高中物理-機(jī)械能守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第2頁(yè)共3頁(yè)一、教學(xué)分析：

機(jī)械能守恒定律是學(xué)生進(jìn)入高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理學(xué)后第一次遇到的守恒定律，是能量守恒定律的一個(gè)特例。能量守恒定律是自然界中的普遍定律，是認(rèn)識(shí)自然、掌握自然規(guī)律的重要“工具”。能量轉(zhuǎn)化和守恒思想貫穿整個(gè)高中教材，高中階段與能量守恒定律有關(guān)的內(nèi)容還有：熱學(xué)中的熱力學(xué)第一定律、電磁學(xué)中的機(jī)械能和電勢(shì)能守恒、原子物理中核反應(yīng)的能量守恒等等。因此，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既提供了一條解決力學(xué)問(wèn)題的新途徑，又可為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了功、功率、動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、功能關(guān)系、動(dòng)能定理、重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系，已經(jīng)具備了從理論推導(dǎo)得出機(jī)械能守恒定條件的能力。經(jīng)過(guò)將近一年的高中物理學(xué)習(xí)，學(xué)生也具備了通過(guò)引導(dǎo)從舊知識(shí)結(jié)合實(shí)例獲得新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想機(jī)械能守恒定律是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。守恒定律在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動(dòng)形式的能量轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引人們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律都比較抽象，學(xué)生不易理解、掌握。機(jī)械能守恒作為普遍的能的轉(zhuǎn)化與守恒的一個(gè)特例，雖然比較簡(jiǎn)單，學(xué)生要真正掌握和靈活運(yùn)用也極困難．本課總體設(shè)計(jì)思想是：分兩步得出機(jī)械能守恒定律，第一步是要學(xué)生理解動(dòng)能與勢(shì)能間可以相互轉(zhuǎn)化；第二步是通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)探究、理論推導(dǎo)說(shuō)明在轉(zhuǎn)化過(guò)程中機(jī)械能的總量是守恒的．最后通過(guò)實(shí)例分析加深學(xué)生對(duì)定律條件的理解三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道及動(dòng)能與勢(shì)能間的相互轉(zhuǎn)化；

理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容；掌握機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式；知道能量守恒定律是最基本、最普遍的自然界的規(guī)律之一。過(guò)程與方法：物理實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施在實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的基礎(chǔ)上探索物理規(guī)律情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力．通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題．初步樹(shù)立變中有恒、能量守恒、物質(zhì)不滅等辨證唯物主義觀點(diǎn)；四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1．掌握機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)、建立過(guò)程，理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容2．在具體的問(wèn)題中能判定機(jī)械能是否守恒難點(diǎn)：1．如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的物理情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)2．從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件3．能正確判斷研究對(duì)象在所經(jīng)歷的過(guò)程中機(jī)械能是否守恒，能正確分析物體系統(tǒng)所具有的機(jī)械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢(shì)能。五、教學(xué)資源

用細(xì)線、小球、帶有標(biāo)尺的鐵架臺(tái)、多用測(cè)試儀、氣電導(dǎo)軌、光電門、計(jì)算機(jī)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)流程提出問(wèn)題：什么力做功引起了動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化生活中有很多現(xiàn)象存在動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化通過(guò)分析得出結(jié)論游戲引入新課提出問(wèn)題：重力做功，動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒嗎?猜想（根據(jù)觀察現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)探究（啟發(fā)引導(dǎo)）理論推導(dǎo)（學(xué)生分析）機(jī)械能守恒條件（學(xué)生總結(jié)）判斷機(jī)械能守恒（聯(lián)系實(shí)際）《機(jī)械能守恒定律》學(xué)情分析本章是第一次從牛頓力學(xué)的思路轉(zhuǎn)變到守恒的思路上來(lái)，學(xué)生的思維上有一個(gè)突變，同時(shí)守恒的思想又更抽象一些，所以學(xué)生接受起來(lái)就更困難一些，因此在教學(xué)時(shí)：一、要慢，二、要多舉實(shí)例（變抽象為形象），三、要學(xué)生多動(dòng)手體驗(yàn)，以降低學(xué)生的困難，四、要學(xué)生多討論，多交流，以促進(jìn)學(xué)生的交流能力?！稒C(jī)械能守恒定律》效果分析本節(jié)課首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“本章學(xué)過(guò)的能量形式”，提出機(jī)械能的概念；通過(guò)演示自由落體運(yùn)動(dòng)提出問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望；接著啟發(fā)學(xué)生思考并討論。因此本節(jié)課教學(xué)過(guò)程較流暢、嚴(yán)謹(jǐn)、完整、效率較高。課堂提問(wèn)多，學(xué)生思考、討論機(jī)會(huì)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂氣氛較活躍。但是正確很據(jù)守恒條件判斷物體在某一過(guò)程是否機(jī)械能守恒并能列出守恒方程等方面需要加強(qiáng)訓(xùn)練?！稒C(jī)械能守恒定律》教材分析《機(jī)械能守恒定律》人教版高中教材必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步理解；從思維方式上看，它符合從特殊到一般，再到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并在探究推理過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力，分析歸納能力和探索分析能力，領(lǐng)悟物理規(guī)律的研究方法。機(jī)械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步理解，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)?！稒C(jī)械能守恒定律》學(xué)情分析1．某班同學(xué)從山腳下某一水平線上同時(shí)開(kāi)始沿不同路線爬山，最后所有同學(xué)都陸續(xù)到達(dá)山頂上的平臺(tái)。則下列結(jié)論正確的是

A．體重相等的同學(xué)，克服重力做的功一定相等

B．體重相同的同學(xué)，若爬山路徑不同，重力對(duì)它們做的功不相等

C．最后到達(dá)山頂?shù)耐瑢W(xué)，克服重力做功的平均功率最小

D．先到達(dá)山頂?shù)耐瑢W(xué)，克服重力做功的平均功率最大2．某同學(xué)在一高臺(tái)上，以相同的速率分別把三個(gè)球豎直向下、豎直向上、水平拋出，不計(jì)空氣阻力，則

A．三個(gè)小球落地時(shí)，重力的瞬時(shí)功率相等

B．從拋出到落地的過(guò)程中，重力對(duì)它們做功的平均功率相等

C．從拋出到落地的過(guò)程中，重力對(duì)它們做功相等

D．三個(gè)小球落地時(shí)速度相同3．質(zhì)量為m的汽車在平直公路上以恒定功率P從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，若運(yùn)動(dòng)中所受阻力恒定，大小為f。則

A．汽車先做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，后做勻速直線運(yùn)動(dòng)

B．汽車先做加速度減小的加速直線運(yùn)動(dòng)，后做勻速直線運(yùn)動(dòng)C．汽車做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度大小為D．汽車勻加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)牽引力大小等于f

4．下列說(shuō)法正確的是A．物體機(jī)械能守恒時(shí)，一定只受重力和彈力的作用

B．物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)械能一定守恒

C．物體除受重力和彈力外，還受到其它力作用，物體系統(tǒng)的機(jī)械能可能守恒

D．物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能之和增大，必定有重力以外的其它力對(duì)物體做功

5．小朋友從游樂(lè)場(chǎng)的滑梯頂端由靜止開(kāi)始下滑，從傾斜軌道滑下后，又沿水平軌道滑動(dòng)了一段距離才停了下來(lái)，則

A．下滑過(guò)程中滑梯的支持力對(duì)小朋不做功

B．下滑過(guò)程中小朋友的重力做正功，它的重力勢(shì)能增加

C．整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中小朋友、地球系統(tǒng)的機(jī)械能守恒

D．在傾斜軌道滑動(dòng)過(guò)程中摩擦力對(duì)小朋友做負(fù)功，他的機(jī)械能減少

6．質(zhì)量為m的滑塊，以初速度vo沿光滑斜面向上滑行，不計(jì)空氣阻力。若以距斜面底端h高處為重力勢(shì)能參考面，當(dāng)滑塊從斜面底端上滑到距底端高度為h的位置時(shí)，它的動(dòng)能是A．

B．mgh

C．

D．7．一蹦極運(yùn)動(dòng)員身系彈性蹦極繩從水面上方的高臺(tái)下落，到最低點(diǎn)時(shí)距水面還有數(shù)米距離。假定空氣阻力可忽略，運(yùn)動(dòng)員可視為質(zhì)點(diǎn)，下列說(shuō)法正確的是

A．運(yùn)動(dòng)員到達(dá)最低點(diǎn)前重力勢(shì)能始終減小

B．蹦極繩張緊后的下落過(guò)程中，彈性力做負(fù)功，彈性勢(shì)能增加

C．蹦極過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員、地球和蹦極繩所組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒

D．蹦極過(guò)程中，重力勢(shì)能的改變與重力勢(shì)能零點(diǎn)的選取有關(guān)8．（14分）如圖5所示，一固定在豎直平面內(nèi)的光滑的半圓形軌道ABC，其半徑R=0.5m，軌道在C處與水平地面相切，在C處放一質(zhì)量等于0.1kg的小物塊，給它一水平向左的初速度vo=5m/s，結(jié)果它沿CBA運(yùn)動(dòng)，通過(guò)A點(diǎn)后落在水平地面上的D點(diǎn)。取重力加速度g=10m/s2，不計(jì)空氣阻力，求：

（1）物體經(jīng)過(guò)A點(diǎn)時(shí)，軌道對(duì)它的支持力；

（2）C、D間的距離s；

1．A2．C3．BC4．CD5．AD6．D7．ABC。15．（1）0；（2）s=1m

解析：設(shè)小物塊的質(zhì)量為m，過(guò)A處時(shí)的速度為v，物體從C到A的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中只有重力做功，機(jī)械能守恒，故有：；對(duì)物體經(jīng)過(guò)A點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，由牛頓第二定律有：；設(shè)物體由A到D經(jīng)歷的時(shí)間為t，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律有：，。代入數(shù)據(jù)解得：N=0，s=1m?！缎畔⒌闹悄芑庸ぁ氛n后反思本節(jié)設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生參與討論與活動(dòng)，教師引導(dǎo)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課程理念要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)。從體驗(yàn)過(guò)程來(lái)看，在教師引導(dǎo)下，部分學(xué)生討論還不夠充分。由此可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差別的，部分同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，不是一節(jié)課、一個(gè)課程所能激發(fā)、引導(dǎo)的，說(shuō)明課程改革任重而道遠(yuǎn)?？傮w上，感覺(jué)教學(xué)效果還是好的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要選用實(shí)際、典型例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出概念，通過(guò)體驗(yàn)，了解機(jī)械能守恒定律的實(shí)際應(yīng)用，分析機(jī)械能守恒的條件，呼應(yīng)前面教學(xué)內(nèi)容；引發(fā)討論，體驗(yàn)后閱讀有關(guān)材料，再深入討論，在教學(xué)實(shí)施上是可行的。在教學(xué)環(huán)境上，我注意到學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)；我采取了PPT課件指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)PPT課件進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的方法。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)還可以再進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到更好的教學(xué)效果?！稒C(jī)械能守恒定律》課標(biāo)分析本