小學(xué)閱讀教學(xué)五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施細(xì)則

可編輯可編輯精品精品可編輯精品小學(xué)閱讀教學(xué)五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施細(xì)則一、實(shí)施理念1、把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生有興趣地讀書，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下讀書，有目的地讀書，帶著問題讀書，以探究、發(fā)現(xiàn)的心態(tài)去讀書，讓讀書成為一件快樂的事。2、把讀書的時間還給學(xué)生讀書是極具個性色彩的心智活動，需要靜下心來邊讀邊想，沒有充足的時間做保障，很難成為真正意義上的有效閱讀。不管是初讀、細(xì)讀、精讀、體會性的讀、鑒賞性的讀、積累性的讀都需要充足的時間作保障。把讀書的時間還給學(xué)生，就是要減少瑣碎的串問、分析，讓學(xué)生沉下心來讀書、思考，生發(fā)出獨(dú)特的感受。3、把質(zhì)疑問難的權(quán)力交給學(xué)生提問，是教學(xué)活動中教師最常用的手段，但不是教師的專利。恰恰相反，學(xué)生能主動提出問題，提出有價值的問題是其學(xué)習(xí)主動、深入的體現(xiàn)。將質(zhì)疑問難的權(quán)力交給學(xué)生，就是要鼓勵學(xué)生對課題提出質(zhì)疑，對文本內(nèi)容、形式提出質(zhì)疑，對其他同學(xué)的觀點(diǎn)、見解提出質(zhì)疑，對老師的講解提出質(zhì)疑，將自己學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，以求得同學(xué)和老師的幫助。老師所要做的就是鼓勵學(xué)生提出問題，提出有價值的問題，給學(xué)生提出問題的機(jī)會，并幫助學(xué)生解決問題。4、把學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)交給學(xué)生可編輯可編輯精品精品可編輯精品就文本而言，不管是內(nèi)容還是語言形式其訓(xùn)練點(diǎn)都是多元的，不同的學(xué)生會有不同的興趣點(diǎn)。因此，無論是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段還是師生合作的精讀階段，都要鼓勵學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)的收獲展示出來。5、把展示交流的平臺還給學(xué)生學(xué)生是課堂交流的主角，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，談出自己的感受與見解，是實(shí)現(xiàn)有效課堂交流的基本要求。將展示交流平臺還給學(xué)生，就是要改變現(xiàn)實(shí)課堂教師問的多，講的多，學(xué)生疲于應(yīng)付老師提問，老師唱獨(dú)角戲的做法，將單項(xiàng)的一問一答變?yōu)閷W(xué)生之間的心靈溝通，相互啟發(fā)、討論，由淺入深逐步達(dá)成基本共識的趨同過程。6、將評價權(quán)交給學(xué)生在課堂交流活動中，學(xué)生說的“好不好”“對不對”，是否完整全面，讀的是否有感情，見解是否有新意等等，不能只是教師當(dāng)裁判。相反，如果教師不急于表態(tài)，先交給學(xué)生評價，由學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識，由學(xué)生指出優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生之間相互啟發(fā)、引導(dǎo)，最后達(dá)成共識，那么，這樣的交流過程就是一個探究過程。學(xué)生由認(rèn)識浮淺到認(rèn)識深刻，由不完整到完整，由說不好到說好，由掌握知識到總結(jié)出方法，就是一個知識生成與獲取方法到能力提高的過程。將評價權(quán)交給學(xué)生，不是否定教師的評價權(quán)，而是延遲評價，參與評價，總結(jié)評價。二、實(shí)施目標(biāo)可編輯可編輯精品精品可編輯精品1、讓知識在讀中生成“知識生成”是課程改革的一個基本理論觀點(diǎn)。所謂知識生成，就是要改變老師講、學(xué)生聽，把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，以老師的理解代替學(xué)生的理解，以老師的體會代替學(xué)生的體會的做法。而是讓學(xué)生自己在讀中發(fā)現(xiàn)，自己理解，自己體會與感悟。教師所要做的就是組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主探究的過程中給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。2、讓方法在讀中掌握閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“解其義，悟其形，練其法”。學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的過程，也是一個獲得讀書方法的過程。讀懂課文內(nèi)容不是最終目標(biāo)，還要讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的過程中，學(xué)會怎樣讀書，讓學(xué)生體會到作者的遣詞造句妙在哪里，布局謀篇好在哪里，睿智的教師總能在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，幫助學(xué)生提升、概括出學(xué)習(xí)的方法，作者表達(dá)的方法。3、讓能力在讀中得到培養(yǎng)葉圣陶先生認(rèn)為，“教是為了不需要教”，能達(dá)到“不需要教”的境界應(yīng)該是能力培養(yǎng)所追求的目標(biāo)。每一篇課文的教學(xué)都應(yīng)視為是對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過程，如何審題，如何學(xué)會生字、生詞，如何概括文本大意，如何讀懂文本的內(nèi)容，如何體會文本的思想感情，如何積累語言，學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方法等等，教師都要從培養(yǎng)能力這個角度去謀劃。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，其根本的途徑也是語文實(shí)踐活動。4、讓教與學(xué)的過程成為一種探究活動可編輯可編輯精品精品可編輯精品閱讀教學(xué)課堂的價值不在于明確結(jié)論，而在于獲取結(jié)論的過程。這就決定了閱讀教學(xué)的過程不是一個講解的過程，而是在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體會，在教師的點(diǎn)撥下，相互溝通，逐步達(dá)成共識的過程。即探究過程是個載體，知識與方法的獲得，能力的培養(yǎng)則是在探究過程中自然形成的。5、讓“語用”觀點(diǎn)，“文體教學(xué)”在讀中得到落實(shí)語文是一門培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的綜合性、實(shí)踐性課程，閱讀教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力，這是目前“語用型課堂”的根據(jù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的語用能力？我的觀點(diǎn)是將文本的典型語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生筆下的表達(dá)語言，將文本的表達(dá)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習(xí)作表達(dá)方法，課中有所得，課后有所練，做到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。否則，語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)就會落空。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)表達(dá)方法上，要緊扣“文體特點(diǎn)”，寫人記事、散文、說明文、童話、寓言故事等各有表達(dá)上的特點(diǎn)。不管是教學(xué)過程設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方法，都應(yīng)根據(jù)文本抓特點(diǎn)，不可千篇一律。6、讓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)在讀中得到落實(shí)葉圣陶先生認(rèn)為，好習(xí)慣就是能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣可以讓學(xué)生終生受益。對閱讀教學(xué)而言，以下習(xí)慣應(yīng)在學(xué)生的讀書中著力培養(yǎng)：（1）質(zhì)疑問難的習(xí)慣。（2）使用工具書的習(xí)慣。（3）不動筆墨不讀書的習(xí)慣。（4）邊讀邊想寫心得的習(xí)慣。（5）積累佳詞妙句精彩片段的習(xí)慣。（6）記讀書筆記的習(xí)慣。（7）查閱有關(guān)資料的習(xí)慣。（8）主動識字、解詞的習(xí)慣。（9）熟讀、朗讀文本的習(xí)慣。（10）讀后與人交流的習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并非空穴來風(fēng)，需要教師高度重視，在學(xué)生的讀書中扎實(shí)培養(yǎng)。可編輯可編輯精品精品可編輯精品三、五環(huán)節(jié)教學(xué)模式實(shí)施細(xì)則（一）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、提綱導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí) 1、操作要求（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）教師預(yù)先制定學(xué)生初讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求明確、具體，包含學(xué)習(xí)程序和方法指導(dǎo)。（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下開展批注式自主學(xué)習(xí)活動。批注符號一般為：生字“·”、生詞“—”、關(guān)鍵詞“△”、重點(diǎn)句“＝”、好句子“﹏”、有疑問的地方“？”、感受深、受感動的地方“！”、段落“‖”、寫出自己的感受、評價用“（）”等等。2、操作細(xì)則（1）審題=1\*GB3①由學(xué)生介紹時代背景或作者，教師參與介紹、補(bǔ)充。=2\*GB3②引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵詞解題，重視處理題目中容易讀錯的字、多音字、難寫的字，讀好課題。=3\*GB3③引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，用關(guān)鍵詞記下有價值的問題。（2）教師出示初讀要求，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)提綱。自主學(xué)習(xí)提綱參考：=1\*GB3①自由讀課文，用“·”標(biāo)出本課生字；用“—”劃出本課新詞，用“‖”標(biāo)出自然段。=2\*GB3②讀一讀標(biāo)出的生字，并進(jìn)行組詞練習(xí)，找出自己感興趣的生字，說說這個字的結(jié)構(gòu)、偏旁，記住這個字可編輯可編輯精品精品可編輯精品的方法以及寫字應(yīng)注意的問題并進(jìn)行寫字練習(xí)。=3\*GB3③讀一讀自己劃出的詞語，找出自己感興趣的詞語，結(jié)合句子或查字典說說這個詞的意思，你能說出某個詞的近義詞或反義詞嗎？=4\*GB3④熟讀課文，說出課文的大意、文章的寫作順序。=5\*GB3⑤默讀課文，用“△”劃出文章中的重點(diǎn)詞，用“＝”標(biāo)出文中的重點(diǎn)句，用“﹏”劃出文中的好句子，說說你劃的理由。想一想，哪些地方印象深刻，受感動的是什么，你對文中的人物有何評價，自己還讀懂了什么？=6\*GB3⑥用“？”劃出自己不懂的地方，求助同學(xué)解決或提出來。（3）給學(xué)生留出充足的時間展開獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)活動，教師不要進(jìn)行過多的干擾。（二）第二環(huán)節(jié)：自學(xué)總結(jié)、小組交流、成果展示1、操作要求（1）學(xué)生獨(dú)立地對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理。（2）開展小組第一次學(xué)習(xí)成果交流活動。（3）開展班內(nèi)第一次學(xué)習(xí)成果展示活動。（4）對達(dá)不到初讀學(xué)習(xí)要求的地方，由教師提出要求，繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，直至達(dá)到要求，如熟讀課文。（5）學(xué)生成果展示后，需要強(qiáng)化的重點(diǎn)內(nèi)容，由教師進(jìn)行檢查，重點(diǎn)檢查內(nèi)容提前做成課件。2、操作細(xì)則可編輯可編輯精品精品可編輯精品（1）學(xué)生從“生字、詞語、感知課文內(nèi)容、質(zhì)疑問難”四個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)情況總結(jié)。教師可設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)成果匯報表”讓學(xué)生使用。（2）在組長的主持下開展第一次小組交流活動。每名學(xué)生交流一至二項(xiàng)，由小組其他成員給予評價，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予掌聲，不明白的問題給予幫助。（3）課內(nèi)集體展示階段，由教師組織并主持，交流的內(nèi)容為：=1\*GB3①生字：我展示讀生字；我展示字形分析、識字方法；我展示多音字組詞；我提示容易寫錯的字；我展示寫字。=2\*GB3②詞語：我展示讀詞語：我展示用詞語造句；我展示詞語解釋；我展示詞語搭配；我展示近義詞、反義詞；我展示詞語歸類等。=3\*GB3③感知課文內(nèi)容：我展示讀課文（片段）；我想說課文大意；我想說課文內(nèi)容和順序；我想說劃出的關(guān)鍵詞；我想說劃出的重點(diǎn)句、好句子；我想說印象深刻的地方；我想說受感動的地方；我想評價人物；我想說文章的表達(dá)特點(diǎn)；我想展示其他的收獲等。=4\*GB3④我的疑問；我不懂的詞；我不明白的句子；我的問題等。（4）學(xué)生展示時，教師要相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、深化、總結(jié)、歸納、提升。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予掌聲鼓勵，注意正確處理學(xué)生提出的問題，簡單的問題當(dāng)場解決，與課文內(nèi)容無關(guān)的問題課下解決，有價值的問題精讀階段解決。（5）不能以學(xué)生的展示代替教師的檢查。該檢查的重點(diǎn)內(nèi)容，可編輯可編輯精品精品可編輯精品教師還要以課件等形式進(jìn)行檢查。（6）教學(xué)模式試用階段，教師可以表格的形式提示展示的內(nèi)容。（7）學(xué)段不同、年級不同可適當(dāng)設(shè)計(jì)展示內(nèi)容與形式。（三）第三環(huán)節(jié)：確定重點(diǎn)、合作探究、小組匯報1、操作要求（1）本環(huán)節(jié)為學(xué)生自主精讀、合作精讀階段，教師要鼓勵學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，自主解決問題，并給予充足的時間保障。（2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際和文本特點(diǎn)，給學(xué)生以適當(dāng)方法的指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效探究的重要條件。（3）充分發(fā)揮小組長的作用，要讓每一位小組成員充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解，是實(shí)現(xiàn)小組成員有效合作的關(guān)鍵。2、操作細(xì)則（1）教師根據(jù)本課精讀教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生提出的有價值的問題確定學(xué)生自主精讀學(xué)習(xí)提綱或提出明確的精讀要求。學(xué)生自主精讀的切入點(diǎn)可從以下角度設(shè)計(jì)。=1\*GB3①默讀某一段，想想自己讀懂了什么？有什么不明白的問題？=2\*GB3②默讀某一段，劃出重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，說說自己的體會。=3\*GB3③默讀某一段，劃出印象深刻的地方，說說自己的感受。=4\*GB3④默讀某一段，劃出自己喜歡的句子，說說理由。=5\*GB3⑤默讀某一段，劃出自己受感動的地方，說說受感動的理由。=6\*GB3⑥抓住中心句，劃出有關(guān)的詞和句，說說體會。=7\*GB3⑦抓住總起句，說說圍繞總起句寫了哪些方面?？删庉嬁删庉嬀肪房删庉嬀?8\*GB3⑧評價人物，說說某個人物給你的印象并說明理由。=9\*GB3⑨說說某個詞、某個句子好在哪里。=10\*GB3⑩以問促讀，教師提出有價值的問題，學(xué)生自主探究。（2）組織有效的小組合作探究活動小組合作探究由小組長主持，要求組內(nèi)每一名成員都要發(fā)表自己的見解，其他同學(xué)進(jìn)行評價。對于提出不明白的問題，小組成員嘗試共同解決。最終討論結(jié)果由組長歸納，由組長或指定某一名小組成員代表本小組在集體交流時匯報討論結(jié)果。（3）教師應(yīng)做好班內(nèi)學(xué)生小組劃分及小組長的培訓(xùn)工作。（四）第四環(huán)節(jié)：圍繞重點(diǎn)、師生合作、集體研討1、操作要求（1）本環(huán)節(jié)為精讀第二階段，即師生合作，集體交流階段，由教師主持。（2）師生合作階段，教師要重視創(chuàng)設(shè)小組之間競爭、合作的氣氛，鼓勵全班同學(xué)參與研討。（3）在集體交流的過程中，學(xué)生說不到位的地方，教師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，學(xué)生沒有談而應(yīng)該關(guān)注的地方教師應(yīng)提出來，需要學(xué)習(xí)語言形式，學(xué)習(xí)表達(dá)方法的地方教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)、強(qiáng)化。需要明確的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)歸納、概括。2、操作細(xì)則（1）依據(jù)精讀提綱或提出的問題逐項(xiàng)交流。（2）以小組為單位進(jìn)行交流。先由某一小組代表匯報，組內(nèi)成員作補(bǔ)充，其他小組成員補(bǔ)充、質(zhì)疑或提出不同見解?？删庉嬁删庉嬀肪房删庉嬀罚?）集體交流的過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，該引導(dǎo)時引導(dǎo)，該點(diǎn)撥時點(diǎn)撥，該強(qiáng)化時強(qiáng)化，該總結(jié)時總結(jié)，教師要當(dāng)好討論會主席的角色。（4）強(qiáng)化小組集體榮譽(yù)感，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵，每節(jié)課評出最佳學(xué)習(xí)小組。（5）質(zhì)疑問難貫穿于學(xué)習(xí)活動始終，鼓勵學(xué)生隨時提出不懂的問題。（6）高度重視學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方法，體會用詞造句、布局謀篇之巧妙，注重學(xué)習(xí)方法的歸納。（7）堅(jiān)持以讀為本的原則，重視感知性的讀、理解性的讀、體會性的讀和對全文體會性的朗讀。（8）在討論的過程中，相機(jī)運(yùn)用課件，推進(jìn)討論的發(fā)展。（五）第五環(huán)節(jié)：歸納提升、題組訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、操作要求（1）本環(huán)節(jié)為知識梳理、運(yùn)用、形成能力階段，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予高度重視。（2）根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和文本訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的訓(xùn)練題組是實(shí)現(xiàn)課堂高質(zhì)量的關(guān)鍵。（3）力爭實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，對存在的問題及時解決。2、操作細(xì)則（1）當(dāng)堂練習(xí)可編輯可編輯精品精品可編輯精品=1\*GB3①對全文進(jìn)行體會性朗讀。=2\*GB3②摘