特崗教師招考材料分析題強(qiáng)化練習(xí)及答案詳解

1、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)差異和個(gè)性品質(zhì)不一樣，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)地方。比如，新課程提倡研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中都是那些主動(dòng)性強(qiáng)學(xué)生受益，三分之二學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出只是那些性格外向?qū)W生，性格內(nèi)向?qū)W生只能做旁觀者。這種差異很輕易造成學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。問題：對(duì)于新課程改革碰到這個(gè)問題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)全體同學(xué)主動(dòng)性?采取哪些有效方法，才能使全部學(xué)生在課程改革中受益?【參考答案】對(duì)于新課程改革碰到這個(gè)問題，應(yīng)該重視智力開發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，要重視思維能力、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理問題能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。還應(yīng)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差異很大，要討教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2、趙老師是某中學(xué)一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)任著某班班主任，他深深服膺于偉大人民教育家陶行知先生“愛滿天下”教育格言，立誓要做一名熱愛學(xué)生教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生教育教學(xué)上。為了解和靠近學(xué)生，方便取得學(xué)生信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生各種愿望都是有求必應(yīng)。不過(guò)，一年下來(lái)，趙教師卻感到非常沮喪，不但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上同學(xué)也對(duì)他管理方式頗有微辭，埋怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲?，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)念頭。問題：(1)請(qǐng)從教育學(xué)關(guān)于原理角度，指出趙老師工作主要問題在哪里?(2)試結(jié)合教師素養(yǎng)理論觀點(diǎn)，談?wù)勗鯓痈倪M(jìn)趙老師工作。【參考答案】(1)趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來(lái)鞭策自己是正確，立下志愿也很好，但他為了取得學(xué)生信賴，幾乎對(duì)學(xué)生各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違反了德育基本標(biāo)準(zhǔn)，德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能取得良好效果，趙老師方法失當(dāng)，愛嚴(yán)相失。(2)趙老師應(yīng)提升自己基本素養(yǎng)，尤其是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要知道理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，把所學(xué)到知識(shí)分析再創(chuàng)造，制訂一套可行方案，既要尊重信任學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生。3、一位學(xué)生檔案袋中老師評(píng)語(yǔ)有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫道：“在老師眼里，你是一個(gè)聰明文靜孩子。每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心。什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美聲音?”親切語(yǔ)言像和煦春風(fēng)，不但讓老師和學(xué)生之間不可逾越鴻溝消失了，而且把學(xué)生興趣吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和良好心理體驗(yàn)之中。問題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)成功之處?！緟⒖即鸢浮拷處熡迷u(píng)語(yǔ)形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了質(zhì)性評(píng)價(jià)功效，及時(shí)發(fā)覺學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生尊重和激勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功起點(diǎn)。4、70%學(xué)生恐懼開家長(zhǎng)會(huì)據(jù)北京匯文中學(xué)主管德育副校長(zhǎng)謝海濤介紹，從調(diào)查結(jié)果看，最少有70%學(xué)生在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)候提心吊膽，剩下30%是那些被公認(rèn)好學(xué)生。謝海濤說(shuō)，造成這種結(jié)果原因有兩個(gè)，一是長(zhǎng)久以來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)主要內(nèi)容是教師向家長(zhǎng)揭孩子短兒，甚至有些家長(zhǎng)會(huì)遭到教師嚴(yán)厲批評(píng)，以至于家長(zhǎng)都不愿意開家長(zhǎng)會(huì)，怕丟面子，而學(xué)生也有“天不怕，地不怕，就怕教師找父親”想法。另首先，即使教師在家長(zhǎng)會(huì)上以褒揚(yáng)學(xué)生為主，但多數(shù)家長(zhǎng)回家后只褒揚(yáng)孩子幾句，剩下又是一頓“臭批”。在學(xué)校進(jìn)行一次測(cè)試中，教師在家長(zhǎng)會(huì)上褒揚(yáng)了全班學(xué)生，第二天教師問學(xué)生，誰(shuí)在家長(zhǎng)會(huì)后得到了家長(zhǎng)褒揚(yáng)，舉手只有兩名學(xué)生。問題：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣開家長(zhǎng)會(huì)?怎樣讓家長(zhǎng)會(huì)成為教育孩子新契機(jī)?假如你是學(xué)生家長(zhǎng)，會(huì)后怎樣做好與孩子溝通?【參考答案】舉行家長(zhǎng)會(huì)通常在學(xué)期開始，期中或期末舉行，主要內(nèi)容是向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)?；虬嗉?jí)教育工作基本情況和今后工作計(jì)劃，征求家長(zhǎng)意見，介紹教育兒女經(jīng)驗(yàn)等。家長(zhǎng)會(huì)方式有全校性，年級(jí)和班級(jí)三種，通常是把三者結(jié)合起來(lái)，先開全校，接著分班座談。要讓家長(zhǎng)會(huì)成為教育孩子契機(jī)，舉行家長(zhǎng)會(huì)就必須利用學(xué)校有利條件，向家長(zhǎng)傳授撫養(yǎng)教育兒女科學(xué)知識(shí)，交流推廣成功教育經(jīng)驗(yàn)，提升家長(zhǎng)教育能力和教育素質(zhì)。我認(rèn)為新型家長(zhǎng)會(huì)中最主要，是教師角色轉(zhuǎn)變。由以往當(dāng)家長(zhǎng)一個(gè)人口干舌燥卻經(jīng)常徒勞無(wú)功地唱“獨(dú)角戲”到教師、家長(zhǎng)坐臺(tái)下，而且圍成一圈，相鄰而坐，學(xué)生也不再被一概排斥在家長(zhǎng)會(huì)之列，成為永遠(yuǎn)“缺席審判者”，有些家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生參加，有些家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生討論決定。可經(jīng)過(guò)以下模式：交流式，對(duì)話討論式，展開式，家長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)，聯(lián)誼式，參觀游覽式等進(jìn)行溝通。假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我一定要和孩子溝通，更全方面地了解自己孩子，想方法和孩子交朋友，為他們創(chuàng)造友好寬松空間。5、為推廣新廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有些人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過(guò)程教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)覺四個(gè)班主任在動(dòng)員訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生教育大同小異，所不一樣是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后：某(1)班(冠軍)：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲!某(2)班(第三名)：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。某(3)班(第四名)：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗原因，并將成功經(jīng)驗(yàn)用之于今后活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反應(yīng)出來(lái)問題，我想我們一定能夠成功!請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功方面和失敗教訓(xùn)……某(4)班(第二名)：這次比賽因?yàn)橛型瑢W(xué)不努力，我們班沒能取得冠軍，老師很失望。問題：請(qǐng)你依照四位老師不一樣做法，發(fā)表自己看法。【參考答案】舉行比賽，必定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不主要，主要是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來(lái)，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束過(guò)程中教育當(dāng)然主要，更主要是獲勝后怎么教育，失敗后怎么教育。6、王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，經(jīng)常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后班級(jí)會(huì)怎樣呢?即使王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種處罰伎倆，不過(guò)班上說(shuō)臟話、粗話，紙屑雜物亂丟現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。王老師百思不得其解。問題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育班級(jí)為何會(huì)產(chǎn)生這么后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好效果?【參考答案】有三個(gè)原因：第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力?！吧斫獭奔饶軌蛟黾印把越獭笨尚判院透腥玖Γ疫€能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微、不易覺察耳濡目染、潛移默化作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生需要。第二是言教不服。“言教”必須以理服人，不然無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味“管、卡、壓”是不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)成教育效果。不然，一切教育都是徒勞。第三是心教不誠(chéng)。教育是為了讓學(xué)生搞清楚什么是正確，什么是錯(cuò)，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改過(guò)，而不應(yīng)該把學(xué)生錯(cuò)誤當(dāng)成處罰學(xué)生理由。不然學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、激勵(lì)態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你“愛心”和“誠(chéng)意”，樂于接收你教育，才會(huì)有效果。7、會(huì)了，能夠“不聽”單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去擺弄試卷，我用嚴(yán)厲目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只好來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。“王謹(jǐn)!”我大聲喝道，“你在干什么?”他臉陡漲紅了，旋即說(shuō)：“我不想聽!”但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，極力平復(fù)自己內(nèi)心憤懣?！澳悖热徊幌肼?，那就請(qǐng)到我辦公室去休息吧!”我故作輕松地說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)初態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦?這時(shí)怎樣協(xié)調(diào)好師生之間關(guān)系?【參考答案】我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常主要，師生之間“換位思索”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系關(guān)鍵;我們?cè)诮陶n時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見教案，遵照因材施教標(biāo)準(zhǔn)，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接收能力教學(xué)方法，才是學(xué)生最為觀賞。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)迫他去聽。8、成功處理學(xué)生沖突事件一天中午，六年級(jí)一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來(lái)，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見這陣勢(shì)，就停在十幾米外地方用冷眼瞅著他倆。大約Z同學(xué)也看到了我神態(tài)，就慢慢地停頓了他憤恨“咆哮”。待他倆過(guò)來(lái)，我默默地看著他倆剛才動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開始說(shuō)話：“瞧你倆剛才樣子，好像恨不得把對(duì)方都吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次演出賽呀?”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說(shuō)“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理?”他們相互看了看，說(shuō)：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩套h處理方法，商議好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情處理用了不到20分鐘時(shí)間。問題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理這場(chǎng)沖突事件成功之處。【參考答案】這起學(xué)生沖突事件處理效果比很好原因就在于：處理問題速度快：學(xué)生認(rèn)識(shí)本身行為深刻程度很好;把矛盾交給矛盾發(fā)生主體雙方自己處理，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和處理問題能力。反思以往在處理這類問題時(shí)候，總是先問誰(shuí)先出手，以辯出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)來(lái)，孰不知這么一來(lái)，教師本身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)負(fù)擔(dān)責(zé)任角度去考慮，所以問來(lái)問去，問不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師教育威望又牽扯了教師很多精力。解鈴還需系鈴人，因?yàn)樯睢W(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，教師處理這類問題關(guān)鍵在于教育學(xué)生怎樣面對(duì)矛盾，怎樣處理矛盾，怎樣防止矛盾發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，面對(duì)由此帶來(lái)后果，反省自己在事件中所要負(fù)擔(dān)責(zé)任，只有這么，才能真正提升他們處理問題能力，才能從根本上降低沖突發(fā)生。9、在一次小學(xué)語(yǔ)文課上，陳老師正和同學(xué)們盡情地“暢游”在《頤和園》這幅清新、漂亮“畫卷”中，突然一雙小手高高舉起：“老師，課文第四自然段第四句話中‘滑’字，應(yīng)改成‘劃船’‘劃’。這位同學(xué)突如其來(lái)提問，似乎起了拋磚引玉作用，其余同學(xué)也似有所悟，都紛紛發(fā)表自己看法：“是啊，應(yīng)該是‘劃船’而不是‘滑船’。”“是不是印錯(cuò)了?”有位同學(xué)提議：“老師，我們寫封信去問問《頤和園》作者吧!”問題：(1)請(qǐng)利用已經(jīng)學(xué)過(guò)教育理論，提出自己處理教學(xué)過(guò)程中意外問題看法。(2)假如你是陳老師，你會(huì)怎樣做?【參考答案】(1)在課堂教學(xué)中，教師需要積累教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)特殊定向能力，是指教師能依照學(xué)生新尤其是意外情況，快速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效教育方法處理問題能力。作為一名教師，在不停改變課堂教學(xué)情境中一定要善于培養(yǎng)自己“教育機(jī)智”，靈活處理各種“教學(xué)事故”，做到因勢(shì)利導(dǎo)、對(duì)癥下藥。(2)假如我是陳老師，第一，不急于表示自己意見，而是讓同學(xué)們平靜下來(lái)思索這一問題;第二，針對(duì)同學(xué)質(zhì)疑，提出三個(gè)思索題：一是昆明湖靜得怎樣?綠得怎樣?二是昆明湖美嗎?美在哪里?三是讓同學(xué)們思索用“滑”還是用“劃”字好?經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)和同學(xué)們思索，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到此處用“滑”字愈加好，更能描述昆明湖“靜、綠、美”。10、請(qǐng)善待學(xué)生評(píng)價(jià)年底，學(xué)校對(duì)教師年底考評(píng)進(jìn)行改革，在考評(píng)時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)定教師”這項(xiàng)欄目。成績(jī)一出來(lái)，我竟是全校最低分，當(dāng)初我非常憤恨地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，突然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請(qǐng)你別再生我們氣了，我們不是說(shuō)你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說(shuō)真，聽你課我們總有一個(gè)壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)學(xué)生署名。問題：請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熢鯓愚D(zhuǎn)變學(xué)生觀，怎樣轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)行為?！緟⒖即鸢浮拷虒W(xué)無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)?？赡芫褪悄隳骋痪湓捇蚴悄骋粋€(gè)不經(jīng)意小事，在學(xué)生心中留下了不好影響，從而影響了你最終成績(jī)。我們?cè)诼裨箤W(xué)生不通人情時(shí)，是否反思一下自己是否不通人情，我們?cè)诼裨箤W(xué)生素質(zhì)低時(shí)，是否應(yīng)該反思一下自己素質(zhì)。再說(shuō)老師職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，天天都要和多門學(xué)科任課教師接觸，他們對(duì)教師了解程度及所取得信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其余教師所能比擬。11、一年級(jí)語(yǔ)文課上，有位老師在教拼音gua和hua，讓學(xué)生尋找生活中這么發(fā)音詞。孩子們七嘴八舌地說(shuō)：冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地瓜……突然，一個(gè)調(diào)皮孩子站起來(lái)大聲說(shuō)道：“傻瓜”。全班學(xué)生都望著老師，看看老師會(huì)有什么反應(yīng)。老師一笑：“同學(xué)們，這個(gè)傻瓜不能吃?？衫蠋熯€就觀賞這個(gè)不一樣傻瓜”孩子們都笑了。有了這個(gè)“傻瓜”出現(xiàn)，孩子們更大膽了，他們?cè)跒閔ua組詞時(shí)候，一口氣說(shuō)出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、牡丹花等很多花。老師笑著問：“你們還能想到什么尤其花嗎?”“煙花、火花、天上飄雪花。”一個(gè)女孩子笑著說(shuō)：“還有我們班王澤宇想媽媽時(shí)臉上掛著淚花……”問題：請(qǐng)分析該老師做法?！緟⒖即鸢浮俊盀榱嗣恳晃粚W(xué)生發(fā)展”是新課程關(guān)鍵理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重學(xué)生尊嚴(yán)和價(jià)值。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生自尊心，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。同時(shí)，教師不但要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)發(fā)覺學(xué)生閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞學(xué)生所付出努力和所表現(xiàn)出來(lái)善意，贊賞學(xué)生對(duì)教科書質(zhì)疑和對(duì)本身超越。該老師沒有當(dāng)眾批評(píng)說(shuō)出“傻瓜”同學(xué)，充分尊重每一位同學(xué)講話，并給予學(xué)生們正確引導(dǎo)，極大了激發(fā)了學(xué)生回答下列問題主動(dòng)性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生自信和想象力。12、為了讓學(xué)生經(jīng)歷搜集和整理數(shù)據(jù)過(guò)程，教師把學(xué)生分成6個(gè)小組，比賽用筷子往細(xì)頸瓶里夾黃豆，看哪一小組在要求時(shí)間內(nèi)往瓶里夾黃豆最多。因?yàn)閮和瘋兦髣傩那?，加上筷子不輕易夾黃豆和瓶子口較小，許多小組都出現(xiàn)了意外情況。只有一組兒童在組長(zhǎng)分工下，一人負(fù)責(zé)夾黃豆，一人負(fù)責(zé)扶住細(xì)瓶頸，一人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)數(shù)量，整個(gè)操作程序井井有條。在集體交流整理數(shù)據(jù)階段，大部分小組夾了7、8粒黃豆，只有這組出奇地多，共夾了15粒黃豆。教師在簡(jiǎn)單地整理了一下數(shù)據(jù)后，很快進(jìn)入下一個(gè)步驟。令人遺憾是教師并沒有對(duì)那一小組黃豆多原因深究，甚至都沒有進(jìn)行褒揚(yáng)。問題：請(qǐng)分析該教師做法?！緟⒖即鸢浮拷處熥龇ㄇ吠住Ｐ〗M合作這種學(xué)習(xí)方式中學(xué)生組織能力、分工協(xié)作能力都是學(xué)生良好素質(zhì)表現(xiàn)。在上面小組合作過(guò)程中，教師能夠依照整理數(shù)據(jù)情況對(duì)學(xué)生操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己操作過(guò)程，同時(shí)向好小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力以及反思自己學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。不過(guò)上面這位教師讓這么好促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力提升資源白白流失了。13、事件一：一位教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了教學(xué)事故，學(xué)校研究決定給予其全校通報(bào)批評(píng)處罰。處罰公告貼了，在大會(huì)上通報(bào)了，按理說(shuō)，對(duì)于該教師不適當(dāng)行為處理就應(yīng)該結(jié)束。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在各級(jí)會(huì)議和公開場(chǎng)所經(jīng)常以此為例，以警示他人。事件二：一位班主任因?yàn)榻逃坏轿?，課間操時(shí)大部分學(xué)生動(dòng)作不準(zhǔn)確，被副校長(zhǎng)看到了，副校長(zhǎng)打電話給該教師，提醒他要注意這類情況;副校長(zhǎng)又將這一情況告訴政教主任，政教主任也打電話給該教師，提醒他要注意這類情況;政教主任又將這一情況告訴了年級(jí)組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)也打電話給該教師，提醒要注意此情況。前前后后，該教師接到領(lǐng)導(dǎo)電話4次。問題：請(qǐng)發(fā)表你對(duì)上述兩件事看法?！緟⒖即鸢浮?jī)晌唤處煻家驗(yàn)橐淮尾贿m當(dāng)行為，受到了數(shù)次批評(píng)處理。教師一次不適當(dāng)行為，要數(shù)次或長(zhǎng)久為這一行為負(fù)擔(dān)責(zé)任，數(shù)次接收處理，在教師管理中存在極大負(fù)面影響。首先，這是對(duì)教師權(quán)利過(guò)分侵害;其次，影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師友好關(guān)系建立;最終，影響教師身心健康和工作效率。鑒于以上考慮，我們?cè)诮處煿芾碇刑嶙h確立“一事不再理標(biāo)準(zhǔn)”，即教師同一不適當(dāng)行為，假如學(xué)校管理層已經(jīng)做出處理，學(xué)校管理層組員就不得再進(jìn)行處理。14、生：白求恩大夫到底是不是我們客人?他為何說(shuō)“我不是你們客人”師：是啊，這是怎么回事?生甲：白求恩大夫當(dāng)然是我們客人，因?yàn)樗羌幽么笕?，是?lái)幫助我們抗日。生已：他不是我們客人，因?yàn)樗皇俏覀冋?qǐng)來(lái)，而是自愿來(lái)。生丙：不是請(qǐng)來(lái)也是客人。昨天晚上，我們正在吃飯，小王叔叔來(lái)了，父親說(shuō)，客人來(lái)了，倒茶!我們沒請(qǐng)小王叔叔，父親照樣稱他是客人。生?。何乙詾樗强腿耍植皇强腿?。師：好。能講詳細(xì)些嗎?生?。核麆倎?lái)時(shí)是客人，來(lái)久了，參加八路軍了，就不是客人了。師：說(shuō)他不是客人，那他是什么人?生甲：自己人。生已：一家人。師：對(duì)。他跟誰(shuí)是一家人?生甲：他跟八路軍是一家人。生已：他跟中國(guó)人民是一家人。師：講得真好!他是把中國(guó)人民解放事業(yè)——生：看成他自己事業(yè)。問題：試分析該教師做法?！緟⒖即鸢浮拷處熢谏险n時(shí)要注意課堂上師生雙方信息交流中出現(xiàn)異常情況，一旦發(fā)生則應(yīng)靈活處置，當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)一些調(diào)控課堂提問來(lái)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教師提問，學(xué)生回答錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)快速準(zhǔn)確地判斷學(xué)生犯錯(cuò)根源，靈活地提出一些針對(duì)性強(qiáng)問題，從而化解疑難。比如有時(shí)反客為主，欲答還問，順著學(xué)生思緒，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在思辨中求得正確了解，則比直接灌輸答案更有價(jià)值。15、一次，我在上四年級(jí)一節(jié)活動(dòng)課“雞兔同籠”問題時(shí)，當(dāng)我講到“雞兔共有16個(gè)頭，44只腳，問雞兔各有多少只?”時(shí)，我就按照教材上方法進(jìn)行講解，正當(dāng)學(xué)生聽得認(rèn)真時(shí)候，突然聽到最終一排一個(gè)“調(diào)皮鬼”在小聲嘀咕著：“這么想太繁瑣了，把每只兔子都砍掉兩只腳，每只雞都砍掉一只腳不就得了?！蔽衣犃碎_始一愣，但馬上心一動(dòng)，立刻讓他走上講臺(tái)進(jìn)行講解：“雞和兔共有44只腳，每只兔子砍去兩只腳，每只雞砍去一只腳，44只腳就少了二分之一即22只腳。這22只腳由兩部分組成，一部分是16只，假設(shè)是雞數(shù)，另一部分就是兔子數(shù)：22-16=6只”。問題：請(qǐng)用關(guān)于知識(shí)分析該教師做法?！緟⒖即鸢浮拷處熢谡n堂教育教學(xué)過(guò)程中要樹立“以生為本，育人為本”思想，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生不一樣觀點(diǎn)。對(duì)于同一個(gè)問題，不一樣學(xué)生會(huì)有不一樣想法和思緒，教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生獨(dú)特想法，有價(jià)值思想能夠全班分享，比如本案例中學(xué)生提出簡(jiǎn)單快捷解題思緒，值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)專心傾聽、及時(shí)激起和充分必定每一位學(xué)生智慧火花，在這個(gè)案例中，因?yàn)榻處煵蹲降叫畔ⅰ皟r(jià)值不菲”，從而激活了其余學(xué)生思維，迸發(fā)了智慧火花。這么做法不但有利于增強(qiáng)學(xué)生自信和創(chuàng)造力，而且有利于真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。16、9月，剛?cè)雽W(xué)很快海南省某中學(xué)學(xué)生小可(化名)就被某學(xué)生通知，要交“保護(hù)費(fèi)”，每個(gè)月10元，不然要他“好看”，小可當(dāng)初沒錢就沒給。第二個(gè)星期，他在教學(xué)樓里準(zhǔn)備上廁所，突然被一木棍打在后背。一個(gè)月后，他正在宿舍休息，幾個(gè)初二學(xué)生闖進(jìn)來(lái)，向他要“保護(hù)費(fèi)”，因沒給他們錢，小可又再次被打。小可說(shuō)，他不敢把事情告訴老師，因?yàn)槟菢訒?huì)被打得更厲害，受欺侮小可因懼怕被打經(jīng)常逃學(xué)躲在家中。問題：你怎樣對(duì)待校園欺侮行為，并提出阻止校園欺負(fù)行為提議。【參考答案】中小學(xué)校園本該是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)、愉快成長(zhǎng)地方，但在人身權(quán)利受到傷害學(xué)生眼里，卻成了令人膽戰(zhàn)心驚地方。這不免使我們對(duì)中小學(xué)學(xué)生校園人身安全問題感到極大擔(dān)憂。提議：健全法規(guī)及相關(guān)政策，如國(guó)家可考慮制訂一部《校園安全法》，為校園反欺侮行動(dòng)提供有力法律。教育行政部門要加大對(duì)校園欺侮行為監(jiān)督力度。建立欺侮援助機(jī)構(gòu)，設(shè)在校內(nèi)或校外，為被欺侮學(xué)生提供必要法律援助和心理輔導(dǎo)。在班級(jí)中主動(dòng)開展反欺侮活動(dòng)，如教師可組織學(xué)生討論欺侮行為所造成后果、反欺侮必要性等，以提升學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象危害性認(rèn)識(shí)。17、一個(gè)8歲男孩這學(xué)期不想上學(xué)了，天天早晨懶得起床，嘔吐、肚子疼、頭疼，去醫(yī)院也檢驗(yàn)不出器質(zhì)性病變，回家后什么癥狀又都消失了。我了解到孩子語(yǔ)文老師教學(xué)方法很機(jī)械，給孩子布置作業(yè)量也很大，對(duì)學(xué)習(xí)不好同學(xué)態(tài)度極為粗暴，幾乎每個(gè)學(xué)生都很畏懼她。上學(xué)期期中考試，男孩語(yǔ)文沒有及格，老師把男孩父母請(qǐng)來(lái)，父親氣急敗壞地當(dāng)著老師面就給男孩幾個(gè)耳光…問題：試分析案例中教師做法?！緟⒖即鸢浮啃抡n程強(qiáng)調(diào)教師要尊重信任學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)朋友和知己，學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。新型師生關(guān)系特點(diǎn)是民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。像上面這個(gè)男孩對(duì)學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣大有些人在。其實(shí)，教學(xué)過(guò)程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單知識(shí)灌輸過(guò)程，更主要是啟迪、激發(fā)和調(diào)動(dòng)過(guò)程。孩子幸福人生不是教出來(lái)，在他孩童時(shí)期，當(dāng)教師要盡可能尊重，給他們創(chuàng)造施展才華環(huán)境和舞臺(tái)，給他們成長(zhǎng)空間。18、在上《漂亮小路》一課時(shí)，我讓兒童朗誦句子“鴨先生也叫起來(lái)：‘天哪!我漂亮小路呢?’”兒童體會(huì)到此時(shí)鴨先生是很著急。我趁勢(shì)說(shuō)：“那誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回著急鴨先生呢?”兒童一個(gè)個(gè)高舉小手，爭(zhēng)著搶著來(lái)讀。正當(dāng)我想請(qǐng)其中一位兒童朗誦時(shí)，只聽“砰”一聲，原來(lái)，是翁偉杰兒童邊舉手邊踮腳，不小心跌倒在地上了。兒童都愣住了，齊刷刷地將目光移到翁偉杰身上，而翁偉杰漲紅了臉，很不好意思地望著我，一副慚愧樣子。有幾個(gè)學(xué)生在一旁竊竊發(fā)笑，還有直視著我：“看你怎么處理!”顯然，這一突然跌倒也干擾了課堂。我不動(dòng)神色走過(guò)去輕輕地扶起他，然后不露聲色地說(shuō)：“你看，這位鴨先生都著急得跌倒在地上了!其余鴨先生會(huì)怎么樣著急地說(shuō)這句話呢?”于是，在我不露聲色引導(dǎo)中，兒童又專心地進(jìn)入下一階段朗誦，一段小插曲結(jié)束了。問題：分析這位教師做法?！緟⒖即鸢浮繉?duì)課堂上一些不經(jīng)意信息，如碰到不恪守紀(jì)律學(xué)生，或出現(xiàn)一些不合常規(guī)舉動(dòng)，或個(gè)別學(xué)生為引發(fā)同學(xué)注意有意做出一些行為，教師無(wú)須去刻意挖掘或排除，或面含微笑，或輕輕點(diǎn)頭，以示激勵(lì);或微微搖頭，暗示他糾偏補(bǔ)漏;或用眼神悄悄阻止;或輕描淡寫，或不漏聲色，或視而不見，一樣也能收到恰如其分效果。試想：假如教師當(dāng)初將那位跌倒在地兒童叫起來(lái)訓(xùn)斥一通，不但會(huì)影響別兒童，而且也會(huì)打擊這位兒童主動(dòng)性，使他在眾人面前下不了臺(tái)，在他心里投下陰影，課堂融洽氣氛，師生間友好關(guān)系，也就打破了。19、一位校長(zhǎng)在報(bào)上發(fā)覺本校一位性格內(nèi)向，不善言談教師一篇文章，很是詫異，經(jīng)問詢得知，這位教師每日?qǐng)?jiān)持寫教學(xué)反思，其論文數(shù)次發(fā)表在報(bào)刊雜志上。于是，校長(zhǎng)在全體教職員會(huì)議上點(diǎn)名褒揚(yáng)了這位教師。然而這位教師卻極不自在，褒揚(yáng)成了他心理負(fù)擔(dān)，因?yàn)槊看蚊鎸?duì)同事，“最近有沒有文章發(fā)表啊”調(diào)侃時(shí)，他都會(huì)有說(shuō)不出壓力。問題：請(qǐng)分析該校長(zhǎng)做法?！緟⒖即鸢浮啃ｉL(zhǎng)及時(shí)發(fā)覺教師閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行褒揚(yáng)，這本是好事，但褒揚(yáng)也要因人而異，并不是每位教師都希望得到校長(zhǎng)在公開場(chǎng)所褒揚(yáng)。對(duì)于性格內(nèi)向、做事慎重教師，他們渴望被人了解，但不希望被他人過(guò)分關(guān)注，當(dāng)眾褒揚(yáng)反而會(huì)使他們背上沉重思想負(fù)擔(dān)。所以，校長(zhǎng)需要擁有一雙慧眼，深入了解每位教師性格特點(diǎn)，在褒揚(yáng)教師之時(shí)，針對(duì)教師性格特點(diǎn)采取靈活多樣形式。對(duì)于個(gè)性張揚(yáng)教師在公開場(chǎng)所要大力贊揚(yáng)，讓他們?cè)谑馨龘P(yáng)過(guò)程中收獲成功喜悅，陶醉于被人認(rèn)可幸福之中，而對(duì)于那些性格內(nèi)向教師，則能夠采取更為靈活褒揚(yáng)方式，既讓他們感到領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，也不會(huì)讓他們因褒揚(yáng)而背上思想負(fù)擔(dān)。20、羅森塔爾做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：有10個(gè)老師，給每個(gè)老師分配一組學(xué)生，他們被通知，這群學(xué)生事前經(jīng)過(guò)“測(cè)試”，有二分之一學(xué)生智力超群，其余二分之一學(xué)生則是普通智商。所以就有10個(gè)老師10組學(xué)生，每個(gè)老師一組學(xué)生，每組二分之一是經(jīng)“測(cè)試”智力超群，另外二分之一是普通智商。當(dāng)教師完成教學(xué)后，試驗(yàn)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示，被“測(cè)試”過(guò)學(xué)生中，智力超群表現(xiàn)要優(yōu)于普通智商，是普通智商2倍，當(dāng)然這是我們預(yù)料中結(jié)果，也是老師預(yù)料中結(jié)果。不過(guò)最終，老師們被通知，這群學(xué)生事前根本沒有被測(cè)試過(guò)，沒有智商上差異。結(jié)合例子用教育心理學(xué)知識(shí)說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生影響?！緟⒖即鸢浮?1)案例所述指是教師期望效應(yīng)，也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，即教師期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望方向來(lái)塑造自己行為。這個(gè)效應(yīng)表現(xiàn)了教師期望對(duì)學(xué)生具備一定影響。(2)除了教師期望對(duì)學(xué)生有影響以外，教師其余行為特征如教學(xué)方法多樣性、任務(wù)取向、學(xué)生參加性、啟發(fā)性和及時(shí)評(píng)定教學(xué)效果能力也是影響原因。教師在教學(xué)中做到這些，必定會(huì)收到很好教學(xué)效果。(3)另外，教師認(rèn)知特征和人格特征也對(duì)學(xué)生有影響。教師認(rèn)知特征包含知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力兩個(gè)方面。在教師人格特征中，有兩個(gè)主要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師熱心和同情心;二是教師富于激勵(lì)和想象傾向。21、7月，新疆維吾爾自治區(qū)昌吉市教育局取消了昌吉市外國(guó)語(yǔ)學(xué)院組織小學(xué)升初中招生錄用考試。據(jù)了解，6月24日，昌吉市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校組織了初一新生招生錄用考試，昌吉市有多名小學(xué)生參加?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)生家長(zhǎng)翹首期盼考試成績(jī)卻遲遲沒有公布。經(jīng)研究決定，今年該校將按照就近小學(xué)推薦學(xué)生方法接納新生。問題：請(qǐng)用教育法律法規(guī)關(guān)于知識(shí)分析該校和教育局做法。【參考答案】新《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十二條要求：適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)該適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。父母或其余法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住適齡兒童、少年，在其父母或者其余法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接收義務(wù)教育，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)該為其提供平等接收義務(wù)教育條件。昌吉市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十二條要求，所以，此次考試被昌吉市教育局取消。嚴(yán)格按照《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》關(guān)于要求辦學(xué)是確保義務(wù)教育健康發(fā)展關(guān)鍵，也是推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)主要路徑。22、英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)時(shí)候曾偷偷殺死了校長(zhǎng)家狗，這在西方國(guó)家是難以原諒錯(cuò)誤。但麥克勞德碰到了—位高明校長(zhǎng)，處罰是畫出兩張解剖圖：狗血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。這個(gè)特殊處罰使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因發(fā)覺胰島素在治療糖尿病中作用而走上了諾貝爾領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。問：你從這個(gè)故事中得到哪些啟示?【參考答案】從故事中得到最主要啟示是合理利用處罰。在學(xué)校教育中，我們通常是給學(xué)生展現(xiàn)厭惡刺激，或者使用隔離性方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到不愉快情感體驗(yàn)。這種方法能夠立刻讓學(xué)生從不宜行為中脫離出來(lái)，不過(guò)其持久性不強(qiáng)，且易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良心理影響。而校長(zhǎng)處罰沒有傷害麥克勞德自尊心，也起到了警戒作用。23、班里小明上課愛搗亂，班主任老師對(duì)他意見非常大，經(jīng)常點(diǎn)名批評(píng)他。一次，正值班主任上課時(shí)，他又在下面與同學(xué)打架，老師把他揪到講臺(tái)上，結(jié)果他趁老師不注意時(shí)朝全班同學(xué)做鬼臉。試分析該老師做法，假如你是小明班主任，你會(huì)怎么做?【參考答案】(1)斯金納操作性條件反射理論認(rèn)為，有機(jī)體做出行為與隨即出現(xiàn)條件刺激之間關(guān)系對(duì)行為起著控制作用，它能影響以后該行為發(fā)生概率。強(qiáng)化能增強(qiáng)行為出現(xiàn)頻率。(2)小明經(jīng)常愛搗亂是因?yàn)樗軌蚪?jīng)過(guò)搗亂取得老師關(guān)注。即使老師以為是處罰小明，不過(guò)小明經(jīng)過(guò)老師行為取得了關(guān)注，這種行為對(duì)于小明來(lái)說(shuō)屬于強(qiáng)化。(3)假如我是小明班主任，我會(huì)經(jīng)過(guò)行為塑造法來(lái)矯正小明調(diào)皮行為。我會(huì)在小明表現(xiàn)出主動(dòng)行為時(shí)，給予主動(dòng)關(guān)注，強(qiáng)化小明主動(dòng)行為，那么小明主動(dòng)行為就可能再次出現(xiàn)，無(wú)視小明調(diào)皮行為，這種行為得不到強(qiáng)化，會(huì)慢慢地自然地消失。24、一位熱情而熱愛教育工作教師為了使學(xué)生愈加好地學(xué)習(xí)，決定給學(xué)生提供一個(gè)更有情趣學(xué)習(xí)環(huán)境。新年開始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心布置，教室內(nèi)周圍墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣效果?為何?【參考答案】這位熱情教師出發(fā)點(diǎn)即使很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)效果。依照無(wú)意注意規(guī)律，有趣圖畫，室內(nèi)花草、植物等新異刺激物易于引發(fā)學(xué)生注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們輕易把注意轉(zhuǎn)移到觀賞圖畫、花草植物上，從而影響了專心聽課。25、學(xué)生甲為某小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，課間休息時(shí)與數(shù)名同學(xué)在學(xué)校國(guó)旗臺(tái)上玩耍，不慎將學(xué)生乙推到國(guó)旗臺(tái)下，致使其右手骨折。事發(fā)后，班主任老師將學(xué)生甲叫到教室外走廊上問詢情況，一氣之下，給了學(xué)生甲兩個(gè)耳光，并使勁往其腿部踢了兩腳，致使學(xué)生甲兩只耳朵疼痛不已，腿部出現(xiàn)紅腫。但在診療過(guò)程中，醫(yī)院認(rèn)為學(xué)生甲身體沒有什么異常，家長(zhǎng)懷疑學(xué)校與醫(yī)院串通，弄虛作假，而與學(xué)校發(fā)生糾紛，學(xué)生甲輟學(xué)在家。問題：請(qǐng)問在這起糾紛中，該教師和學(xué)校應(yīng)負(fù)擔(dān)什么樣責(zé)任?【參考答案】自9月1日起施行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條要求，教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其余欺侮人格尊嚴(yán)行為，不得侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益。本案是因?yàn)榻處燇w罰學(xué)生而造成學(xué)校與學(xué)生間特殊侵權(quán)損害賠償糾紛。學(xué)校所發(fā)生侵權(quán)損害賠償責(zé)任包含四個(gè)組成要件，即具備損害事實(shí)、教師實(shí)施了違法行為、行為人具備主觀過(guò)失、違法行為與損害結(jié)果之間具備因果關(guān)系。從本案損害事實(shí)看，班主任教師在推行職務(wù)過(guò)程中，因?yàn)轶w罰行為造成了對(duì)學(xué)生甲傷害;從教師實(shí)施行為分析，其職務(wù)行為違反了義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法、教育法、教師法和民法通則相關(guān)要求，即實(shí)施了違法行為;從主觀過(guò)失分析，班主任教師對(duì)學(xué)生甲體罰行為具備主觀有意而非過(guò)失，由此反應(yīng)出學(xué)校對(duì)教師管理、教育及監(jiān)督存在疏忽和過(guò)失;從因果關(guān)系分析，學(xué)生甲在學(xué)校受教育過(guò)程中受到班主任教師體罰所造成傷害，是班主任教師管理過(guò)程中職務(wù)行為所造成，其職務(wù)行為所產(chǎn)生后果，由學(xué)校負(fù)擔(dān)，同時(shí)表明，學(xué)校對(duì)于在校未成年人沒有盡到保護(hù)責(zé)任。學(xué)校因?yàn)榘嘀魅谓處燇w罰行為與學(xué)生之間形成了特殊侵權(quán)損害責(zé)任，應(yīng)負(fù)擔(dān)賠償責(zé)任。但在負(fù)擔(dān)賠償責(zé)任后，可依照班主任過(guò)失，責(zé)令其負(fù)擔(dān)部分賠償。26、有一天，孔子弟子子由問孔子：“假如門外有大災(zāi)難，我該怎么辦?”孔子說(shuō)：“有你父兄在，不用你管?！彼硗庖粋€(gè)弟子冉由也問了這一個(gè)問題，孔子說(shuō)：“你應(yīng)該馬上出去處理。”有些人問：“他們問了相同問題，你為何回答不一樣?！笨鬃诱f(shuō)：“子由性格急躁，而冉由性格懦弱?！痹嚪治隹鬃永昧耸裁葱睦碓?，他為何要這么做?【參考答案】孔子做法尊重了個(gè)體差異性。任何一個(gè)個(gè)體心剪發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同基本階段，但發(fā)展速度、最終達(dá)成水平，以及發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面往往又千差萬(wàn)別。只有了解個(gè)體差異，才能經(jīng)過(guò)因材施教滿足具備不一樣智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)格調(diào)個(gè)體不一樣需求，促使每個(gè)個(gè)體得到全方面和個(gè)性發(fā)展。27、據(jù)報(bào)道，元旦前后，永泰縣城南小學(xué)六年級(jí)老師收取了學(xué)生“感恩紅包”，錢數(shù)為10元到150元不等。一位教師說(shuō)，教書是我們本職員