表述教學(xué)目標時一般要包含以下四個要素

表述教學(xué)目標時一般要包含以下四個要素：1.行為主體教學(xué)目標表述的應(yīng)該是學(xué)生的行為，因此行為主體是學(xué)生。在實際的目標表述中，行為主體可以省略但是從邏輯上去判斷主體應(yīng)該是學(xué)生例如“能夠獨立復(fù)述課文，這個目標的邏輯主語是學(xué)生，也就是“學(xué)生能夠獨立復(fù)述課文”，而不應(yīng)采用“使學(xué)生”、“教會學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”等用語。2.行為動詞具體教學(xué)目標應(yīng)采用可操作、可測評的行為動詞來描述，如“認出”“說出”“背誦”“辨認”、“描述”、“解釋”、“說明”、“拒絕”等詞，使其意義明確、易于觀察、便于檢驗。3.行為條件教學(xué)目標需要在表述中指明行為的條件，即影響行為表現(xiàn)的特定的限制或范圍等，如“根據(jù)地圖”、“不靠幫助或參考書”、“在十分鐘內(nèi)”、“利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”等。對條件的表述包括四種主要類型，即允許或不允許使用參考資料或輔助手段、是否提供信息或提示、時間的限制、行為完成的情境。4.表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度是指學(xué)生對目標所達到的表現(xiàn)水準，用以測量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度。例如，“既提供的一道應(yīng)用題，學(xué)生至少能寫出三種解題方案”，“通過這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生至少能記住四個單詞”等。表述中的狀語部分，便是限定了目標水平的表現(xiàn)程度，以便 檢 測 。思，學(xué)會創(chuàng)新，能對自己的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果進行有效監(jiān)控（元認知）具完整性及操作性。目標要體現(xiàn)學(xué)生。教學(xué)目標的完成者是學(xué)生，教師不能憑自己主觀臆斷設(shè)定教學(xué)目標，而是要在充分解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度考慮設(shè)計。這里有兩點需要我們關(guān)注：一是學(xué)生需要分析，二是換位思考。在教學(xué)目標設(shè)計前，教師要全面了解、分析學(xué)生，包括他們的認知結(jié)構(gòu)、認知特點、個性特征、社會背景、語言水平、語用能力等。所有這些不是在教學(xué)設(shè)計時才去了解，應(yīng)該靠平時的積累。在教學(xué)目標設(shè)計時，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，確保設(shè)計的教學(xué)目標是學(xué)生想完成的、能夠完成的、應(yīng)該完成的。教學(xué)目標要體現(xiàn)任務(wù)。英語課程標準以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求，也就是學(xué)生能夠用英語完成各種各樣的生活化任務(wù)。因此，在設(shè)計一堂課的教學(xué)目標時，我們也應(yīng)該考慮目標的任務(wù)化。這類任務(wù)既來自學(xué)生的生活，又能整合語言知識、語言技能、文化意識、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度。教學(xué)目標要體現(xiàn)發(fā)展。每一堂課Krashan（拉申）的“i+1”理論，圍繞學(xué)生（i）原有水平上加一個難度（1）難度的把握需要教師認真分析學(xué)生的原有水平，同時還需要教師充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有能力。前者將直接影響教學(xué)目標難度的定位，即高于學(xué)生原有的水平。低于或平于學(xué)生原有水平的教學(xué)目標是無效的。后者將影響教學(xué)目標難度的高低。這個難度（1）必須控制在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，否則同樣也是無效的。假如超出學(xué)生的能力，教師就要考慮設(shè)置支架來降低其難度。教學(xué)目標要體現(xiàn)人文。教學(xué)要面向全體學(xué)生，在教學(xué)目標設(shè)計階段就要考慮到如何讓每個學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高。應(yīng)該根據(jù)班上最后一名學(xué)生設(shè)計出基本目標，由此再考慮教學(xué)目標的開口，即“保底不封頂”，真正保證每個學(xué)生都能從自己原有水平和能力得到發(fā)展。教學(xué)目標的功能主要有三方面：一是導(dǎo)學(xué)——確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點，以及學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程中；二是確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計劃或任務(wù)；三是導(dǎo)測量—準和依據(jù)。怎樣檢驗教學(xué)目標設(shè)計是否合理？1、我用的是行為動詞嗎？2、這些行為動詞的行為主體是學(xué)生嗎？3、我的預(yù)期目標能否明確到相關(guān)“領(lǐng)域”、具體到合適的“層次”？4、學(xué)生學(xué)習(xí)之后應(yīng)知道什么？知道多少？5、學(xué)生學(xué)習(xí)之后應(yīng)該能能做什么？做到什么程度？6、在實現(xiàn)“應(yīng)知、應(yīng)會”目標的同時應(yīng)有什么樣的情感體驗？7、達成目標的條件是什么？一個表述較好的教學(xué)目標范例Unit1Reading?（新目標英語八年級下冊）Doyouthinkyouwillyourownrobot教學(xué)目標：（1）通過閱讀，絕大多數(shù)學(xué)生能認讀和理解文中的重點詞匯：（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能較為熟練地朗讀課文，并能簡單描述“機器人”基本的特點；（3）在理解文章內(nèi)容和反復(fù)朗讀的前提下，學(xué)會根據(jù)文章標題和相關(guān)圖80%率應(yīng)不低于75%；50%左右的學(xué)生能比較流利地復(fù)述文章的大意；（4）產(chǎn)生對科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)科學(xué)的愿望。由于上述目標運用了適當?shù)男袨閯釉~，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)果行為以及結(jié)果行因而在課堂教學(xué)中能夠很好地實施。語法課堂教學(xué)程序展示（presentation）：展示包含語法項目的文本材料，組織學(xué)生觀察、歸納其在文中的結(jié)構(gòu)及含義。解釋（explanation）：將語法結(jié)構(gòu)從所在的上下文中剝離出來進行專門處理（結(jié)構(gòu)、含義、作用、規(guī)則等）。練習(xí)（practice）：學(xué)生通過控制、半控制和自由運用不同層次的練習(xí)來達到逐步掌握和運用所學(xué)語法項目。測評（evaluation）：對新學(xué)的語法項目進行測評和檢查，了解所學(xué)情況。只有經(jīng)驗,不反思,不與時俱進,不創(chuàng)新,一桶水那就腐爛發(fā)臭了,質(zhì)量就不高了（一）1題和對策。的眼睛（問題意識）。工作問題化，問題課題化，在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，并不斷解決問題，這是教師專業(yè)成長的必由之路。人不怕有問題，怕的是沒有問題，如果沒有問題，就說明他變得懶于思考了。課堂實踐中要開放，別怕出問題，甚至3還要進行歸因分析，并找到對策。其實，遇到問題不僅要反思，還要盡可能進行調(diào)查(課前調(diào)研、課后調(diào)查、小檢測、訪談等——以學(xué)定教，分析、激發(fā)、利用認知矛盾)，以利于找準原因，找到對策。（二）通過對比反思．前后對比反思（磨課）問題——歸因——重新設(shè)計與實施——新問題——……2.與他人的課（包括名師課、優(yōu)質(zhì)課）進行對比（賞析或質(zhì)疑），并反思甚至嘗試。3.不要“聽聽感動，想想激動，回去一動也不動?！保ㄈ?并歸因。2.請人評課——找問題，并研商對策。3.就某一問題、某一節(jié)課與同事、專家展開研討。方式：實地（一對一、沙龍式）、網(wǎng)上或雜志論壇、電話等。（四）1.當你動筆去寫的時候，才發(fā)現(xiàn)你的思考不夠深入，還比較零散。寫作能促使您更全面、更深入地思考。特別是想發(fā)表的文章，論點要新，論據(jù)要典型、有說服力，邏輯性要強。2.方法：（1）堅持寫教后記、反思日記或博客；（2）過段時間進行篩選、歸納、整理；（3）論證：觀點是否新,是否與別人重復(fù)。（4）再加工，形成文章投稿。3.寫作時應(yīng)注意：（1）盡可能圍繞一個（?。﹩栴}來寫，將其說清楚、講透徹。（2）對案例做出針對性的分析，不能兩張皮。對于問題，一般應(yīng)提出對策。（3）不求寫得很長（一4000）,而是求深度。（4）文體不限，盡可能“萬變”（先敘后議、先議后敘、夾敘夾議等）高效課堂教學(xué)過程設(shè)計程序：1.Warmer---讓學(xué)生參與，激活課堂。2.Lead-in--presentationpractice--5.Freepractice---讓學(xué)生們通過活動使用英語。6.Feedback---（鞏固糾錯）教學(xué)中常見的問題：123教學(xué)活動效果不好、效率不高。4、操練的面太窄，許多學(xué)生處于空閑狀態(tài)。567、教師主導(dǎo)過渡，學(xué)生自主性受限制。8、課文內(nèi)容沒有練熟就過度拓展。9、忽視常規(guī)教學(xué)媒體的作用Theeffectiveteacher…高效率的教師這樣做：Reallylistenstohisstudents;Showsrespect;Givesclear,positivefeedback;Hasagoodsenseofhumor;Ispatient;有耐心Knowshissubject;Inspiresconfidence;Trustspeople; EmpathizeswithSsproblems;理解、同情學(xué)生的困難、麻煩Iswellorganized;Pac