2023年落花生教學(xué)反思100字9篇(優(yōu)秀)

Word版本，下載可自由編輯年落花生教學(xué)反思100字9篇(優(yōu)秀)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)受和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。許多人會覺得范文很難寫？下面是幫大家收拾的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

落花生教學(xué)反思100字篇一

1、把握本課6個生字。能正確謄寫第10自然段，會用“竟然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品行，懂得“人要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體味這樣寫的益處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習由落花生領(lǐng)會到做人的道理的寫法。課前，我引領(lǐng)同學(xué)查找相關(guān)資料，了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識，知道落花生名字的來歷。因為本文語言深奧，但所說明的道理深刻，富有教導(dǎo)意義，所以，在引領(lǐng)同學(xué)理解課文所說的做人道理的問題上，我注重先把花生的品行（益處），特殊是爸爸所指出的“最可貴”的那一點理解到位，然后再與做人的道理聯(lián)系起來。此外，我還注意引領(lǐng)同學(xué)正確理解父親說那段話的本意，在深化學(xué)習時，重點應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很實用”這句話上，由落花生的特點體味做人的道理。學(xué)習落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻，造福人類的精神。在研究外表好看和不好看與實用和沒實用的關(guān)系時，我敬重同學(xué)的不同感觸，允許他們從不同的角度去體味，因為文章采納的是借物喻人的寫作辦法，在充分接觸文本后讓同學(xué)聯(lián)系生活中的所見所聞所感研究：借助落花生比方怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻？利用聯(lián)系實際，同學(xué)能熟悉到自己身邊的，在平庸崗位上默默無聞地做著貢獻的一般勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作大概并不令人艷羨，他們的勞動成績大概并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報人、維修工等等，他們是實用的，是值得我們尊重的。我們學(xué)習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際實用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普一般通的人，干實實在在的事，在平庸的崗位上，為別人帶去更多的益處。課文在材料的支配上很有特色。全文按事情進展的先后挨次寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。從種花生到收花生經(jīng)受了幾個月的時光，課文中卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”“心得”幾個詞一筆帶過，而過花生節(jié)，只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便談?wù)摶ㄉ?，可文章一字未提用花生做成的食品嘗道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，為什么這樣支配？這樣支配材料有什么益處？我讓同學(xué)研究，利用研究，讓同學(xué)對文章的主次，詳略有詳細的感觸，懂得文章主次，詳略，是從中心思想的表述需要動身，舉行裁減的。

體味恰當支配詳略可以使文章重點突出，主次分明。

落花生教學(xué)反思100字篇二

全文圍繞“種花生、收花生——吃花生，議花生”來寫，真切地記錄了小時候的一次家庭活動和所受到的教導(dǎo)。課文著重講了一家人過花生心得節(jié)的狀況，利用議論花生的益處，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品行，說明人要做實用的人，不要做只講風光而對別人沒有益處的人，表述了不為名利，只求有益于社會的人生抱負和價值觀。

在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認為自己的勝利之處在于：

本文的語言簡潔明白，通俗易懂。我打算利用不同形式的閱讀，讓同學(xué)把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。讓孩子們在盎然的愛好引領(lǐng)下把課文讀熟，從而理解了課文的主要內(nèi)容。

在教學(xué)“議花生”這一部分的時候。我在同學(xué)正確流利的基礎(chǔ)上引領(lǐng)同學(xué)想：“父親”在議花生的時候說了哪些話？“我們”分離說了什么？你按照自己的實際生活閱歷說一說是喜愛?花生，還是喜愛?桃子、石榴或蘋果？理由是什么？在你身邊的人群中，有哪些人和花生一樣。比如：小區(qū)里的清潔工。讓同學(xué)先說一說他們具有什么特點？再對比文中“父親”介紹的花生的特點說一說它們的共同點是什么？然后再利用交警、教師等同學(xué)認識的職業(yè)協(xié)助同學(xué)感悟文中“父親”的話中的道理，并懂得在自己的日常生活中該怎么做，做怎樣的人。

例如：在教學(xué)“種花生、收花生”的時候，我把同學(xué)分成小組然后分配角色，讓他們表演一番。在表演的時候，我提出問題：“‘父親’為什么要請？假如讓你請，你預(yù)備說什么父親才會在百忙中來？”這個問題的設(shè)計主要是對同學(xué)舉行“說”的訓(xùn)練，在讀課文、說理由的過程中體味課文的語言文字表述。條件1：種植花生不簡單，竟然心得了，來體味大家的興奮，讓父親來共享興奮。條件2：母親把這個吃花生竟然說成過花生“心得節(jié)”，母親還做了好幾樣食品，體味語言文字的妙用，體味母親對此的重視。條件3：在后園茅亭里過節(jié)。而利用同學(xué)的發(fā)言，老師飾演“父親”，說不全條件就推脫自己很忙。這樣逼著同學(xué)在書中找答案，同學(xué)們把條件說清晰了，書也就讀明了了。

完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)覺本節(jié)課還有一些不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，有的地方處理得不夠細致。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚頓挫的變化。

在以后的教學(xué)工作中我會努力彌補這些不足之處。

落花生教學(xué)反思100字篇三

在教學(xué)《落花生》一文時，我根據(jù)教參制定教學(xué)目標，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習落花生的品質(zhì)，做人就要像落花生一樣，務(wù)實實用。

然而同學(xué)并不買我的帳，一個平常很有主張的同學(xué)站起來說：“教師，我不一樣意您的說法，做落花生這樣的人一點都不好，您平常不也常告知我們要擅長表現(xiàn)自我嗎，這樣才干爭取到更多的機會??？”此時課堂中浮現(xiàn)了不少竊竊私語的聲音，無數(shù)學(xué)生都贊成這位同學(xué)的.見解。我想既然同學(xué)有了自我的獨特感悟，作為老師就就應(yīng)敬重他們的理解，這也是對同學(xué)人生觀、價值觀的一種的引領(lǐng)。對于此刻的社會，是不是必需要做“落花生”呢？

其實這個問題我在備課時也有思量過，因此也有了自我的一點預(yù)設(shè)。于是我把問題拋向同學(xué)：你情愿做“落花生”這樣的人還是“石榴、蘋果”這樣的人呢？就這一問題我們綻開一場小小的辯論吧！

我原以為這樣的一場辯論賽絕對是旗鼓相當?shù)?，然而令我吃驚的是絕大多數(shù)的同學(xué)都情愿做“蘋果、石榴”這樣的人，惟獨極少數(shù)的人情愿做“落花生”，這樣的場面卻是我始料不及的。但是這也更證實了此刻的同學(xué)共性鮮亮，敢于表述，這也是讓我深感欣慰的。于是我讓這些“蘋果、石榴”們暢所欲言，闡述他們各自的主意，而我則加入到“落花生”隊，用實際行為支持他們的選取。

這時的同學(xué)不再留意翼翼，他們得到了教師的支持，拋開全部的顧慮，大膽地闡述自我的觀點與理由。

正方：“我方認為此刻社會更需要像蘋果、石榴這樣的人，此刻的社會競爭激烈，假如不把自我的優(yōu)勢呈現(xiàn)出來，不專心爭取機會，你是很難在社會上立足的，也就會被社會所淘汰，這樣你就成了社會的負擔?！?/p>

反方：“我方認為此刻社會還是需要像落花生這樣的人的，就像是清潔工、園丁，要是沒有這些人的默默付出，我們能有一個干凈舒服的生活環(huán)境嗎？”

正方：“看看我們此刻的學(xué)校生除了要學(xué)好課文中的學(xué)問，還要學(xué)習各種長處，不是畫畫就是樂器之類的，不就是為了能有一技之長，能出示自我的才干嗎？假如像落花生那樣，那就什么也不用學(xué)了，由于那樣的人是不起眼的?！?/p>

反方：“假如每個人都像蘋果、石榴那樣，高高在上，爾虞我詐，為了出示自我不顧別人的感觸，不腳踏實地做事，那么我們的社會不就亂套了嗎？你們看我們的教師為了培養(yǎng)同學(xué)默默工作，無私奉獻，不要求任何的回報，這不就是落花生嗎？”

……

課堂上出色的話語層出不窮，思維的火花不斷跳動其間，我被同學(xué)的出色辯論所折服，沒想到五班級的同學(xué)竟然對社會、對生活會有這么深化的體味與感悟。

在同學(xué)激烈爭辯之后我適時點撥：“大家說的都有道理，我們的社會需要像‘落花生’這樣的腳踏實地、勤勤懇懇的人，更需要像‘蘋果、石榴’這樣不斷創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、勇于呈現(xiàn)自我的人。學(xué)生們到底情愿做哪種人，等未來你們長大了自我來打算吧！”學(xué)生們見自我的看法得到了教師的認同，臉上都洋溢著滿足的笑容。

落花生教學(xué)反思100字篇四

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時側(cè)重于引領(lǐng)同學(xué)對父親與我的對話內(nèi)容舉行探討，溝通，感悟。

是全文的點睛之筆，體味了這句話的內(nèi)容，也就弄清了的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引領(lǐng)同學(xué)綻開研究，“什么樣的人是實用的人，”“講風光是什么意思”并點撥同學(xué)聯(lián)系周圍的生活實例深談，同學(xué)在我的引發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建造工人”“警察叔叔”老師等工作都是具有花生品行的人。使同學(xué)明辨是非，強化了情感的熏陶。

在課堂上，面向同學(xué)的不同主意，我沒有抑制同學(xué)發(fā)表自己的不同感觸，也不是一味地讓同學(xué)認同我的主意，按原方案一步一步舉行教學(xué)（即引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習花生的默默無聞，不炫耀，不張揚），而是敬重了同學(xué)的共性，敬重了他們獨特的理解、感觸和體悟。（即：做人要做對社會實用的人，像落花生那樣，不注意外表；做人要做對社會實用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，擅長表現(xiàn)自己，像人們出示自己的才華。）

我執(zhí)教時大膽質(zhì)疑，給同學(xué)探索學(xué)習的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和睦的課堂人文氛圍，能促使同學(xué)在老師的愛惜、敬重和期盼中主動探索，自主學(xué)習。教學(xué)中，我始終做到“心中有同學(xué)，心中有主體”，敬重同學(xué)，尤其“敬重同學(xué)在學(xué)習過程中的獨特體悟”（《課程標準》語）。惟獨允許同學(xué)縱情表述，而且鼓舞同學(xué)縱情表現(xiàn)，才干談得上解放同學(xué)的共性讓同學(xué)自主地學(xué)習。在教學(xué)《落花生》課中，同學(xué)質(zhì)疑：“教師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有有用的東西呢？”我馬上絕對這位同學(xué)愛動腦筋，然后抓住疑點引領(lǐng)同學(xué)研究，一石激起千層浪，同學(xué)的思維閘門打開了：同學(xué)各抒己見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。課后鏈接叢書《塞上看柳》，借塞上柳指什么?告知我們什么道理？

總之，在語文教學(xué)中，老師必需以人為本，弘揚人文精神，充分敬重同學(xué)的共性，還同學(xué)自由的空間。

落花生教學(xué)反思100字篇五

運用“比較法”去自立閱讀課文。這需要教師的指導(dǎo)，交同學(xué)去“漁”。

聞名特級老師支玉恒在《落花生》一課的教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)用“對比比較”抓重點，舉行學(xué)法指導(dǎo)，就是典型的一例。

《落花生》一課樸素無華，重點突出。教材的訓(xùn)練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必需把握辦法。支教師在教學(xué)中，為了讓同學(xué)熟悉文章的重點，他按照課文的不憐憫況，采納了三種比較的辦法。

在課文“種花生”與“過心得節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，教師引領(lǐng)同學(xué)看文章的詳略，詳者為重點。

在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容越發(fā)重要，同學(xué)利用比較內(nèi)容，抓住了重點。

在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個辦法明顯無濟于事了。

落花生教學(xué)反思100字篇六

《落花生》是一篇精讀課文著重講了一家人過花生心得節(jié)的經(jīng)過，利用對花生的益處的議論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品行，說明人要做實用的人，不要做只講風光而對別人沒有益處的人，表述了不為名利，只求有益于社會的人生抱負。這是一篇敘事散文，在表述上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚明白的印象，使人從平庸的事物中悟出了耐人尋味的道理。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點和難點設(shè)計教學(xué)流程，切實有效地提高了同學(xué)的綜合素質(zhì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、猜謎激趣，實物再現(xiàn)，拉近距離。

本節(jié)課在導(dǎo)課時我設(shè)計了猜一猜的環(huán)節(jié)：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子?！甭晕⒂悬c生活常識的孩子一下子便猜出來了：花生。在同學(xué)猜出來后我快速拿出好幾樣花生，有單粒的，雙粒的，還有四個粒；有生的，有熟的；有圓粒的，還有長粒的……孩子們看到花生頓時興致昂揚，我借勢而為，拋出一個問題：你們說說對它有哪些了解？這一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地說起來，花生在孩子們的心中便有了較重的重量?！澳銈冋媸窃S地山老先生的知音，他用文字寫下了自己獨特的感觸，趕快去拜讀吧！”孩子們很快進入角色，朗朗書聲不絕于耳！

2、自讀自悟，理清文章脈絡(luò)。

同學(xué)在放聲朗讀，讀準字音，讀通句子之后，我又引領(lǐng)孩子們帶著問題去讀書：“圍繞落花生，寫了哪幾個方面的內(nèi)容？抓住關(guān)鍵詞語列一列小標題?！贝藭r同學(xué)們迅速掃瞄，去搜尋關(guān)鍵字詞，在取舍中迅速推斷哪些詞語更關(guān)鍵更精確?????，他們的思維得到進一步的激活和提高。然后班內(nèi)溝通，達成共識：種花生、收花生、做花生食品、議花生。我將孩子們的心得板書出來，讓他們迅速識記，既理清了本文的層次也為未來寫文章列提綱夯實基礎(chǔ)。

3、層層推動，體驗做人道理。

此環(huán)節(jié)我分了五個層次去教學(xué)，層層遞進，情感一步步得到升華。首先，側(cè)重我們的話題主要凸顯的是什么；第二，感觸爸爸的話語中包蘊的內(nèi)涵是什么；再次潛心閱讀，感悟爸爸的話語運用的典型辦法；緊接著拓展，結(jié)合生活實際堆積談一談相關(guān)的人和事；最后各抒己見，談自己的抱負。同學(xué)由內(nèi)容到辦法，由話語到做人，由他人到自己，情感在一步步升華。

利用猜謎、實物再現(xiàn)拉近了同學(xué)與文本的距離；以讀代講層層深化?？谡Z交際環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使同學(xué)情感進一步得到升華，真正落實了情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標，也體現(xiàn)了文章的主旨。

對話的內(nèi)容處理得比較匆匆，也沒有涉及寫話，同學(xué)動手實踐的能力沒有落實好。

假如再重新學(xué)習，我會帶著孩子們分角色朗讀，讓讀書聲充盈課堂；還會引領(lǐng)同學(xué)從不同的角度去觀看，去思量，再仿造文章對照的寫法舉行小練筆活動。

落花生教學(xué)反思100字篇七

從此天開頭，我們就開頭學(xué)習第四組課文《落花生》，這是許地山先生的名作，也是我十分喜愛?的一篇文章。課文內(nèi)容已經(jīng)是爛熟于心，講起來自認為是輕車熟路。

我首先給孩子們介紹了一番許地山先生，孩子們還是蠻有愛好的。根據(jù)課前的方案，然后是標記生字詞，給孩子們范讀課文，自由讀，分角色讀，隨著大家對課文越來越認識，課堂也逐漸進入高潮。

“學(xué)生們，下面請大家把你認為含義最深的句子畫下來，并想想父親贊美了花生怎樣的品質(zhì)?！蔽倚χo大家布置任務(wù)。隨后，教室里頓時寧靜下來，學(xué)生們開頭勞碌起來，有些在書上做著標注，有些在悄悄思量。

“教師，我畫的是這一部分‘花生的價錢廉價，誰都可以買來吃，誰都喜愛?吃。這就是花生的益處?！矣X得這里寫出了花生是一種好吃的食品，而且又十分廉價，說明白花生很有用”。一個同學(xué)站起往返答。

“很好！”我微笑著點點頭，“但是不是更應(yīng)當從父親的話里想一想，贊美了花生的怎樣品質(zhì)。”

這時，好多學(xué)生開頭舉手，前邊的幾個學(xué)生把手舉得老高，恐怕教師看不到。

“教師，我畫的是‘花生的益處無數(shù)，有一樣最可貴，它的果實埋在地里，不象桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生喜愛之心。你們看他矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來他有沒有果實，必需挖起來才知道’，我覺得這里贊美了花生不象蘋果那樣，喜愛虛榮，默默無聞的好品質(zhì)?！?/p>

“你理解的真好！”我對這個學(xué)生豎起了大拇指。

學(xué)生們更踴躍了，好多學(xué)生“我我我的”叫成一片。

又一個學(xué)生站起往返答，“教師，我畫的是‘你們要象花生，他雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有有用的東西?！矣X得這里贊美了花生雖然外表不好看，但卻很有用，不象蘋果那樣只是外表好看，我們就要做這樣的人?！?/p>

我正要說好。

正在這時，驟然有一個學(xué)生站了起來，“教師，我覺得他們說的不對，蘋果、桃子有什么不好？他們既好看，又好吃，我覺得他們比花生要好。我們應(yīng)當做既講風光又對別人有益處的人。”

教室里一下子寧靜下來，我的心里也一陣緊急，下意識的從講桌上摸起了老師用書（我普通是不看老師用書的），我迅速翻到《落花生》這一課，書上不也正是這樣嗎？贊美花生的有用、默默無聞、不是只講風光的。

這時，又有幾個學(xué)生嚷：“教師，我也是覺得花生不如蘋果和桃子，他們既風光又有用。我最愛吃了！”

“沒想到居然發(fā)生了這種事，多少年來都是贊美花生的默默無聞，怎么這里又成了蘋果和桃子好呢？怎么辦？”我暗暗問自己。

“但是大家說的也對啊，蘋果和桃子就是既好看又好吃的食品，這沒有什么不對??！這可怎樣引領(lǐng)呢？”

我又想：先象花生那樣做一個有用的人，然后再做到既將風光又有用，不是更好嗎？

于是，我對大家說：“剛才這些學(xué)生說的很好！蘋果和桃子是既好看又好吃，但是課文里面并沒有光贊美花生而貶低蘋果和桃子，我們做人，首先要做花生那樣有用不求外表，然后做到既講風光，又對別人有益處更好！”

課的最后，我讓大家把學(xué)了本課的感觸寫在日記本上。

下午剛上班，語文課代表把日記本送到了我的辦公室，我翻開一本，上面寫道：“學(xué)了這篇課文，我覺得我們應(yīng)當象花生那樣有用而不炫耀自己，但我們更應(yīng)當象蘋果那樣既好看又好吃，做一個既講風光而又對別人有益處的人！”

我飛速的用紅筆在上面打了一個大大的“優(yōu)”，接著又翻開了其次本。

落花生教學(xué)反思100字篇八

捧著《落花生》這種老課文，我實在沒有什么教學(xué)的興致。草草地讀了兩遍課文，感覺索然無味。盡管教者不喜愛?，但不能不教，由于還得對付考試呀。于是目標鎖定在第十段，覺得可挖掘的也惟獨這點內(nèi)容了。那就以桃子、石榴、蘋果和花生為切入口聊聊人生的價值觀吧。

文中父親的話：“花生的益處無數(shù)，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生喜愛之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來它有沒有果實，必需挖出來才知道?！?/p>

很明顯，父親的話，就兩層意思。一是提出對桃子、石榴、蘋果的果實的印象。二是寫花生果實的特點。利用對其果實的顏色、樣子以及果實生長的位置的比較，突出花生具有內(nèi)在的最可貴之處：樸素無華，默默無聞，不計較名利。父親只是從外表方面將兩者作了比較，并沒有對其作出任何評價。

引導(dǎo)同學(xué)讀出了要表述的意思后，我開頭發(fā)問拓展了。

孩子們，在我們生活中哪一類人像蘋果、石榴、桃子？哪一類人像落花生？

生1：我覺得那些明星大腕是蘋果類的，那么閃亮，那么光鮮，看了令人生發(fā)喜愛之心。而那些導(dǎo)演、美編、聲編等幕后工就像落花生一樣，默默無聞。

生2：我認為社區(qū)的保安和清潔工就像落花生一樣，不起眼，卻對別人有益處。

生3：我倒覺得我們班的項雨欣和韋宗樂學(xué)生在小學(xué)出名氣，常常露臉，像蘋果一樣令人艷羨，而我們無數(shù)學(xué)生就像是花生，映襯了他們的刺眼。

孩子們思維的閘門打開了，紛紛拿自己認識的人群來作比較。

我又接著問：假如讓你來挑選，你情愿當蘋果類還是花生類的人物？問題一拋出，教室里頓時像開鍋的水普通，沸騰起來了。

生1（害羞而內(nèi)秀的曹琪銘）：我情愿當花生，我膽小，不愛張揚，我喜愛?默默無聞地干著自己喜愛?的事。

生2（一向愛出風頭的周開來）：我要做蘋果類的人物，又風光，又對人類也有益處，還能得到那么多的贊揚?????，人生多體面!

生3（素日樂觀自信的何塬龍）：教師，我還是想當落花生。

他的發(fā)言出乎我的意料，這種挑選無數(shù)方面取決于個人的性格。如此愛表現(xiàn)的何源龍怎么甘愿當默默無聞的落花生呢？我懷疑不已，不禁追問：“說說你挑選的理由？”

生3不緊不慢地說：我覺得蘋果類的果實整天高高掛在枝頭，總是生活在別人的監(jiān)視下，不敢絲毫粗心。假如那個果實長得皺皺巴巴，就會受人指指點點，很辛勞?；ㄉ筒煌L在泥土里，誰也不曾知道它的果實如何。

我不得不贊嘆孩子如此深刻的生活感悟。是呀，往往表面體面的人物，也要承受著常人難以承受的外在壓力，活在別人的眼光里確實比活在自己的世界里累。

生4：（一貫疲沓，缺乏激情的毛梓旭）我情愿當蘋果，也情愿當花生。聽天由命，命運支配我當啥，我就當啥。

話語一出，哄堂大笑。甚至有同學(xué)反問：“上天在哪里？命運在哪里？命運不是掌握在自己的手里嗎？”

看似這個中庸的挑選確實讓我大吃一驚，其實，現(xiàn)實生活何嘗不是如此呢？能由你自己挑選在臺前或幕后工作能有多少呢？有時我們只能服從“上蒼”支配。人這一生，要擅長互換角色，有時我們要爭當蘋果，有時我們也要學(xué)當花生。

鈴聲響了，學(xué)生們意猶未盡，還在爭辯蘋果與花生的價值觀。

這堂閱讀課的教學(xué)，我大喜過望。看來教材只是一個引子，就看我們教師怎么藝術(shù)地去引領(lǐng)。

落花生教學(xué)反思100字篇九

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真切地記錄了小時候的一次家庭活動和所受到的教導(dǎo)。課文著重講了一家人過花生心得節(jié)的狀況，利用議論花生的益處，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品行。說明人要做實用的人，不要做只講風光而對別人沒有益處的人，表述了不為名利，只求有益于社會的人生抱負和價值觀。前幾個周，我聽了一位新招的省考教師執(zhí)教的這一課。談?wù)勎业膸c意見。

教師先從課題入手，讓同學(xué)猜謎語，提醒課題。再掃瞄課文，讓同學(xué)明了課文主要寫了哪些內(nèi)容？接下來，教師分段理解，感悟做人的道理。

本課語言柔美，感情真摯，含義深刻對同學(xué)極有教導(dǎo)意義。教師課中注重讓同學(xué)品讀理解。如第十自然段，教師設(shè)計了推斷題、填空題，讓同學(xué)明了花生默默奉獻、不炫耀自己的特點。

《落花生》一課中的“人要做實用的人，不要做只講風光而別人沒實用處的人?！笔侨牡狞c睛之筆，體味了這句話的