山東教師招考教育法規(guī)及案例部分

教育法規(guī)試題（含答案）

1．依法治校是指學(xué)校以國(guó)家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件要求為依據(jù)，完善

內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律

，使學(xué)校管理各個(gè)方面都做到有章可循、有法可依。

2.《教育法》要求，國(guó)家建立以

財(cái)政撥款

為主、其余多個(gè)渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔體制。

3．《義務(wù)教育法》要求，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障

適齡兒童、少年

接收義務(wù)教育權(quán)利。

4．公民、法人或其余組織認(rèn)為詳細(xì)行政行為侵犯其正當(dāng)權(quán)益，能夠

自知道該詳細(xì)行政行為之日起60

日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng)。

5．依照《預(yù)防未成年人犯罪法》要求，營(yíng)業(yè)性歌舞廳以及其余未成年人不宜進(jìn)入場(chǎng)所，應(yīng)該設(shè)置

未成年人禁止進(jìn)入

標(biāo)志。

6．《刑法》是規(guī)范關(guān)于

犯罪

和

刑罰

法律規(guī)范總稱(chēng)。

7．《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》要求，學(xué)生天天學(xué)習(xí)時(shí)間（包含自習(xí)），中學(xué)不超出

8小時(shí)，小學(xué)不超出

6小時(shí)。

8．實(shí)施教育行政處罰機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有要求外，必須是

縣級(jí)以上

人民政府教育行政部門(mén)。

9．參加教師資格考試有作弊行為，其考試成績(jī)作廢，

3

年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

10．學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全情況，應(yīng)該

每個(gè)月

檢驗(yàn)一次。

11．參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師

權(quán)利和義務(wù)

12．預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)未成年人不良行為及時(shí)進(jìn)行

預(yù)防和矯治

13．學(xué)校應(yīng)該尊重未成年學(xué)生

受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除學(xué)生。

14．《民法》是調(diào)整平等主體自然人、法人以及其余組織之間

財(cái)產(chǎn)關(guān)系

和

人身關(guān)系

法律規(guī)范總稱(chēng)。

15．行政復(fù)議、行政訴訟期間，行政處罰

不停頓

執(zhí)行。

16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條要求，學(xué)校每年最少舉行一次以

田徑

項(xiàng)目為主全校性運(yùn)動(dòng)會(huì)。

17．對(duì)違法犯罪未成年人，實(shí)施教育、感化、挽救方針，堅(jiān)持教育為主

，

處罰為輔

標(biāo)準(zhǔn)。

18．《中華人民共和國(guó)行政許可法》于

年

7

月

1

日正式施行。

19．依照我國(guó)《民法通則》要求，限制民事行為能力人包含十周歲以上未成年人和不能完全識(shí)別自己行為精神病人

20．權(quán)利是以

法律形式要求并加以保障人們所應(yīng)該或能夠享受一個(gè)利益。

二、選擇題（分單項(xiàng)選擇和多向選擇，共30分）

（一）單項(xiàng)選擇（共10小題，每小題1分，計(jì)10分）

1．關(guān)于法律要求:“對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈警車(chē),其它車(chē)輛應(yīng)該避讓?！边@表現(xiàn)了行政職權(quán)什么特征？（

C

）

A、優(yōu)益性

B、單方性

C、強(qiáng)制性

D、執(zhí)行性

2．依照《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》要求，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理年紀(jì)是(

B

)

A、14周歲以下

B、14周歲以上不滿(mǎn)16周歲

C、16周歲以上不滿(mǎn)17周歲

D、18周歲以下

3．對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決議權(quán)是（

D

）

A、校長(zhǎng)

B、教職員代表大會(huì)

C、學(xué)校工會(huì)

D、學(xué)校董事會(huì)

4．王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間經(jīng)過(guò)了碩士碩士入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿(mǎn)、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予同意王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴機(jī)構(gòu)應(yīng)該是（

A

）

A、當(dāng)?shù)乜h教育局

B、當(dāng)?shù)乜h人民政府

C、地市教育局

D、省教育廳

5．有學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中要求：“禁止男女生之間互訪(fǎng)宿舍?！贝艘髲姆▽W(xué)角度看，也能夠解釋為：“男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍?！边@一解釋屬于（

A

）

A、目標(biāo)解釋

B、文法解釋

C、歷史解釋

6．“學(xué)校應(yīng)該于每年教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng)?！边@是（

D

）要求。

A、《教育法》

B、《山東省實(shí)施〈教師法〉方法》

C、《教師法》

D、《青島市實(shí)施〈教師法〉若干要求》

7．依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律，以下有可能成為行政訴訟被告是（

C

）

A、某教育局局長(zhǎng)

B、某市市長(zhǎng)

C、某市公安局

D、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記

8．《教育法》要求，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取方法，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失，對(duì)直接負(fù)責(zé)主管人員和其余直接責(zé)任人員，依法追究（

B

）

A、民事責(zé)任

B、刑事責(zé)任

C、通常責(zé)任

D、行政責(zé)任

9．依照我國(guó)《憲法》要求，國(guó)務(wù)院有權(quán)制訂和公布(

B

)

A、教育法律

B、教育行政法規(guī)

C、教育政府規(guī)章

D、教育單行條例

10．某寄宿小學(xué)派車(chē)接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車(chē)5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)覺(jué)車(chē)已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕。在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門(mén)牙跌落三顆。王某傷害由誰(shuí)負(fù)擔(dān)責(zé)任？（

B

）

A、司機(jī)負(fù)責(zé)

B、某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)

D、司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

（二）多項(xiàng)選擇（共10小題，每小題2分，計(jì)20分）

1．法律責(zé)任類(lèi)型有（ABCD

）

A、民事法律責(zé)任

B、行政法律責(zé)任

C、刑事法律責(zé)任

D、違憲責(zé)任

2．張某作為一名受教育者，依法享受權(quán)利有（

ABCD

）

A、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排各種活動(dòng)

B、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料

C、按照國(guó)家關(guān)于要求取得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D、完成要求學(xué)業(yè)后取得對(duì)應(yīng)學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)

3．教師能夠采取行政救助路徑主要有（

AD

）

A、行政復(fù)議

B、民事訴訟

C、仲裁

D、教師申訴

4．教職員代表大會(huì)是學(xué)校民主管理基本形式，其職責(zé)是（ABC）

A、聽(tīng)取校長(zhǎng)工作匯報(bào)，審議學(xué)校重大問(wèn)題，提出意見(jiàn)和提議

B、聽(tīng)取和反饋教職員對(duì)學(xué)校工作意見(jiàn)，團(tuán)結(jié)教職員支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán)

C、決定關(guān)于教職員福利主要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其余責(zé)任人工作

D、罷免校長(zhǎng)

5．學(xué)校能夠解聘教師情形有（

BCD

）

A、不能團(tuán)結(jié)同事，其余教師不愿與之共事

B、有意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失

C、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改

D、品行不良、欺侮學(xué)生，影響惡劣

6．以下屬于體罰學(xué)生情形是（

BC

）

A、讓1-2年級(jí)小學(xué)生一個(gè)生字謄錄10遍

B、王某上課講話(huà)，老師令其抄課文5遍

C、李某等八人上自習(xí)課講話(huà)，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈

D、體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作，令其重復(fù)練習(xí)4次

7．我國(guó)公民基本權(quán)利和義務(wù)特點(diǎn)有（

ABCD

）

A、權(quán)力和自由廣泛性

B、權(quán)利和自由現(xiàn)實(shí)性

C、權(quán)利和義務(wù)平等性

D、權(quán)利和義務(wù)一致性

8．對(duì)未成年人監(jiān)護(hù)人設(shè)定包含（

AB

）

A、法定監(jiān)護(hù)

B、指定監(jiān)護(hù)

C、委托監(jiān)護(hù)

D、代理監(jiān)護(hù)

9．我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度是（

ABCD

）

A、學(xué)前教育

B、初等教育

C、中等教育

D、高等教育

10．學(xué)校對(duì)高中生能夠進(jìn)行以下何種處罰？（ABD

）

A、警告

B、記過(guò)

C、送勞動(dòng)教養(yǎng)

D、開(kāi)除學(xué)籍

三、簡(jiǎn)答題（共6小題,1-4小題各3分,5-6小題各4分,計(jì)20分）

1．法要素有哪些？

答：（1）法律規(guī)則;（2）法律標(biāo)準(zhǔn)；（3）法律概念。

2．依照《民法通則》要求，我國(guó)所保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有哪幾個(gè)？

答：著作權(quán)、專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、發(fā)覺(jué)權(quán)、創(chuàng)造權(quán)和其余科技結(jié)果權(quán)。

3．什么是行政復(fù)議？

答：行政復(fù)議是公民、法人或者其余組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)詳細(xì)行政行為侵犯其正當(dāng)利益，按照法定程序和條件向作出該詳細(xì)行政行為機(jī)關(guān)或者法律法規(guī)要求機(jī)關(guān)提出申請(qǐng)，受理申請(qǐng)行政機(jī)關(guān)依法定程序?qū)υ撛敿?xì)行政行為進(jìn)行復(fù)查并作出復(fù)議決定行動(dòng)。

4．教師與學(xué)生之間有哪些法律關(guān)系？

答：⑴教育和被教育關(guān)系；⑵管理和被管理關(guān)系；⑶保護(hù)和被保護(hù)關(guān)系；⑷相互尊重平等關(guān)系。

5．簡(jiǎn)明回答學(xué)校法定義務(wù)。

答：（1）恪遵法律、法規(guī)。

（2）落實(shí)國(guó)家教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）維護(hù)受教育者、教師及其余職員正當(dāng)權(quán)益。

（4）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者學(xué)業(yè)成績(jī)及其余情況提供便利。

（5）按照國(guó)家關(guān)于要求收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目。

(6)依法接收監(jiān)督。

6．簡(jiǎn)明回答教師法定權(quán)利。

答：⑴進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)；

⑵從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；

⑶指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；

⑷按時(shí)獲取工資酬勞，享受?chē)?guó)家要求福利待遇以及寒暑假期帶薪休假；

⑸對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)工作提出意見(jiàn)和提議，經(jīng)過(guò)教職員代表大會(huì)或者其余形式，參加學(xué)校民主管理；

⑹參加進(jìn)修或者其余方式培訓(xùn)。

四、案例分析（共2小題，每小題10分，計(jì)20分）

1．李某有一女李霞14歲,系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生。李某認(rèn)為女孩上學(xué)無(wú)用,還不如早下來(lái)盈利，遂于暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶(hù)處打工。開(kāi)學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部數(shù)次上門(mén)家訪(fǎng)，李某拒不說(shuō)明其去向，有時(shí)還惡語(yǔ)相報(bào)：“孩子讀不讀書(shū)是咱們自家事，你們不要狗咬耗子——多管閑事?！?/p>

請(qǐng)問(wèn)：⑴該案例中有沒(méi)有違法行為？⑵違反了什么法律要求？⑶違法主體是誰(shuí)？⑷應(yīng)該負(fù)擔(dān)什么法律責(zé)任？

答案關(guān)鍵點(diǎn)：（1）有違法行為。

（2）違反了《義務(wù)教育法》第11條和《未成年人保護(hù)法》第9條、第28條等要求。

（3）李某及個(gè)體戶(hù)。

（4）《義務(wù)教育法》第15條要求，除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾庖酝猓m齡兒童、少年不入學(xué)接收義務(wù)教育，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬?duì)他父母或者其余監(jiān)護(hù)人批評(píng)教育，并采取有效方法責(zé)令送兒女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。對(duì)招用適齡兒童、少年就業(yè)組織或者個(gè)人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批評(píng)教育，責(zé)令停頓招用；情節(jié)嚴(yán)重，能夠并處罰款、責(zé)令停頓營(yíng)業(yè)或者吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第49條要求，企業(yè)事業(yè)組織、個(gè)體工商戶(hù)非法招用未滿(mǎn)十六周歲未成年人，由勞動(dòng)部門(mén)責(zé)令改過(guò)，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重，由工商行政管理部門(mén)吊銷(xiāo)執(zhí)照。

2．某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生高某作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有XXX收信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫(xiě)給一位女同學(xué)求愛(ài)信，吳老師看了十分生氣，后在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長(zhǎng)找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說(shuō)：“我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛(ài)護(hù)他。他是從家中出走，與我工作沒(méi)關(guān)于系?！?/p>

請(qǐng)問(wèn)：⑴吳老師哪些做法不正確？試述你判斷所依據(jù)法規(guī)及條款。⑵吳老師解釋是否正確？為何？

答案關(guān)鍵點(diǎn)：⑴吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件行為和在班會(huì)上宣讀高某信件行為是不正確。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條要求。

⑵吳老師解釋不正確，因?yàn)閰抢蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理職責(zé)，但教師對(duì)學(xué)生教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待基礎(chǔ)上?！督處煼ā芬?，教師要“關(guān)心、愛(ài)山東各地新教師招考復(fù)習(xí)資料之新課程案例類(lèi)試題大全1、[案例]“老師，我能不用書(shū)中原話(huà)嗎？”

一位教師在教學(xué)《兩條小溪對(duì)話(huà)》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色演出。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書(shū)中原話(huà)嗎？”老師和善地問(wèn)：“為何呢？”“因?yàn)闀?shū)中原話(huà)太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書(shū)演出，又不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因?！澳阋庖?jiàn)很好，用自己話(huà)來(lái)演出吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崮α艘幌潞⒆宇^。果然，這個(gè)孩子演出得非常出眾。

問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師做法。

[參考答案]

師生平等關(guān)系形成是課堂民主詳細(xì)表現(xiàn)，教師從過(guò)去知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)幫助者和學(xué)習(xí)搭檔。教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主友好課堂氣氛逐步形成

2、[案例]“不是果敢，是殘忍。”

一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教課時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人，學(xué)生卻痛斥獵人獵熊行為，這是教師所始料不及?？上彩?，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師面提出不一樣觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)。最終全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物角度出發(fā)，推翻了課文觀點(diǎn)。

問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師行為進(jìn)行分析。

[參考答案]當(dāng)學(xué)生觀點(diǎn)與書(shū)本、教師有不一樣之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或分辨，達(dá)成意見(jiàn)統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課后深入探討。這么教學(xué)方式打破了惟書(shū)本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念，表現(xiàn)了真正意義上教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。

3、[案例]“黃山為何不在五岳之列？”

一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為何黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果情況下，留下問(wèn)題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢(xún)關(guān)于資料，寫(xiě)出研究匯報(bào)。

問(wèn)題：這種家庭作業(yè)布置，表現(xiàn)了新課程哪些理念？

[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)方式，把問(wèn)題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)形成。

4、[案例]“老師，再給我們布置新作業(yè)吧！”

一位一年級(jí)教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請(qǐng)你回家后把今天和小白兔一起碰到趣事講給你最喜歡人聽(tīng)。（2）你還想知道下雨前其它動(dòng)物表現(xiàn)嗎？回家叫父親媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)情況。到日后，孩子們說(shuō)：“老師您再給我們布置新作業(yè)吧！”

問(wèn)題：請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象。

[參考答案]我們按課改理念和要求，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)意義，并賦予作業(yè)新意義和價(jià)值，充分表現(xiàn)作業(yè)愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。

5..[案例]“坐下”三例

同是學(xué)生被教師課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師處理方式各不相同。

1、教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單問(wèn)題都不能回答，太笨了！坐下！

2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？

3、教師丙：（微笑、和善地）別急，回顧一下，我們昨天學(xué)過(guò)內(nèi)容，當(dāng)初你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答？

學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)一句話(huà)。）

教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒！

學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面學(xué)習(xí)中）

問(wèn)題：就三位老師不一樣做法，談?wù)勀憧捶ā?/p>

[參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師基本要求，當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，而不能冷言冷語(yǔ)，甚至諷刺諷刺。

第三種方式最好。

6、[案例]有些人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師問(wèn)題，做教師要求做事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。

問(wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為何？

[參考答案]顯然，這種認(rèn)識(shí)是淺薄，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一個(gè)特殊人際交往，師生互動(dòng)意在讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地思維起來(lái)，不但要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是主動(dòng)思維表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)并不但僅是一個(gè)教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)思想表現(xiàn)。所以，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍各種教學(xué)活動(dòng)和方法都能夠看成是師生互動(dòng)。

7、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具—天平來(lái)稱(chēng)粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤(pán)下膠墊，出現(xiàn)了第一次稱(chēng)一支粉筆為100克，第二次稱(chēng)一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤方法。

問(wèn)題：假如你是這位老師，你用什么方法來(lái)處理？

[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可防止，而是怎樣對(duì)待和處理問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并經(jīng)過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題情境，打破課前預(yù)定目標(biāo)，促使具備鮮活個(gè)性探究發(fā)覺(jué)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉那位老師，當(dāng)發(fā)覺(jué)這個(gè)“天平”稱(chēng)一支粉筆會(huì)相差10倍錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能快速激起學(xué)生探究欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和處理問(wèn)題過(guò)程，學(xué)生就不但會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題拆下天平膠墊，還能經(jīng)過(guò)親自觀察、主動(dòng)思索、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而取得認(rèn)識(shí)天平、使用天平經(jīng)驗(yàn)。

8、[案例]一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍表現(xiàn)給予褒揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)覺(jué)我班注意力不集中宋振銘同學(xué)在課堂上聽(tīng)課狀態(tài)有了顯著好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)‘特殊獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己要求嚴(yán)格了?！?/p>

問(wèn)詢(xún)，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們卡片中僅有一張是最大，在我按次序發(fā)時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能以為我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊禮品”。這位老師一次無(wú)意中舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“漂亮誤會(huì)”。

問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀憧捶ā?/p>

[參考答案]一個(gè)必定目光，一句激勵(lì)話(huà)語(yǔ)，一次贊美微笑，都會(huì)為孩子生命注入無(wú)窮動(dòng)力，甚至為他一生奠基。一次漂亮“誤會(huì)”，改變了孩子學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊禮品”在孩子美好心靈里是一份至高榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)動(dòng)力。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，這種新評(píng)價(jià)傾注了更多情感與人文色彩。這么一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心評(píng)價(jià)更輕易被學(xué)生接收。

9、[案例]老師，讓我們自己來(lái)

為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。

第二天，把我計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨！甭?tīng)到這兒，我心一沉，原來(lái)是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演書(shū)本劇想法。她說(shuō)：“老師，我以為您選課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試。”她話(huà)讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接收了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商議演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。書(shū)本劇演出得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功喜悅。

問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下思索是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

[參考答案]我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框模式去束縛學(xué)生創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開(kāi)發(fā)潛能，追求獨(dú)特。

10、[案例]某校幾名同學(xué)以“本市文化市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)狀況及其調(diào)控”為課題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪(fǎng)談報(bào)社主編以后，心里有一個(gè)說(shuō)不出興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組組員興高采烈去采訪(fǎng)那位相當(dāng)有成就詩(shī)人主編。

可是，當(dāng)同學(xué)們來(lái)到報(bào)社傳達(dá)室，門(mén)衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門(mén)外。最終，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈說(shuō)：“白跑了一趟！門(mén)衛(wèi)不讓進(jìn)，說(shuō)‘瞎搗亂’?！?/p>

問(wèn)題：作為老師你應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生去處理呢？并說(shuō)明理由。

[參考答案]面對(duì)學(xué)生們“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”原因，然后激勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪(fǎng)計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多嘗試和探索機(jī)會(huì)，假如學(xué)生只是單純假設(shè)了研究成功方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中坎坷，勝利中波折，理想和現(xiàn)實(shí)差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。

11、[案例]廣播操比賽

為推廣新廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有些人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過(guò)程教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)覺(jué)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生教育大同小異，所不一樣是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。

某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某（2）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。

某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗原因，并將成功經(jīng)驗(yàn)用之于今后活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反應(yīng)出來(lái)問(wèn)題，我想我們一定能夠成功！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功方面和失敗教訓(xùn)……

某（4）班（第二名）：這次比賽因?yàn)橛型瑢W(xué)不努力，我們班沒(méi)能取得冠軍，老師很失望。

問(wèn)題：請(qǐng)你依照四位老師不一樣做法，發(fā)表自己看法。

[參考答案]舉行比賽，必定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不主要，主要是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束過(guò)程中教育當(dāng)然主要，更主要是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

12、[案例]會(huì)了，能夠“不聽(tīng)\'

單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只好來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。

“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”

他臉陡漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)！”

我聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，“你┉┉”竟一時(shí)語(yǔ)塞，

但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，極力平復(fù)自己內(nèi)心憤懣。

“你，既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我辦公室去休息吧！”我故作輕松說(shuō)。

他可能考慮到當(dāng)初態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦？這時(shí)怎樣協(xié)調(diào)好師生之間關(guān)系？

[參考答案]

我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常主要，師生之間“換位思索”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系關(guān)鍵。

我們?cè)诮陶n時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以平等心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)教案，遵照因材施教標(biāo)準(zhǔn)，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接收能力教學(xué)方法，才是學(xué)生最為觀賞。學(xué)生不愿意聽(tīng)就不能強(qiáng)行他去聽(tīng)。

13、[案例]一位學(xué)生檔案袋中老師評(píng)語(yǔ)

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師眼里，你是一個(gè)聰明文靜孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專(zhuān)心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美聲音?！庇H切語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不但讓老師和學(xué)生之間不可逾越鴻溝消失了，而且把學(xué)生興趣吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和良好心理體驗(yàn)之中。

問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)成功之處。

[參考答案]教師用評(píng)語(yǔ)形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)功效，及時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生尊重和激勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功起點(diǎn)。

14、[案例]觀賞“每一個(gè)”學(xué)生

--刺叢中也有花

花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡花，這時(shí)全校聞名“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話(huà)了：“老師，我最喜歡是仙人掌，它即使全身長(zhǎng)滿(mǎn)了刺，但它生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出漂亮花兒呢！”

他話(huà)立刻遭到同學(xué)們反駁。

“你們就看到它刺了！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時(shí)從不受歡迎調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。

“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王話(huà)如一股電流觸動(dòng)了我神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎？

我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌聲即使?jié)M身是刺，不過(guò)他刺中也有漂亮花，我們不能只看到它刺，就看不到它花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，尤其是對(duì)缺點(diǎn)多一些同學(xué)，更應(yīng)該正確對(duì)待他身上潛在閃光點(diǎn)。\'花\'有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)！”說(shuō)著我拍了拍李剛肩，我話(huà)蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

問(wèn)題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”深入談?wù)勁c之相關(guān)教育觀點(diǎn)？

（2）您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？

[參考答案]（1）一樣面對(duì)仙人掌上刺與花，有同學(xué)只看到刺，有同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不一樣認(rèn)識(shí)，能帶著觀賞角度去對(duì)待刺叢中花，應(yīng)該說(shuō)他認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中花，首先應(yīng)該去發(fā)覺(jué)它，其次應(yīng)帶著觀賞眼光去對(duì)待它，辯證地去對(duì)待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)覺(jué)后進(jìn)生閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子不足，而看不到孩子閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多激勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕牛孕挪拍茏詮?qiáng)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周?chē)瑢W(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話(huà)藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生第一步，哪怕是微小，也不放過(guò)。最終要抓住重復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。

15、[案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話(huà)；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，經(jīng)?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后班級(jí)會(huì)怎樣呢？即使王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種處罰伎倆。不過(guò)班上說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)連篇，紙屑雜物隨地可見(jiàn)。王老師百思不得其解。

問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育班級(jí)為何會(huì)產(chǎn)生這么后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好效果？

[參考答案]：有三個(gè)原因：

第一是王老師“身教”不利，沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力?！吧斫獭奔茨軌蛟黾印把越獭笨尚判院透腥玖Γ疫€能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微、不易覺(jué)察耳濡目染、潛移默化作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生需要。

第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，不然無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味“管、卡、壓”，當(dāng)然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)成教育效果。不然一切教育都是徒勞。

第三是心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生搞清楚什么是正確，什么是錯(cuò)，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改過(guò)，而不應(yīng)該把學(xué)生錯(cuò)誤化成給學(xué)生理由。假如這么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見(jiàn)，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、激勵(lì)態(tài)度，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白\'老師是愛(ài)你，才教育你”。讓學(xué)生感到你“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)于接收你教育，才會(huì)有效果。

16、[案例]這是一位青年教師教學(xué)反思札記：

這是一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是《北大荒秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，‘明鏡一樣小河’能換成‘明凈小河’嗎？”我愣了一下，這個(gè)問(wèn)題多少讓我以為有些突然。我沒(méi)有直接說(shuō)不能。于是，我給了大家一個(gè)“提醒”，在黑板上寫(xiě)了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說(shuō)：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞即使讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌幚黼y題而沾沾自喜。

下課了，一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)老師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞可不能夠換呢？”我仔細(xì)一想，真能換！“其實(shí)，這兩個(gè)詞確實(shí)能夠換，但你能夠提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來(lái)我最精彩地方竟然是自己失誤地方！

問(wèn)題：這位年輕教師失誤給我們帶來(lái)啟示是什么？

[參考答案]走出失誤來(lái)看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師潛意識(shí)里犯了簡(jiǎn)單武斷錯(cuò)誤。要知道一名教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這么，才能愈加好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思索空間。

17、[案例]《請(qǐng)善待學(xué)生評(píng)價(jià)》

1998年底，學(xué)校對(duì)教師年底考評(píng)進(jìn)行改革，在考評(píng)時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)定教師”這欄目。成績(jī)一出來(lái)，我竟是全校最低分，當(dāng)初我非常憤恨對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿(mǎn)臉恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，突然看到一張小紙條，紙條上寫(xiě)著：“老師，請(qǐng)你別再生我們氣了，我們不是說(shuō)你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說(shuō)真，聽(tīng)你課我們總有一個(gè)壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒(méi)想到給你造成這么大傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?！”下面?0個(gè)學(xué)生署名。

問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熢鯓愚D(zhuǎn)變學(xué)生觀，怎樣轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)行為。

[參考答案]教學(xué)無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)?？赡芫褪悄隳骋痪湓?huà)或是某一個(gè)不經(jīng)意小事，在學(xué)生心中留下了不好影響，從而影響了你最終成績(jī)。我們?cè)诼裨箤W(xué)生不通人情時(shí)，是否反思一下自己是否不通人情？我們?cè)诼裨箤W(xué)生素質(zhì)低時(shí)，我們?yōu)楹尾幌胍幌伦约核刭|(zhì)。

再說(shuō)老師職責(zé)是教書(shū)育人，學(xué)生在學(xué)校里，天天都要和多門(mén)學(xué)科任課教師接觸，他們對(duì)教師了解程度及所取得信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其余教師所能比擬。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生評(píng)價(jià)。

18、[案例]課堂中喧華

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛(ài)我工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。不過(guò)，我真感覺(jué)學(xué)生有時(shí)候?qū)嵲谑翘A了。在講課過(guò)程中，有學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話(huà)或插話(huà)進(jìn)來(lái)；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題；在課堂討論時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)……。

問(wèn)題：假如你是這位老師，對(duì)于課堂喧華現(xiàn)象，你基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛愈加主要。課堂紀(jì)律要有利于營(yíng)造一個(gè)良好課堂氣氛，符合兒童生理和心剪發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童不一樣個(gè)性。學(xué)生動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參加。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感伴隨物，在激烈討論中兒童能夠表示自己內(nèi)心喜悅、憤恨、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂絕對(duì)平靜，保持稍稍喧鬧。改變課堂權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威主體和偏向于教師權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、師生民主平等權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

19.[案例]成功處理學(xué)生沖突事件

一天中午，六年級(jí)一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“激烈?！睂W(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來(lái)，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見(jiàn)這陣勢(shì)，就停在十幾米外地方用冷眼瞅著他倆。大約Z同學(xué)也看到了我神態(tài)，就慢慢地停頓了他憤恨“咆哮”。待他倆過(guò)來(lái)，我默默地看著他倆剛才動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開(kāi)始說(shuō)話(huà)：“瞧你倆剛才樣子，好象恨不得把對(duì)方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次演出賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說(shuō)“不要”。我看火候已到，就問(wèn)他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧廉價(jià)事是很正常，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理？”他們相互看了看，說(shuō)：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩套h處理方法，商議好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情處理用了不到20分鐘時(shí)間。

問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件原因。

[參考答案]這起學(xué)生沖突事件處理效果比很好原因就在于：1、處理問(wèn)題速度快；2、學(xué)生認(rèn)識(shí)本身行為深刻程度很好；3、把矛盾交給矛盾發(fā)生主體雙方自己處理，培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題和處理問(wèn)題能力。

反思以往在處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)候，總是先問(wèn)誰(shuí)先出手，以辯出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)來(lái)，孰不知這么一來(lái)，教師本身在不知不覺(jué)中被套進(jìn)了沖突漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)負(fù)擔(dān)責(zé)任角度去考慮，所以問(wèn)來(lái)問(wèn)去，問(wèn)不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師教育威望又牽扯了教師很多精力。解鈴還需系鈴人，因?yàn)樯?、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生怎樣面對(duì)矛盾，怎樣處理矛盾，怎樣防止矛盾發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，觀對(duì)由此帶來(lái)后果，反省自己在事件中所要負(fù)擔(dān)責(zé)任，只有這么，才能真正提升他們處理問(wèn)題能力，才能從根本上降低沖突發(fā)生。

19、[案例]一次關(guān)于作業(yè)討論

一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫(xiě)5遍”。就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)！”我沒(méi)說(shuō)話(huà)就下課了。但這件事引發(fā)了我反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)