xué)書的封面哪條邊是長？哪條邊是寬？在自己的正方形紙上標(biāo)出邊長。

（4）最后提問長方形和正方形的邊和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？

我會(huì)按照同學(xué)的回答形成表格。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注同學(xué)的心理需求，提供大量的機(jī)會(huì)讓同學(xué)去動(dòng)手和表述，具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)彌漫真切感和親切感，同學(xué)能感觸其存在的價(jià)值。將課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)真正做課堂的小仆人去探索發(fā)覺，印象更深刻。

（三）課堂練習(xí)

接下來是鞏固提升環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置三道不同層次的練習(xí)題鞏固本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)。

1、辨一辨：下面的圖形哪些是長方形？哪些是正方形？哪些是平行四邊形？把序號(hào)填出來。

2、填一填。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的不同層次練習(xí)題讓同學(xué)自主探索與合作完成，在解決問題中強(qiáng)化對(duì)長方形和正方形特征的熟悉，起到深入理解的作用。

（四）小結(jié)作業(yè)

在課程的最后我會(huì)提問：今日有什么心得？

引領(lǐng)同學(xué)回顧：長方形和正方形的特征。

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：你能從生活中找出長方形和正方形嗎？并用自己喜愛?的方式驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)能讓同學(xué)理解本節(jié)課的核心，感觸數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提升同學(xué)的溝通表述能力和應(yīng)用意識(shí)。

三班級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿北師大篇八

今日說的是第一課時(shí)，熟悉分米和毫米。第一個(gè)例題先利用研究鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計(jì)了一些列活動(dòng)來引領(lǐng)同學(xué)利用觀看、操作、溝通等進(jìn)一步感知一分米的實(shí)際長度。最后要求同學(xué)在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進(jìn)率從而在已經(jīng)學(xué)過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。其次個(gè)例題讓同學(xué)用尺測量數(shù)學(xué)書的厚度，引出不足1厘米引起小伴侶的認(rèn)知矛盾，教材再引領(lǐng)小伴侶數(shù)小格子來明確測量結(jié)果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個(gè)的長度是1毫米。然后要求同學(xué)用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。隨后還展現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子越發(fā)充分的使同學(xué)感知1毫米的實(shí)際長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，引發(fā)同學(xué)在溝通中進(jìn)一步豐盛對(duì)1毫米或幾毫米實(shí)際長度的感知，并初步建立相關(guān)長度的表象。隨后想想做做6題協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步鞏固對(duì)1分米，1毫米實(shí)際長度的熟悉。

這部分內(nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的熟悉及長度單位的容易換算。在二班級(jí)上冊，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，米和厘米，也初步學(xué)會(huì)用厘米分米作單位測量或估量物體線段的長度。分米和毫米不僅是熟悉長度單位的基礎(chǔ)之一，也是同學(xué)逐步把握測量辦法和技能過程中的重要一環(huán)。所以利用這一部分的教學(xué)，一方面使同學(xué)進(jìn)一步增加從量與計(jì)量的角度觀看和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，拓寬用數(shù)學(xué)只是和辦法解決容易實(shí)際問題的范圍，感觸數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容堆積閱歷，打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)熟悉長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。

2.培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力和容易的推理能力。

三班級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿北師大篇九

本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制學(xué)校數(shù)學(xué)教材第七冊p1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握了個(gè)級(jí)的全部計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級(jí)數(shù)(萬級(jí))的讀法，教材在原有些基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級(jí)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)明了生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來計(jì)數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的須要性。

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法，并且弄清晰中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引領(lǐng)同學(xué)弄清億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些和數(shù)位表;引領(lǐng)同學(xué)正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特殊要注重訂正同學(xué)在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時(shí)所浮現(xiàn)的錯(cuò)誤。

本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表現(xiàn)在各數(shù)級(jí)中偶爾未尾有0的數(shù)的讀法。必需讓同學(xué)明了哪些狀況下讀0，哪些狀況下不讀0。

本課教材是本著循序漸進(jìn)的原則來編排的，首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù)，如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數(shù)，用個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位來表示很困難，從而引出萬級(jí)數(shù)的學(xué)習(xí)，并且讓同學(xué)懂得學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的須要性。教材編排時(shí)很注意科學(xué)性和合理化，先提出同學(xué)認(rèn)識(shí)的記數(shù)單位個(gè)位、十位、百位和千位，然后引出萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計(jì)數(shù)單位，因?yàn)槿f級(jí)數(shù)都小于億，所以教材把此部分的內(nèi)容稱為億以內(nèi)數(shù)，既符合同學(xué)的熟悉邏輯，又既有數(shù)學(xué)的科學(xué)性和鄭重性。教材共支配了例1和例2兩個(gè)典型內(nèi)容和一些相關(guān)練習(xí)題，不僅加深同學(xué)對(duì)本課的理解，還有助于同學(xué)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的消化及鞏固。

1、本課的教學(xué)辦法主要采納觀看法和發(fā)覺法，教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)從觀看中發(fā)覺數(shù)的讀法原則，之所以采納這兩種教法，是針對(duì)同學(xué)以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)堆積了一定的閱歷，懂得了個(gè)級(jí)數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有些閱歷和辦法來解決本課的問題，應(yīng)當(dāng)是可行的。

2、本課在提問方式上，應(yīng)多用引發(fā)式提問，首先讓同學(xué)質(zhì)疑，然后讓同學(xué)經(jīng)過自身的閱歷尋覓解決的辦法。

按照我的同學(xué)狀況，我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)當(dāng)是以自主探索式學(xué)習(xí)辦法為主，同學(xué)利用觀看以及總結(jié)來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，老師不需要做太多的講解，只適時(shí)作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。為什么采納此種辦法，主要是由于同學(xué)已經(jīng)有了個(gè)級(jí)數(shù)讀法的閱歷，移植到本課，用來解決本課