優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力摘要：教學(xué)者必須深入研究小學(xué)語文教材閱讀課文內(nèi)容特點，以設(shè)置問題提示，引導(dǎo)自主探究；抓住相似段落結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)合作探究；抓住關(guān)鍵內(nèi)容，重點導(dǎo)讀探究；開展實踐活動，直觀探究閱讀；創(chuàng)設(shè)立體課堂情境，增進探究情趣等多種形式優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)語文素養(yǎng)發(fā)展。關(guān)鍵詞：探究；自主；結(jié)構(gòu)；主題；實踐一、設(shè)置問題提示，引導(dǎo)自主探究某些學(xué)生因閱讀基礎(chǔ)較差難以自主提出疑問，此時,教師不一定機械地要讓他們“自主提出問題”，可以先通過一定的練習(xí)加以引導(dǎo)。備課時，要根據(jù)課文教學(xué)目標預(yù)設(shè)學(xué)生閱讀時可能遇到的問題;課堂上，讓學(xué)生按照問題提示去自己閱讀、分析，慢慢地學(xué)會把閱讀中遇到不理解的問題提出來，再與同學(xué)共同合作探究。這樣一步步地進行探究閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)歷從探疑、解疑到生疑、釋疑的自主學(xué)習(xí)過程，形成探究能力。在設(shè)計問題提示，引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文時，可以抓住閱讀課文的精彩片段,設(shè)置讀寫結(jié)合的問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加以模仿習(xí)作，一方面降低習(xí)作難度，一方面增進對閱讀的理解，增強語言規(guī)律的感悟。如教學(xué)《一夜的工作》，筆者在學(xué)生讀通讀熟課文后，設(shè)置問題提示：①“作者看到了周總理一夜的工作后，有什么感想？請用"”劃出文中的一句話。”②“說說這句話的中心詞是什么？”③“課文就是從生活簡樸和不辭勞苦兩個方面具體介紹作者看到的總理一夜的工作情況的，細讀課文，用''畫出具體描寫周總理’生活簡樸’的語句，用“一一”畫出具體描寫周總理'工作勞苦'的語句?！边@些問題是屬于敘述性的問題,學(xué)生仔細閱讀、探究分析后基本都完成了。于是，筆者啟發(fā)：“大家細讀有關(guān)體現(xiàn)生活簡樸的語句，用簡要詞語概括說說從哪些方面講總理生活簡樸的？”這是個個性化的問題，在教師適當點撥下，學(xué)生概括出“辦公設(shè)備簡單、夜點簡便”。教師繼續(xù)提問:“大家細讀有關(guān)體現(xiàn)工作勞苦的語句，用簡要詞語概括說說從哪些方面講總理工作勞苦的？”有了前面問題探究的經(jīng)驗，學(xué)生很快就概括出“時間長、數(shù)量多、認真勞神”?！白髡邔懣偫淼囊灰沟墓ぷ?，突出表現(xiàn)了總理什么精神？”學(xué)生經(jīng)討論，概括出“總理夜以繼日地工作，是人民的好公仆”。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，筆者啟發(fā)學(xué)生分析作者的寫法：“作者一邊敘述看到的總理的一夜工作,一邊敘述自己的感受，這是采用什么寫法？”學(xué)生找出相關(guān)語句品讀之后，教師點撥“夾敘夾議”的寫法。最后，引導(dǎo)遷移運用訓(xùn)練：“學(xué)習(xí)本課圍繞中心，具體描寫的方法，以’完成自己平時生活中的做過的某一件小事（如洗衣服、煮飯、種菜、養(yǎng)豬、喂鴨……）的發(fā)生發(fā)展經(jīng)過'為內(nèi)容，用具體的語句細致敘述，適當做到夾敘夾議?！边@樣進行教學(xué)的問題設(shè)計，從讀到寫，學(xué)用結(jié)合，由易到難，逐步引導(dǎo)，步步提高。備課時預(yù)設(shè)的問題要有難易之分，有“基礎(chǔ)性”的、“敘述性”的、“分析性”的、“發(fā)散性”的……課堂上對于預(yù)設(shè)的不同難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀分析時要注意:對于“基礎(chǔ)性”與“敘述性”的問題，學(xué)生一般通過自主閱讀就能解決，教師加以鼓勵;對于“分析性”“發(fā)散性”的問題學(xué)生大都需要教師加以點撥啟發(fā)，做好思維過程的引導(dǎo)，一旦學(xué)生交流時發(fā)表富有個性的見解，要充分肯定，并加以鼓勵。學(xué)生在課堂上帶著問題與同學(xué)合作參與閱讀，當經(jīng)過一定階段的訓(xùn)練之后，就會慢慢地把遇到的不理解的問題提出來，從而有效地促進學(xué)習(xí)能力的提升。二、抓住相似段落,指導(dǎo)合作探究針對閱讀課文內(nèi)容的某些段落結(jié)構(gòu)特點，選擇合理的教學(xué)方法,設(shè)計合適的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，從中不斷體會和總結(jié)學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力。具體說來，就是某些課文出現(xiàn)各段落表達形式相似的，可設(shè)計其中某一個段落作精讀指導(dǎo)，而后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，再遷移到其他各段落，進行小組合作探究自學(xué)、探究閱讀。如《新型玻璃》一課有六個自然段。筆者讓學(xué)生細讀第一段，理清這一段的層次，找出關(guān)于“夾絲防盜玻璃”的特點和作用，進而引導(dǎo)學(xué)生抓住第一自然段關(guān)鍵語句。教師出示下表：名稱夾絲防盜玻璃夾:絲玻璃變色玻璃吸熱玻璃它音玻璃特點作用引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)這種“夾絲防盜玻璃”的特點與作用。由于其他各自然段都是對某一種新型玻璃的特點和作用進行介紹，表述結(jié)構(gòu)是一致的，可以設(shè)名稱夾絲防盜玻璃夾變色玻璃吸熱玻璃略音玻璃特點自動報警作用防盜計表格指導(dǎo)閱讀:通過這個表格，學(xué)生抓注每個自然段的關(guān)鍵詞句進行揣摩，從而分析各種玻璃的特點和作用。這樣的學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生獨立總結(jié)閱讀的方法，循法自主質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)，從探索中體會自主學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。三、抓住關(guān)鍵內(nèi)容,重點導(dǎo)讀探究有的課文比較長，內(nèi)容交錯復(fù)雜,如果按課文內(nèi)容先后順序進行閱讀，費時費力，事倍功半。其實對于這樣的課文，可以抓住關(guān)鍵段落，指導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣有重點地表達主題的，利用學(xué)生注意力和思維力最旺盛的時機進行講解，克服平均使用力量的弊端，提高閱讀教學(xué)效率。如《凡卡》一課，作者在記敘過程中穿插了許多回憶，作者利用這些回憶內(nèi)容來反襯主人公凡卡現(xiàn)實生活的悲慘。課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，教學(xué)時可先指導(dǎo)學(xué)生分清課文內(nèi)容：①哪些段落是“信的內(nèi)容”；②哪些段落是敘述寫信的過程；③哪些段落是寫回憶的內(nèi)容。在學(xué)生理清文章各部分內(nèi)容后，筆者抓住“信的內(nèi)容”作為重點閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生細讀凡卡人物的細節(jié)描寫：在鞋店里挨打，老板“揪、拖、直戳”，伙計們也“捉弄”，無法睡覺。再通過感情朗讀感受凡卡“受盡折磨”，理解與想象凡卡過著痛苦的學(xué)徒生活，深入地體會凡卡在城里過著“非人”的生活是那個罪惡的舊社會制度造成的。然后，再讓學(xué)生略讀敘述凡卡寫信的過程和回憶的部分。這樣在對內(nèi)容上分類的基礎(chǔ)上，抓住表達主題的關(guān)鍵段落閱讀，能讓學(xué)生更快理解凡卡的悲慘遭遇，以及苦苦的企盼。從中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住文本關(guān)鍵處解讀的能力。四、 開展實踐活動，直觀探究閱讀語文教材里的某些課文的內(nèi)容學(xué)生比較陌生，一味地依靠文字解讀，難度會比較大。這時,可以采取開展語文實踐活動的方式，化抽象的文字信息為具體、直觀的形象或情境，幫助學(xué)生感知、理解。如教學(xué)《夕照》，教師依據(jù)教材已有素材,抓住一些寫景語句和表示地理方位的句子，適當增加開放性內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀、說一說、畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如對課文中把夕陽比作什么的理解，教學(xué)時筆者展示課件，要求學(xué)生對課件上的四個內(nèi)容任選一題畫一畫：①夕陽照在屋頂像湖面。②夕陽像小姑娘的臉。③夕陽像石榴。④夕陽像一團火。學(xué)生經(jīng)過討論，大膽展開想象的翅膀，借助手中的畫筆，畫了起來……在學(xué)生畫完之后，要求學(xué)生按照自己的畫談“創(chuàng)作”思路，再讀一讀課文中的句子來論證，挑選學(xué)生的作品來展示他們創(chuàng)作風格的不同。這種引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦地參與有趣綜合實踐活動的課堂教學(xué)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)中主動地交流與合作，深化了學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。五、 創(chuàng)設(shè)立體情境,增進探究情趣對有些課文所記敘的人、事、物、景等，通過設(shè)計多媒體課件，或用掛圖、幻燈、錄象、錄音、電影等進行描繪渲染，創(chuàng)造新奇的課堂學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生帶到特定的美妙情景中感知，能有效激起學(xué)生探究新知識的興趣。如教學(xué)《黃山奇石》一課，筆者設(shè)計多媒體課件制作，將黃山的有關(guān)奇石的景觀照片與背景音樂交融在一起，進行景觀情景簡介。學(xué)生在深切的贊美朗讀聲中，欣賞黃山美境，在輕快優(yōu)美音樂旋律的烘托下,學(xué)生產(chǎn)生了強烈的心理共鳴，有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望。又如《海底世界》的教學(xué)，教師播放海底世界各種魚類、動植物的視頻。光怪陸離的海底世界、五光十色的海洋動物，以及各種“叫聲”，大大地激起了學(xué)生的好奇心，他們