小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告本學(xué)期我們對小學(xué)的教學(xué)教研工作情況進(jìn)行了調(diào)研，采取的主要方式有領(lǐng)導(dǎo)匯報、現(xiàn)場聽課、教師座談與學(xué)生座談，調(diào)研的主要內(nèi)容有教材使用、教師現(xiàn)狀、教法研究和校本教研情況。現(xiàn)將情況總結(jié)如下：一、基本情況1、關(guān)于課程開設(shè)：各校均能按課程計劃開設(shè)課程。2、關(guān)于教材：師生普遍認(rèn)為教科版教學(xué)教材圖文并茂，色彩艷麗，版式設(shè)計活潑美觀，貼近學(xué)生心理，能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣入手，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際。而且追求在真實(shí)的場景中進(jìn)行教學(xué)，積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的場所引向生活和大自然，這樣設(shè)計益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助學(xué)生體驗科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動，并且學(xué)習(xí)一些淺顯的科學(xué)知識和技能。3、關(guān)于課堂教學(xué)：通過課堂教學(xué)，教師科學(xué)教學(xué)觀念不同程度地有所轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：⑴目標(biāo)設(shè)定：目標(biāo)由過去注重單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝S目標(biāo)。⑵內(nèi)容選擇：在內(nèi)容選擇方面具有以下幾個明顯的意識，教學(xué)開始關(guān)注課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；注重利用知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。⑶學(xué)習(xí)方式：教師們均有意識地改進(jìn)方法，擺脫灌輸式傳授教學(xué)，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生親歷探究過程，動手操作、合作交流、問題與探究意識比較強(qiáng)。⑷師生關(guān)系：注重創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的地教學(xué)氛圍，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。二、存在的主要問題及原因分析（一）存在的問題1、教師負(fù)擔(dān)重。年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。可是，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。很多學(xué)校的教師外出就會影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培急需解決的問題進(jìn)行培訓(xùn)。（3）培訓(xùn)應(yīng)突出實(shí)效性。（4）注重培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)和反饋。3、樹立學(xué)習(xí)意識，增加知識儲備隨著社會的不斷發(fā)展，知識在不斷增加，在不斷不斷變化，因此，教師對知識的了解也必須跟上教學(xué)學(xué)發(fā)展，因些，教師自身應(yīng)樹立學(xué)習(xí)意識，自我提高和自我提高，不但要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，還要不斷充實(shí)自己，增加自己的知識儲備，拓寬知識面。3、合理使用教材，開發(fā)課程資源新課改中進(jìn)行了教材多樣化的改革，允許地方和學(xué)校自主選擇教材，可以說，再完美的教材，也很難反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和不學(xué)生的差異性與多樣性，另外，由于編寫與出版的時間差，也可能會出現(xiàn)落后于社會生活和科技發(fā)展實(shí)際的弊病。所以，要樹立新的教材觀，明確教材只是“學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)的材料”教科書并不是教學(xué)的唯一依據(jù)，而只是一種只要的材料，要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，授課順序是可變的；授課時間是可調(diào)的；教學(xué)實(shí)例是可選的；教科書中的內(nèi)容不一定是必須用的或必須掌握的。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑，教師要有課程開發(fā)意識。4、重視校本教研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)開展富有針對性和實(shí)效性的校本教研活動，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。5、改革評價辦法，全面提高質(zhì)量關(guān)于課程的評價，就我們這個地區(qū)來說，還沒有現(xiàn)成的、成功的經(jīng)驗可以借鑒或