綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師評(píng)選十四五課題3評(píng)審活頁(yè)

編號(hào) 課題名稱(chēng) 普通高中生堅(jiān)韌品質(zhì)培養(yǎng)的行動(dòng)研設(shè)計(jì)與論證報(bào)告(5000字以?xún)?nèi)，不得出現(xiàn)學(xué)校和課題組相關(guān)人員名字（一）課題的概念及其界韌品質(zhì)即“意志”品質(zhì)有所欠缺，他們的力、自信心急需關(guān)注并培養(yǎng)。堅(jiān)韌品質(zhì)“韌是中華民族的我們可以從精衛(wèi)填海臥薪嘗膽等諸多經(jīng)典故事中領(lǐng)“韌”的精神“的執(zhí)著堅(jiān)韌源于中華民族深遠(yuǎn)博大的文化底蘊(yùn)讀<攻關(guān)需要的是刻苦學(xué)習(xí)刻苦鉆研始終不懈堅(jiān)韌不拔宋《論“之立大事者不惟學(xué)對(duì)“意志”的解釋為“人們自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)，克服于疾病困擾的。具有堅(jiān)韌品質(zhì)的人們,在實(shí)際的生活和工作學(xué)習(xí)中,能夠滿(mǎn)意地對(duì)待過(guò)去、地感受現(xiàn)在、積極樂(lè)觀(guān)地面對(duì)未來(lái)。管在生活中遇到什么，我們要有堅(jiān)韌不拔、百折不撓的精神。堅(jiān)韌不拔表示“堅(jiān)定而有為、體驗(yàn)式教育中培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì)。具有該品質(zhì)的，經(jīng)常能夠看到事物積極的方面；面對(duì)艱苦，能將看成是一種。研究背于面對(duì)各種和挫折，自覺(jué)培養(yǎng)不畏艱難、頑強(qiáng)奮進(jìn)的意志品質(zhì)”——（2016年9月9日，在市八一學(xué)校時(shí)的。良好的堅(jiān)韌品質(zhì)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求，堅(jiān)韌品格的培養(yǎng)，辦學(xué)精神更彰顯著執(zhí)著的堅(jiān)韌品格，而這樣的精神也在一代代地。近家長(zhǎng)都主要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生意志、道德品質(zhì)、審美能力、心理承受能力等方面的的培養(yǎng)在行動(dòng)中，通過(guò)德育、心理健康教育、體育等各種團(tuán)體活動(dòng)及學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)韌品質(zhì)的滲透來(lái)培養(yǎng)學(xué)生成為有堅(jiān)韌品質(zhì)的人，并到做人、生活、學(xué)習(xí)等方方面面，進(jìn)而（二）研究的現(xiàn)狀的一般特征之一。從1979年kobasa第一篇有關(guān)堅(jiān)韌的文獻(xiàn)以來(lái)，堅(jiān)韌的相關(guān)研究已經(jīng)成為國(guó)外與健康研究中的一個(gè)非?；钴S的領(lǐng)域，有關(guān)堅(jiān)韌的相關(guān)文獻(xiàn)有1000余篇。由賓夕法尼亞大學(xué)教授A(yíng)ngelaLeeDuckworth主持的研究項(xiàng)目“堅(jiān)韌，在92年第6期的《與社會(huì)心理學(xué)》上，研究認(rèn)為，在決定一個(gè)人的成就方面，堅(jiān)目的感和自我控制感。不畏艱難,在逆境中成長(zhǎng)的特性。Kobasa堅(jiān)韌性（堅(jiān)韌和行為傾向而使自己免于疾病困擾的他認(rèn)為具有堅(jiān)韌品質(zhì)的人們,在實(shí)際的生活和工堅(jiān)強(qiáng)、、毅力和堅(jiān)持的色彩。國(guó)內(nèi)針對(duì)堅(jiān)韌性與學(xué)習(xí)方面的研究大多指向堅(jiān)韌性對(duì)學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)倦怠的控制能力；將看成是一種，是促使個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。研究的價(jià)值（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）研究目標(biāo)性，更是推進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。為此我們提出以本課題的研究，以培養(yǎng)學(xué)生研究?jī)?nèi)容（子課題子課題二：“堅(jiān)韌品質(zhì)培養(yǎng)的行動(dòng)研究”的相關(guān)德育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與研究。②堅(jiān)韌品質(zhì)的榜樣示范教育,具有堅(jiān)韌品質(zhì)的典型師生、校友事跡評(píng)選、展示、班①心理測(cè)量問(wèn)卷，并分析結(jié)果②心理系列教育活動(dòng)：心理劇、心理團(tuán)輔、心理健康教育等活動(dòng)（四）研究思路研究過(guò)程第一階段為準(zhǔn)備階段（20214月—20216月。這個(gè)階段主要任務(wù)有：①確定課題的申報(bào)；②制訂研究方案，反復(fù)修改；③資料，培訓(xùn)。第二階段為實(shí)施階段（2021年7月—2024年7月。這個(gè)階段主要任務(wù)有：①文獻(xiàn)研第三階段為總結(jié)階段（20248202512月。這個(gè)階段主要任務(wù)有：①搜集材研究方法之以收集相關(guān)文獻(xiàn)資料的文獻(xiàn)研究法、研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。（五） 掘?qū)W生內(nèi)在的積質(zhì)和力量為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生在積極的行動(dòng)中獲得積極體驗(yàn)為關(guān)鍵，積基本底色利用逆商理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗逆力培養(yǎng)主要透過(guò)讓受輔導(dǎo)者改變自己的思想、導(dǎo)入正面的想法，使心態(tài)從回歸正面，增大遇到挫折時(shí)的心理彈性，增強(qiáng)韌性。（六）階段成果（項(xiàng)“普通高中學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)培養(yǎng)的行動(dòng)研“普通高中學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)培養(yǎng)的行動(dòng)研“普通高中學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)培養(yǎng)的行動(dòng)研最終成果（項(xiàng)《普通高中學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)培養(yǎng)的行動(dòng)研《普通高中學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)培養(yǎng)的行動(dòng)研究》學(xué)生電子集《普通高中學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)培養(yǎng)的行動(dòng)研究 集（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①包括課題在內(nèi)的課題組成員的學(xué)術(shù)課題組成員課題研究的前