高職《兒科護(hù)理》課程思政教育的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑范文(通用6篇)

高職《兒科護(hù)理》課程思政教育的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑范文(通用6篇)[摘要]目前的高職護(hù)理教育中存在“重專業(yè)，輕人文”的問題，忽略了專業(yè)課教師在課程思政中必須要發(fā)揮的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)功能。本研究通過在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程中開展“課程思政”項(xiàng)目，已初步形成了一套可復(fù)制、可推廣的專業(yè)課程思政建設(shè)方案，同時(shí)打造了一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的教師隊(duì)伍，力爭培養(yǎng)一批具備較強(qiáng)家國情懷、社會責(zé)任、道德規(guī)范、職業(yè)操守等高思政標(biāo)準(zhǔn)要求的護(hù)理人才。[關(guān)鍵詞]課程思政；高職院校；護(hù)理教育1、研究背景在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。護(hù)理學(xué)是一門融合了自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的綜合學(xué)科，隨著社會水平的飛速發(fā)展，人們對醫(yī)療保健的需求急劇增加，對護(hù)理人員的知識技能與素質(zhì)也提出了更高的要求。護(hù)理人員除了要掌握扎實(shí)的知識和嫻熟的護(hù)理操作技能，還需要樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，在護(hù)理教育教學(xué)過程中貫穿思想政治教育，幫助學(xué)生樹立牢固的社會主義核心價(jià)值觀，對培養(yǎng)一支高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)護(hù)理人才隊(duì)伍而言，是至關(guān)重要的。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出，“推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，充分挖掘和運(yùn)用各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)”[1]，明確了開展思想政治教育的新方向，課程思政應(yīng)運(yùn)而生。面大量廣的專業(yè)課程是高校教學(xué)的重要載體，如何發(fā)掘?qū)I(yè)課程中思政教育的有效元素，并廣泛實(shí)施于人才培養(yǎng)的全過程，是當(dāng)前高校德育工作亟待解決的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題[2]。然而，目前的高職護(hù)理教育中存在“重專業(yè)，輕人文”的問題，忽略了專業(yè)課教師在課程思政中應(yīng)該要發(fā)揮的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)功能，因此，在高職護(hù)理專業(yè)教育中開展課程思政十分必要[3]。2、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程思政路徑2.1統(tǒng)一對“課程思政”的認(rèn)識：《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)學(xué)生接受的第一門專業(yè)核心課程，是學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成和職業(yè)素質(zhì)感知最關(guān)鍵的課程。本研究因此以《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程為切入點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)課程思政路徑探討。課程組教師均為護(hù)理專業(yè)科班畢業(yè)，對護(hù)理職業(yè)的思政內(nèi)涵有深刻的理解。務(wù)求教學(xué)全過程以身作則，踐行“細(xì)節(jié)決定成敗、言傳身教育人”的宗旨。2.2“課程思政”要素設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課程組教師集體討論、精心設(shè)計(jì)各個(gè)“課程思政”要素，采取人物訪談、小組討論、案例教學(xué)、SP病人引入、角色扮演等多種教學(xué)方法，力求“仁術(shù)”與“仁心”的有機(jī)融合?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程將思政元素滲透到教學(xué)內(nèi)容各章節(jié)，通過引導(dǎo)，學(xué)生將能夠在習(xí)得基本的臨床護(hù)理知識和技能的同時(shí)，具備如下職業(yè)素質(zhì)：“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的職業(yè)精神；慎獨(dú)的職業(yè)修養(yǎng)；自我防護(hù)的工作習(xí)慣；愛傷的意識；嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、規(guī)范的職業(yè)操守；團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)溝通技巧；倫理思考能力。2.3“課程思政”資源編制：課程組教師分工合作，每人負(fù)責(zé)一部分教學(xué)內(nèi)容“課程思政”資源的編制，再集體討論，初步形成活頁式二維學(xué)習(xí)材料和視頻類三維學(xué)習(xí)材料，將來在教學(xué)實(shí)施過程中再不斷補(bǔ)充完善。3、思政元素融入教學(xué)內(nèi)容案例表1部分章節(jié)思政元素融入點(diǎn)設(shè)計(jì)

授課要點(diǎn)思政內(nèi)容融入點(diǎn)授課形式與教學(xué)方法預(yù)期成效

認(rèn)識護(hù)士工作職業(yè)精神-“提燈女神”南丁格爾

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