微課《畫角》說課稿

第頁共頁微課《畫角》說課稿微課《畫角》說課稿微課《畫角》說課稿1一、教材分析^p《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》和《角的分類》之后進(jìn)展教學(xué)的。“畫角”不僅能對(duì)《角的度量》進(jìn)展穩(wěn)固，在實(shí)際生活中經(jīng)常需要畫角，所以，它還是一種應(yīng)用。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根底性、普及性和開展性?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)畫角正是著眼于他們將來的開展。二、教學(xué)目的教學(xué)目的是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿。確定合理、準(zhǔn)確的教學(xué)目的必須從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度考慮。因此，我確定：教學(xué)目的——探究用不同方法畫指定度數(shù)的角。目的分解：在這條目的里面，“畫角的方法”是知識(shí)目的；“能正確畫出規(guī)定度數(shù)的角”是才能目的；而我更看重的是“探究不同的畫角方法的過程”，因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，更能讓學(xué)生養(yǎng)成擅長考慮的習(xí)慣，大膽創(chuàng)新的精神，這些都是學(xué)生終生受用的才能、情感和態(tài)度。三、單任務(wù)、粗線條教材是知識(shí)的載體，是進(jìn)展課堂教學(xué)的根據(jù)。教學(xué)不僅僅是為完成教材上的內(nèi)容，更重要的是教育一個(gè)有個(gè)性、活生生的人，學(xué)生間是有差異的，使用教材過程中，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際程度設(shè)計(jì)教學(xué)，而不能“以本為綱”一個(gè)形式地上下去。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《角的度量》后，已經(jīng)可以正確的使用量角器進(jìn)展角的`度量，利用量角器畫角并不是非常困難。所以，我認(rèn)為本節(jié)課不能只停留在用量角器畫角的知識(shí)目的上，應(yīng)大膽打破教材，創(chuàng)造性使用教材，把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的探究才能上。因此，我確定本課時(shí)的單任務(wù)：以不同方法畫角為載體，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。為了完成這一重要的任務(wù)，將以“探究用多種方法畫規(guī)定大小的角”為學(xué)習(xí)主線來組織教過程。四、學(xué)習(xí)板塊板塊一：探究用三角板畫角的方法“合作探究”中，老師注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，用說一說，拼一拼，畫一畫的活動(dòng)，“直接畫”“加一加”“減一減”明晰的反映出思維的過程和方法的指導(dǎo)?！氨葦M”本身是一種方法，同時(shí)也浸透了選擇最優(yōu)方案的思想。在此過程中，“擺角”為“畫角”做好了鋪墊，就好比在“量角”與“畫角”之間架起了一座橋梁，使學(xué)生能順利進(jìn)入畫角。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切真理要由學(xué)生自己獲得，或要他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程。因此，我在“合作探究”“得出結(jié)論”的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓孩子們自主探究，充分發(fā)言，盡情展示，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們親歷知識(shí)的形成過程，自己得出方法。人人互動(dòng)參與，個(gè)個(gè)主動(dòng)開展。板塊二：探究用量角器畫角的方法在此過程中，“擺角”為“畫角”做好了鋪墊，就好比在“量角”與“畫角”之間架起了一座橋梁，使學(xué)生能順利進(jìn)入畫角。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切真理要由學(xué)生自己獲得，或要他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。”新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程。因此，我在“合作探究”“得出結(jié)論”的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓孩子們自主探究，充分發(fā)言，盡情展示，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們親歷知識(shí)的形成過程，自己得出方法。人人互動(dòng)參與，個(gè)個(gè)主動(dòng)開展。板塊三：拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新我設(shè)計(jì)了：“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)——通過折紙，折出更多的特殊度數(shù)的角。學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)動(dòng)手才能和創(chuàng)新意識(shí)。板書設(shè)計(jì)：畫角1、用三角板畫角：直接畫30、45、60、90度加一加75、105、120、135、150度減一減15度等2、用三角板畫角：用量角器畫角：重合、找點(diǎn)、連線。合理選擇畫角方法。這樣的板書簡捷、明晰，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，也有學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。微課《畫角》說課稿2一、說教材畫角是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的根底上教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識(shí)以及開展空間觀念，都有非常重要的作用。在學(xué)習(xí)“畫角”之前，學(xué)生對(duì)于角已有一定的認(rèn)識(shí)，已能對(duì)角進(jìn)展分類。根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析^p，并根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際程度，我確定了以下教學(xué)目的：知識(shí)目的：通過動(dòng)手操作，自主探究，小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征。技能目的：可以用量角器畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。情感目的：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，形成各類不同的角的表象，開展空間觀念。4。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。怎樣用量角器畫角的方法是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)的角。二、說教學(xué)過程。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營造獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)氣氛，在整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我力求充分表達(dá)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)?！惨弧硰?fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。1、把以下各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)內(nèi)。銳角鈍角直角平角周角2、量出以下各角。3、考慮：我們已經(jīng)學(xué)過畫角的方法，假如知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫出這個(gè)角呢？【在舊知的復(fù)習(xí)中引起學(xué)生的求知興趣，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊?！俊捕硠?dòng)手操作，探究新知1、老師明確研究任務(wù)：畫一個(gè)65°的角。2、利用活動(dòng)角，浸透角的畫法。引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：教學(xué)角的畫法?！?〕利用活動(dòng)角和量角器，想方法擺一個(gè)65°的角?！?〕同學(xué)之間互相利用量角器檢驗(yàn)?！?〕請(qǐng)擺得比擬準(zhǔn)確的同學(xué)介紹擺角的方法?！?〕嘗試擺不同的角。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的畫法：要求：利用量角器畫一個(gè)65°的角，畫完之后再用量角器量一量。引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：⑴嘗試并體驗(yàn)畫一個(gè)65°的角。⑵質(zhì)疑，提出自己畫角時(shí)遇到的問題。⑶請(qǐng)學(xué)生介紹自己畫角的技巧。【動(dòng)手操作，參與探究。給學(xué)生充分的思維空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和理論性】4、老師演示角的畫法。5、討論畫角的步驟?！仓睾?、找點(diǎn)、連線〕〔三〕歸納小結(jié)，質(zhì)疑問難1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“角的畫法”2、讓學(xué)生質(zhì)疑問難。師：大家有什么需要請(qǐng)教或者提醒別人注意的問題嗎？㈣運(yùn)用新知，解決問題。1、用量角器畫出30°的角。集體訂正。提問：假如不用量角器，你能準(zhǔn)確地畫出30°的角嗎？〔提醒學(xué)生利用手中現(xiàn)有工具——三角板〕soft/2、讓學(xué)生畫60°的角，由學(xué)生代表展示這兩種方法。3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？我們常用的一副三角板有兩個(gè)，每個(gè)角的度數(shù)如下：下面我們來畫一畫。⑴動(dòng)手嘗試：分別用一塊三角板畫角。⑵使用兩個(gè)三角板用加或減的方法畫角。⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？【學(xué)生在自主探究的過程中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，直觀，有趣。在小組的共同活動(dòng)中，學(xué)生也體會(huì)到合作的愉悅?！?、讓學(xué)生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比擬與三角板的畫法，發(fā)現(xiàn)問題：用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能準(zhǔn)確地畫出，三角板在畫角時(shí)是有局限性的，所以，在畫角時(shí)應(yīng)該根據(jù)角的特點(diǎn)選擇適宜的方法來畫。5、提問：你還有其他不同的畫法嗎？【問題是開放的，目的是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化?！课?、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。1、用一張長方形紙折出下面度數(shù)的角。45°，135°，75°。演示并指導(dǎo)學(xué)生折角。2、利用手中的學(xué)具畫135°的角，看誰的畫法最多？90°+45°，180°，45°，60°+