(部編)人教語文課標(biāo)版一級(jí)下冊(cè)《池上》

《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍〞。3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點(diǎn)：1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句綻開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。2、品嘗古詩語言，抓住“偷采〞、“不解〞、“藏蹤跡〞等詞語感受詩人煉字之妙。教學(xué)準(zhǔn)備：2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：一、激發(fā)愛好，引入新課1.師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們興奮嗎？說說為什，去年夏天，老師還出去巡游了一番，拍了不少照片呢！今日，老師把照片給你們帶來了，大家情愿和老師一起共享快樂嗎？請(qǐng)大聲說碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮看到這么美的池塘、蓮花，誰不3．識(shí)記并書寫生字“首〞。①指導(dǎo)學(xué)生視察“首〞在田字格中的位置。②學(xué)生嘗試溝通書寫留意點(diǎn)。③老師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫池邊，望見了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的好玩故事，于是，詩人忍不魔〞之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。二、初讀古詩，認(rèn)讀生字留意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形；給蹤：留意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識(shí)記生字。跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解“蹤跡〞。萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍〞?！?二)熟讀古詩。已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)當(dāng)讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用“/〞畫出來。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩的韻味，要留意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——6．趣味誦讀。師引導(dǎo)：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更好玩些呢？師示范拍手讀。8．師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩文，你們知道荷花池上每個(gè)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩最基本的目標(biāo)。在這里支配了多種形式的讀，力爭讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。三.吟詩煉字，體會(huì)意境兩行——小娃偷采蓮。1．師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，原委好玩在哪兒呢？讓我們一(1)引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答〞的形式匯報(bào)自己是如何“看〞出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。(2)指導(dǎo)學(xué)生視察畫面綻開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：假如你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的芳香，你會(huì)想①小娃欣賞著美景，沉醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是滿意又華(學(xué)生齊讀)4.朗讀前多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主子偷偷采的，你想想，假如你覺得小娃的這種“偷〞可惡嗎？(5)(6)小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè)“偷〞字，形象地表現(xiàn)了小娃的)配樂1．師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被覺察嗎？你們(1)小娃遺忘了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢(shì))(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、好玩的畫面，還藏著我來采訪一下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷四、感情朗讀，背誦全詩3．師引導(dǎo)：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。五.指導(dǎo)字景美引人上浮萍開童真童趣上《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)楊文明教學(xué)目標(biāo)2正確、流暢地朗讀古詩，背誦古詩。3感受詩中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望。教學(xué)重點(diǎn)抓住“偷采〞“不解〞感悟詩中意境。教學(xué)難點(diǎn)感受詩中所表現(xiàn)的童趣。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，引入新課1小摯友們，你最寵愛玩的玩耍是什么？〔彈珠子、2你們的童年生活多么有情趣?。∠胫酪磺Ф嗄昵暗暮⒆觽兺媸裁磫?？請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過的古詩，看有沒有寫關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。3今日，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時(shí)候小孩情趣的詩，它叫——二、初讀全詩，了解大意1知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)〔1〕白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一寫出了不少可以傳世的好詩，其中最知名的是五言律詩《賦當(dāng)讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生〞時(shí)，大為贊許，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非〔3〕他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他3請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號(hào)。4老師：把你認(rèn)犯難讀的字告知同桌，請(qǐng)他教你讀。6抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。7指名讀全詩、互相評(píng)價(jià)。三、再讀古詩，讀出停頓1老師范讀，請(qǐng)小摯友用“/〞標(biāo)出詩的停頓。2與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下，看自己是否標(biāo)正確。學(xué)生自己練習(xí)朗讀。4請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。四、細(xì)讀古詩，體會(huì)詩意，品嘗情趣1放大電子課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對(duì)的不要忙于否認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中2自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來探討解決。老師激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物關(guān)心理解；也激勵(lì)學(xué)生互相關(guān)心。第一、二句“撐〞可先擴(kuò)詞再比照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)??比照掛圖不難理解是“撐船，3過渡：小孩撐小艇干什么？探討：從“偷采白蓮〞〔1〕碧綠的荷葉，映著潔白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住寵愛之情才去偷采白蓮?！?〕小孩擔(dān)憂別人不讓采，就靜靜地采?！?〕看出小孩很頑皮??(偷采和偷盜不一樣)4有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對(duì)白蓮的寵愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解〞可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得〞的意思。“蹤跡〞可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡〞?！案∑绩暱山柚鷪D片和資料來理解?！耙坏篱_〞用想象畫畫的方法理解?！?〕池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲隱藏〔2〕采白蓮是因?yàn)閻郯咨?，用不著藏蹤跡?！?〕小孩采到白蓮，興奮得忘了藏蹤跡，天真爛漫，很可愛??6有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真爛漫。五、指導(dǎo)有感情朗誦全詩六、背誦古詩，拓展溝通師生溝通課前收集的描寫荷花的古詩。南北朝民歌采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，古詩《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析;這是《古詩兩首》中的第一首詩。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道隱藏行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。本詩對(duì)孩子們來說比較簡潔理解。于是教學(xué)時(shí)接受自學(xué)探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，探討體會(huì)：2、歸納學(xué)習(xí)古詩的方法，有感情地朗讀并背誦古詩。3、體會(huì)詩意，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。2、說說這些詩向我們傳遞了一個(gè)什么信息，你從中看?二、學(xué)習(xí)古詩《池上》上》指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮??2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、生：我從“不解藏蹤跡〞中讀到的。看這個(gè)小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出生：我也贊成他的看法，你看圖上，小孩子看到船劃過后留下了一道水路，一點(diǎn)也不著急，反而有興奮的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。假如像**所說，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)當(dāng)很著急才是。師：說得好，有理有據(jù)，讓人信服，盼望我們同學(xué)在回答時(shí)也要像他們一樣，說得讓人信服。生：老師，我有個(gè)問題。那個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)不是采的蓮耦，要是那樣的話，他一個(gè)人很危險(xiǎn)的，下河到水底去采，他媽生：是，我也認(rèn)為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。師：你真會(huì)視察，我們不僅要擅長從文字中找到答案，還要擅長視察課文給我們的插圖。生：不是，是蓮花開謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。我從圖上感覺到這個(gè)孩子偷采了蓮蓬后，一點(diǎn)也不難過，反而很興奮，讓我覺得他特殊可愛，也特殊頑皮，或許他正為師：哈，你真有想像力，正因?yàn)槿绱?，詩人才把這一可愛的形象寫出來了。如今我們?cè)賮碜x讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！三、吟詩煉字，體會(huì)意境。。1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。2、學(xué)生溝通“看〞到的畫面。學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田〞的奇妙學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就留神翼翼、偷偷撐船去看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、淘氣的感覺樣子?！巴胆?，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷〞做的一些小惡作劇和純真與童年的快樂、無憂、自由。配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句?！捕澈髢尚小懊劳募兯摹⑿〗Y(jié)全詩，引導(dǎo)孩子了解詩人白居易。師；同學(xué)們，這首詩讓我們看到了一個(gè)小可愛的天真頑五、布置作業(yè)，穩(wěn)固練習(xí)為這首詩配一幅畫。并用自己的話把這首古詩的內(nèi)容表述出請(qǐng)同學(xué)們課后好好讀讀，看看這首古詩描寫了夏天那些美麗的景色，并試著綻開想象進(jìn)行說明。上》練習(xí)設(shè)計(jì)湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué)賀玲fúpíngzōngjìshǒucì蹤跡首次浮萍〔設(shè)計(jì)意圖：通過將音節(jié)與對(duì)應(yīng)的詞語連線，進(jìn)一步復(fù)〔設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分同音字除了要關(guān)注筆畫的差異，更要〔設(shè)計(jì)意圖：理解兩首古詩大意，覺察兩首古詩的相同《池上》說課稿古詩《池上》說課稿說課人：施乃富《池上》這首詩是唐代詩人白居易的作品，這首詩描繪了小娃偷采白蓮的情景，全詩細(xì)膩傳神，頗好玩味。前兩句寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫他不懂詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小孩兒的天真爛漫形象刻畫得活敏捷現(xiàn)，表現(xiàn)了童心的可愛。詩句語言比較通俗，隨著年齡的增長和學(xué)問水平的提升，一年級(jí)學(xué)生在自學(xué)實(shí)力和理解實(shí)力方面都有了很大進(jìn)步。同學(xué)們能夠基本理解《池上》古詩的意思和所要表達(dá)的意境。同時(shí)一年級(jí)的同學(xué)和古詩中“偷蓮〞的孩童都處于心智、性格還未成熟的童年時(shí)期，能夠引起同學(xué)們的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生們自覺學(xué)習(xí)古詩的樂趣，將快樂學(xué)習(xí)真正的帶入課堂實(shí)踐中。確立合適的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際狀況、教材編者意圖以及課標(biāo)要求，我從學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。3、理解古詩的意思，感受兒童顯明的形象，體會(huì)童心4、想象古詩描繪的情景，用一段話說出來。理解詩意，體悟詩境，感受童真童趣，具體如下。(1)讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)(1)在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句綻開想象，體會(huì)兒童的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。(2)品嘗