化學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)中應(yīng)注意的幾個傾向

化學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)中應(yīng)注意的幾個傾向化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾傾向中考之后，多考生往往后悔不一，自己明明會做的題目為什么沒有得分或沒有得滿分？感覺自己做的很好，和同學(xué)對正也是正確的但下的成績?yōu)槭裁床皇亲约簯?yīng)該獲得的，有的還差別還很大？總之感到是不丟的分卻丟掉了成樣的結(jié)果我認為主要是復(fù)習(xí)過程中有幾種好的傾向造成的。一、重聽不重參與問題在章節(jié)復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)時，老師往往要求學(xué)生自己建構(gòu)知識和能力網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，成網(wǎng)絡(luò)圖，并同時提出學(xué)習(xí)過程中的疑惑問題，以求的幫助其的就是讓同學(xué)們自己發(fā)揮創(chuàng)造能力各神主動參與學(xué)習(xí)之中，做學(xué)習(xí)主人。但是，有的同學(xué)卻認為，聽老師講就夠了，何必花那么大的力去建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，去尋找并提出問題，這不是浪費時間嗎！因此在構(gòu)知識和能力網(wǎng)絡(luò)這個環(huán)節(jié)上得過且過糊了事或根本不去做這個工作其結(jié)果是:①知識凌亂，能形成體系；②復(fù)習(xí)的知識不扎實，囫圇棗；③知識遺漏，造成瘸腿；④找不著問題，缺乏創(chuàng)新能力；⑤復(fù)習(xí)躁，缺少韌性和扎實。建議/

化學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)中應(yīng)注意的幾個傾向教師要嚴格求學(xué)生去建構(gòu)知識和能力網(wǎng)絡(luò)，不能降低標準。同時激勵學(xué)生積主動的去參與教師的教學(xué)過程提問題討題交流問題、于發(fā)表自己的觀點，還應(yīng)做到不恥下問，求得老師和同學(xué)的幫助。在構(gòu)知識和能力網(wǎng)絡(luò)過程中提醒學(xué)生嚴格按以下順序去做：閱讀回顧→立網(wǎng)絡(luò)→提出問題→交流與共享（網(wǎng)絡(luò)交流、探討問題）→反思評價鞏固練習(xí)——矯正提高通這樣的環(huán)節(jié)之后相信學(xué)生一定得到較的提高。另外，還要利用經(jīng)典題型引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的綜合和遷移，析和理解。例如，自己找出所有能制取CO

、、2

的方法，并寫出應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，然后根據(jù)實際，即原料、設(shè)備、操作、環(huán)境、本、可行性、用途大小、實際效益等多方面來分析其利與弊，從中找合適方法適應(yīng)不同的要求的答案。又如：右圖是表示等質(zhì)量的金屬Mg

和Al

分別與足量質(zhì)量分數(shù)相等的稀硫酸反應(yīng)列述正確的是（）Ax

表示反應(yīng)所時間，

表示生成氫的質(zhì)量B．

表示生成氫氣的質(zhì)量，y

表示反應(yīng)所時間；C．x

表示滴加稀酸的質(zhì)量y

表示生成氫氣的量Dx表示參加反應(yīng)的金屬的質(zhì)量y表生成氫氣的質(zhì)量。答案常簡單是。這說的是如果把這個題的要求改成：請你仿照C畫AB

三種情況下示意圖那這個題目“”了，以后再到類似的問題相信學(xué)生一定迎刃而解了。/

化學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)中應(yīng)注意的幾個傾向二、重結(jié)不重過程問題在解答問題，有的學(xué)生只注重結(jié)果的描述，答案的寫出，卻忽略解答過程的細描述。實際上一個題目的解答不僅僅是要得出結(jié)果，其出題的目的考察你解決問題的能力，你的方法是復(fù)雜還是簡單高效，其結(jié)果是不樣的但有同學(xué)在做題過程中只是簡單的過程寫出來，甚至省略了很多的敘述語言或必須有的重要步驟恰這必要的敘述重要步驟在中考閱卷評卷標準是分值很高的的題目如果只有結(jié)果無詳細的步驟，得分數(shù)很低甚至可能是零分。例如，應(yīng)用計算題的解過程要求有六個步驟，即用六個字簡略的表示為：設(shè)（合理的設(shè)出未數(shù)）→方（寫出正確的化學(xué)反應(yīng)方程式）→關(guān)（列出正確的已知條件未知條件的對應(yīng)關(guān)系式）→比（寫出左右相比的比例式）→算（計算知數(shù)的簡略式子和計算結(jié)果）→答（寫出與題目要求相適應(yīng)的答案）在“設(shè)”的文字敘述上有固定的敘述方法，如果隨心所欲的去寫就要去分數(shù)，計算過程中的單位不能丟失或省略等則要失去一定的數(shù)了。建議在復(fù)習(xí)時不只是為了得結(jié)果而得結(jié)果，要提醒學(xué)生注重敘述題的嚴密性和應(yīng)計算題步驟的完整性，不能忽略應(yīng)該有的敘述或步驟，要細心再細心例如鑒別題：“用化學(xué)方法鑒別氫氣、氧氣、二氧化碳三/

化學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)中應(yīng)注意的幾個傾向種氣體”。確的敘述應(yīng)該是：把點燃的木條分別伸入盛有三種氣體的集氣瓶中；果氣體被引燃，則氣體為氫氣；如果木條燃燒更旺，則氣體為氧氣，果燃燒的木條熄滅，則氣體為二氧化碳。如果把上述敘述寫為了：能燃燒的是氫氣，能夠助燃的是氧氣，能夠滅火的是二氧化碳，那就大特錯了，因為你沒有實驗過程和操作方法，離開本題要求了。如果敘成：氫氣能夠燃燒，氧氣能夠助燃，二氧化碳能夠滅火也同樣是大錯錯了因你述成了物質(zhì)的性質(zhì)而實際上是求你利用物質(zhì)的化性質(zhì)進行鑒別你既然道了三種氣體了，還需要你鑒別嗎！再如，斷填空題：“為了鑒別氯化鋇、碳酸鈉和稀鹽酸三種無色溶液。（1）生甲得知氯化鋇溶液顯性，選用了一種指示劑；學(xué)生乙選用了一酸溶液；學(xué)生丙選用了一種含鉀元素的正鹽溶液，三位同學(xué)都一次鑒成功，請推斷他們選用的試劑（寫名稱）：甲，，。(2)生認為不用其他劑也可以鑒別。丁將三種溶液任意編號A、B、，按編號取樣品兩兩應(yīng)，實驗現(xiàn)象記錄如圖所示（↓表示產(chǎn)生沉淀；↑表示產(chǎn)生氣體；表無顯現(xiàn)象），由此可確定種物質(zhì)。請寫出是（寫學(xué)式）”。實際上這個目并不復(fù)雜案簡單用試甲石蕊試液，/

化學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)中應(yīng)注意的幾個傾向乙

稀硫酸，

碳酸鉀溶液A化學(xué)式NaCO23

。只所以失分，因為有的學(xué)生把題目中的（1）要求寫出“選用的試劑的名稱”，寫了化學(xué)式，(中“出A的學(xué)”成名。這種失分應(yīng)說是非常不應(yīng)該的但中考閱卷中不乏其人元符寫成名稱，稱寫成符號的同學(xué)是也是大有人在的。這就要求在平時的學(xué)習(xí)過程中要重視基本功的訓(xùn)練，不能簡略必要的過程，不能只是說還要重視寫特別要注重敘述的嚴密性、科學(xué)性。三、重題不重源頭問題現(xiàn)在的化學(xué)考題，一是聯(lián)系生活、科學(xué)的題目多了；二是信息給與題的題目了三解實際問題題目多了四科學(xué)探究的題目多了。總的看是考察能力的題目多了。有的題目需要前后聯(lián)系，同時要根據(jù)實際況來解決。有的同學(xué)卻忽略了這點，只是以問題論問題，缺乏實際性因此而失分。例如實驗題在玻板上點燃支高低不同的蠟燭然后用一個大玻璃鐘罩住，過一會兒觀察到什么現(xiàn)象？產(chǎn)生這種現(xiàn)的理由是什么？。多生成由到高蠟燭依次熄滅，理由是燭燃燒消耗了玻璃鐘罩內(nèi)的氧氣，同時生成了二氧化碳，二氧化碳不燃燒、不支持燃燒，且密度比空氣大，所以在玻璃鐘罩內(nèi)的下部積聚二氧化碳越來越多因由低到高蠟燭依次熄滅而實際上答案應(yīng)是由高到低蠟燭依次熄滅因為是蠟燭燃燒消耗了璃鐘罩內(nèi)的氧氣，時生成了二氧化碳不能燃燒、不支持燃燒，但由于熱蒸汽/

化學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)中應(yīng)注意的幾個傾向壓的原因，先在玻璃鐘罩內(nèi)上部積聚的二氧化碳越來越多此成由高到低蠟依次熄滅究敘述錯誤的原因，不是基礎(chǔ)知識掌握的不好，而是，能把學(xué)習(xí)到的知識融會貫通，應(yīng)用到實際解決問題當中。建議：在復(fù)習(xí)過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生對于要解決的問題學(xué)會追根尋源，不僅注意本科間的前后聯(lián)系，同時要注重學(xué)科間的聯(lián)系問個什么，把題變一變來做，深化一些來做，綜合一些來做。不僅抓內(nèi)含的，還要抓延的，做到觸類旁通，舉一反三。例如計算題NaOH與NaCO固混合物18.6與98g20的HSO溶恰好完全反應(yīng)，所2324得溶液只含溶質(zhì)NaSO，則Na的質(zhì)量是多少？”。按常規(guī)法先2424設(shè)NaOH質(zhì)量和消耗的HSO的量然通兩化學(xué)反應(yīng)程式列24出兩個比例，形成兩個方程組，求得和NaCO的量后，再回23到化學(xué)反應(yīng)程式中，分別求得各自生成的NaSO質(zhì)量，最后加在一起24得到NaSO的質(zhì)量，這做可就花大量的時間了，如果一個環(huán)節(jié)計算24錯誤，就全皆輸了。這個題目完全可以這樣去思考NaOH與CO23都與SO反生成同一種物質(zhì)SO很顯然NaSO中SO完全來2424244源于SO中SO樣可以通過SO→→NaSO獲計關(guān)系式，24424424然后列出相關(guān)系式計算：/

化學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)中應(yīng)注意的幾個傾向這樣的計算抓住了要害，步驟又簡單明了。另外，“科學(xué)探究”的有關(guān)題目也要意研究，學(xué)會解決的基本思路考這樣的題越來越突出。一般學(xué)習(xí)過程為：提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃→收集證據(jù)→解釋與論→反思與評價→表達與交流等幾個重要環(huán)節(jié)組成做題時切實注不能隨意減少環(huán)節(jié)。四、重大量不重基礎(chǔ)化問題有的同學(xué)認，我應(yīng)該做大量的題，把所用的題型都做到，這樣中考中可利于敗之地，因此，恨不能把往年的中考題目一網(wǎng)打盡、一個不落，實際這種可能性很小。一是，你不可能把所有的題都做了；二是，你也不能有那么多的時間允許你從容的做；三是，即使你做了海量的題目，不一定是今年就考這些題目。況且出題老師也想到了這一點，不會讓就那么容易遇上。用大量的時間，做大量的題目，勢必造成絕大多數(shù)目是粗做甚至亂造，不求甚解，正因為精做題目少，往往對做過的題一知半解，印象不深，逐漸形成了“夾生飯”，高不成低不就，審題做題浮躁，可想而知，也必定是“事倍功半”，到了真正的考試怎么獲得高分呢！建議成敗的關(guān)鍵是抓基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，只有夯實基礎(chǔ)，才能立于不敗地。俗話說“萬變不離其宗”，與其是題海戰(zhàn)術(shù)，不如靜/

化學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)中應(yīng)注意的幾個傾向下心來組學(xué)生把以前現(xiàn)在曾經(jīng)出現(xiàn)問題的題目拿出來行析深化、拓展這樣可以做到“事半功倍”。同時對題目進行分類，做到“粗做”和精做”相結(jié)合，對于常見和多次做過的題目，要告訴學(xué)生自己認為基上不會出現(xiàn)大問題的題目不當“漢粗”即可，知道案就行，或簡單敘述就行，不可以花大量的時間獲得底效益。例如：般常見的計算題，簡單的題目獲得答案即可，不必要寫出詳細的步驟但是對第一次見到的或現(xiàn)問題較多的或目前比較前沿的題目，要“心”，一定要分析透，做的精，寫的完整，決不能因