德育教學(xué)情感體驗(yàn)應(yīng)用

德育教學(xué)情感體驗(yàn)應(yīng)用

高校德育工作是高等學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生的中學(xué)時(shí)代基本是在高強(qiáng)度的應(yīng)試教育中度過的，而德育在應(yīng)試教育中處于弱勢(shì)地位。學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立，健康的心理和健全人格的養(yǎng)成，從大的方面講，關(guān)系到我們培養(yǎng)的接班人和建設(shè)者的素質(zhì)，從小的方面講，對(duì)一個(gè)人今后的事業(yè)、生活和人生道路也非常重要。德育教學(xué)是對(duì)學(xué)生開展道德教育的主渠道和主陣地，大學(xué)生的德育工作和專業(yè)教育一樣不可偏廢。因此，高等學(xué)校必須落實(shí)黨的教育方針，把德育放在一切工作的首位。然而，目前高校德育教學(xué)工作中仍存在很多問題，這不僅影響了大學(xué)生對(duì)德育工作的正確認(rèn)知，而且由于教學(xué)效果不盡人意，在某種程度上使大學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)過于浮淺，沒有引起大學(xué)生對(duì)德育課程學(xué)習(xí)的重視。因此，基于情感體驗(yàn)的教學(xué)模式在高校德育教學(xué)工作中的應(yīng)用逐漸被提起，這種教學(xué)模式就是提倡在教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)與大學(xué)生的互動(dòng)，從而有效地提高高校德育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

1高校德育教學(xué)工作中存在的問題

教學(xué)內(nèi)容枯燥，行知分離目前高校的德育教學(xué)，以學(xué)生對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)為主要手段，大多數(shù)高校在學(xué)生入校后都開設(shè)了諸如大學(xué)生思想品德教育、大學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)新能力、思想品德修養(yǎng)等課程。開設(shè)這些課程的出發(fā)點(diǎn)是好的，然而收效甚微。首先，從課程的內(nèi)容來看，這類課程大多數(shù)以純理論為主，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)精神文化為主線，通篇都是理論論述和說明，知識(shí)以單一的形式出現(xiàn)。這種課程對(duì)于那些受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育壓抑、精神剛獲得一定程度釋放的大學(xué)生來說，會(huì)產(chǎn)生一些消極的抵觸情緒，不利于學(xué)生對(duì)德育內(nèi)涵的接受。其次，這類課程的教學(xué)大多由一些院系領(lǐng)導(dǎo)兼任，這些老師長(zhǎng)期從事教學(xué)管理、行政管理和學(xué)生管理工作，學(xué)術(shù)研討時(shí)間得不到有效的保障，日常事務(wù)性工作也使他們的學(xué)術(shù)水平有待提高，其教授過程往往缺乏啟發(fā)性，使得學(xué)生處于被管制的氛圍中，課程氣氛不活躍；同時(shí)，部分老師對(duì)德育教學(xué)不夠重視，不同程度地存在應(yīng)付任務(wù)的思想，難以保證用豐富的課程內(nèi)容來滿足學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的需要；更有甚者，部分老師的課堂教學(xué)在時(shí)間和內(nèi)容上出現(xiàn)縮水現(xiàn)象。因此，這些教師的教學(xué)效果必定不理想。

教學(xué)方式單一，說教偏多我國(guó)高校大學(xué)生德育課程的教學(xué)方式以灌輸教育為主，實(shí)際教學(xué)中沒有有效地重視互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，影響了教學(xué)效果。在課堂上，教師不停地講述，學(xué)生機(jī)械地聆聽，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)印象不深刻，對(duì)知識(shí)的接受缺乏積極主動(dòng)的理解和消化。同時(shí)，部分德育課程單純地依靠教師在課堂上的講解，缺乏德育實(shí)踐，作業(yè)的研究性及質(zhì)量也得不到保證，致使課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)差強(qiáng)人意。

學(xué)生在認(rèn)知過程中缺乏參與德育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)德育意義和重要性的理解。但是，目前的高校德育教學(xué)工作仍停留在行知分離的知識(shí)講解階段，學(xué)生對(duì)德育體系及理念的理解得不到升華，學(xué)生在知識(shí)的積累過程中沒有得到引導(dǎo)，缺乏有效合理的情感溝通，導(dǎo)致學(xué)生往往以個(gè)人不成熟的經(jīng)驗(yàn)去判斷處理學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)規(guī)劃及事業(yè)發(fā)展方面的問題，削弱了高校德育本應(yīng)發(fā)揮的作用。

2情感體驗(yàn)在高校德育教學(xué)工作中的作用

情感體驗(yàn)有助于凸顯高校德育教學(xué)的主體性高校德育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)教學(xué)主體即學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的重要意義，尤其在當(dāng)今大學(xué)生思維活躍、思想開放的年代，更應(yīng)該明白教學(xué)主體對(duì)象的特殊性，做到因材施教。首先，從教學(xué)的目標(biāo)來看，分析并認(rèn)清教學(xué)主體有利于教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)及實(shí)施。高校德育的教學(xué)主體是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該與大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，德育理論的闡述與解讀應(yīng)該能夠被大學(xué)生所理解，德育蘊(yùn)含的價(jià)值思維應(yīng)該能夠被大學(xué)生所接受。德育教學(xué)工作應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生思考問題、解決問題、分析問題的能力為主。課堂教學(xué)的開展與實(shí)施應(yīng)該以大學(xué)生的需求為原則，教師通過有效的課堂組織，講授有針對(duì)性而易于學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)生自我思想品德得到提升。其次，高校德育教學(xué)工作的內(nèi)容應(yīng)該更多地融入大學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、理解問題的視角，增強(qiáng)大學(xué)生處理問題的自主性和選擇權(quán)，使大學(xué)生感受到接受德育教學(xué)的過程其實(shí)就是自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的過程。這有利于教學(xué)工作收到實(shí)際效果。再次，以大學(xué)生的成長(zhǎng)為主體的高校德育教學(xué)工作能夠充分地調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，合理地利用教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)教學(xué)效果的直接轉(zhuǎn)化，可以提高學(xué)生對(duì)德育課程的深入理解。

情感體驗(yàn)有利于幫助大學(xué)生主動(dòng)性思維的形成德育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維為目的，這樣不僅可以使德育課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生，而且可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性思維的養(yǎng)成。首先，從德育教學(xué)的課程內(nèi)容來講，許多德育思想都是通過生動(dòng)的例證來說明的，而大學(xué)生在充分理解這些貼近生活、貼近實(shí)際的實(shí)例中不僅可以發(fā)現(xiàn)自我的影子，而且可以從例證中引發(fā)共鳴，獲得情感體驗(yàn)。這樣既有利于改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，而且也會(huì)使學(xué)生感受德育課程的生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的信賴。其次，教師在德育教學(xué)中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，設(shè)置生動(dòng)的語言場(chǎng)景，使學(xué)生有身臨其境之感，一方面使學(xué)生在體驗(yàn)中提升品德修養(yǎng)層次，另一方面也有利于豐富學(xué)生的形象思維。

情感體驗(yàn)可以提高學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)的主動(dòng)性養(yǎng)成后，極易產(chǎn)生能動(dòng)行為，這樣有利于德育教學(xué)成果與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。首先，從哲學(xué)意識(shí)形態(tài)來說，主觀能動(dòng)性是人對(duì)客觀事物深入理解后所產(chǎn)生的思想意識(shí)作用于行為的結(jié)果，高校大學(xué)生有了足夠的德育主動(dòng)性，其行為就會(huì)受到其意識(shí)的影響，產(chǎn)生良性思想和行為。其次，從德育教學(xué)的最終目標(biāo)看，德育教學(xué)最終還是為了育人，即培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)待事物、處理問題的能力，這在一定程度上可以促進(jìn)大學(xué)生提升自我道德修養(yǎng)，形成積極、樂觀、向上的社會(huì)價(jià)值觀，最終成為社會(huì)所需要的具有健全人格的、完善的人才。

3情感體驗(yàn)教學(xué)法在高校德育教學(xué)中的應(yīng)用

情感體驗(yàn)是一種融入了情感理解、情景分析、思想交流與溝通的教學(xué)模式，是一種集情感、行知和思考于一體的教學(xué)方法。情感體驗(yàn)在高校德育教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以促進(jìn)高校德育教學(xué)改革，避免傳統(tǒng)的大課堂、大道理、枯燥條框說教的弊端，可以更加適合大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需求，而且有利于建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生的交流互動(dòng)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，基于情感體驗(yàn)的高校德育教學(xué)工作應(yīng)該從以下幾方面入手，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

充分利用多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)造情感體驗(yàn)環(huán)境在我國(guó)的傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式中，教師可利用的教學(xué)資源僅有課本和教案，一部分教師準(zhǔn)備了教學(xué)素材，但都是文字性敘述，教師采取讀實(shí)例模式教學(xué)，這樣無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且由于部分實(shí)例冗長(zhǎng)繁瑣，學(xué)生前聽后忘，久而久之則產(chǎn)生了厭倦情緒?；谇楦畜w驗(yàn)的德育教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)教師要充分利用各種教學(xué)資源，不僅要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，而且有意地設(shè)置一些教學(xué)場(chǎng)景、音樂背景，采用一些圖片素材、視頻素材，以豐富教學(xué)形式和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育教學(xué)的積極性。教師講述到某種理論概念時(shí)可以將收集到的視頻進(jìn)行播放，借助例證使抽象的理論形象化，使大學(xué)生更深入地理解德育內(nèi)涵；或者對(duì)某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象所產(chǎn)生的后果進(jìn)行視頻播放，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的理解認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。教師亦可分類收集某些社會(huì)現(xiàn)象的圖片，講述到相關(guān)內(nèi)容時(shí)集中播放并加以分析解說，增強(qiáng)德育內(nèi)容的可視性和可感性，這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)興趣，有利于學(xué)生加深對(duì)問題的理解。

巧設(shè)問題情景，增強(qiáng)大學(xué)生情感體驗(yàn)力度在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師習(xí)慣在課后布置作業(yè)，但是由于檢查不夠，大學(xué)生完成作業(yè)的情況不容樂觀。而且老師設(shè)置的問題大多數(shù)都為課后的思考題，其題意由于各地教學(xué)情況不同，問題合理性有待于調(diào)整?；谇楦畜w驗(yàn)的高校德育教學(xué)，提倡教師緊密結(jié)合大學(xué)生思想和思維的實(shí)際狀況設(shè)置問題，即在課程授課過程中針對(duì)某一思想觀點(diǎn)提出疑問，通過提出問題，引發(fā)大學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考。在具體教學(xué)中，可采取個(gè)人發(fā)言或小組討論等形式，讓每位學(xué)生談看法，發(fā)表意見，引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生積極思考，提升課堂教學(xué)問題意識(shí)與大學(xué)生思想品德教學(xué)融合的力度。這樣便于大學(xué)生對(duì)課程的深入理解，幫助并促進(jìn)大學(xué)生行知結(jié)合，提高大學(xué)生理性思維能力。

以創(chuàng)新材料為引導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力情感體驗(yàn)教學(xué)是德育教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑，教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的創(chuàng)新是有效實(shí)施德育教學(xué)的手段。高校德育教學(xué)是一項(xiàng)積極培養(yǎng)學(xué)生健康的思維方式、積極的生活態(tài)度為主的課程，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的規(guī)范之下，教學(xué)內(nèi)容與方法不應(yīng)人為設(shè)置界線。因此，基于情感體驗(yàn)的高校德育教學(xué)工作應(yīng)該向?qū)W生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的理念來開展德育教學(xué)工作，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)大學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，這些問題的本源來自于大學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生需要在還原自我的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)自我，這樣才能夠解決自我發(fā)展中的問題。因此可以把德育課堂放到社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去，把工廠、農(nóng)村、學(xué)校、社區(qū)作為德育教學(xué)的生動(dòng)課堂，用情景教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。其次，把德育教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，鼓勵(lì)大學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，深入社會(huì)，貼近生活，激發(fā)自我潛能，使所學(xué)與所知應(yīng)用于社會(huì)生活中。大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)德育思想體系中提倡的精神理念與社會(huì)理念的結(jié)合點(diǎn)，能夠通過參加實(shí)踐活動(dòng)、自愿服務(wù)、公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，明白真正的核心價(jià)值