心理健康教師教育心得體會匯總9篇

第頁共頁心理安康老師教育心得體會匯總9篇心理安康老師教育心得體會匯總9篇心理安康老師教育心得體會篇1做為剛踏入工作一年的年輕老師，在上個學期，我有幸參加了棲霞區(qū)心理老師培訓，這次培訓不同于一般的學習培訓。隨著時代的開展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有安康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和根底。從素質(zhì)教育的著眼點來看，安康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而，在我們施行素質(zhì)教育的過程中，由于社會、學校、家庭多方因素，導致局部老師厭教，局部學生厭學等不安康心理，嚴重影響了教與學的工作。因此，老師的心理安康教育顯得尤為重要。一、老師心理安康的重要性。老師是學校心理安康教育的推行者、詳細施行者。老師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的一舉一動都對孩子有很大影響，特別是對低年級學生。在他們的心目中，老師什么都懂，什么都會，老師是圣的。老師的言談舉止，以及待人接物等，都會使學生受到深化的影響。一個樂觀的、心理安康的老師，可以創(chuàng)造一種和諧與溫馨的學習氣氛，使學輕松愉快的進展學習。反之，可以造成一種緊張的課堂氣氛，使學生如坐針氈，情緒不安。所以，老師的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的根底。老師要不斷地完善自己的人格，提升自己的人格魅力。老師要清楚地認識到自己，學會緩解心理壓力，進步心理承受才能；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；用自己心情愉快的角度去考慮、處理問題，建立良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻，合理的規(guī)劃、安排自己時間；培養(yǎng)多種興趣與愛好，只有這樣，才可以積極、樂觀、安康地投入到工作中區(qū)。二、學生心理安康的重要性。在培訓過程中，培訓的老師對一些案例的剖析，讓我們認識到很多在班級管理中的事情也可以這樣處理啊，才恍然大悟，原來他們是僅僅相連的。雖然我們沒有處理過類似的案例，但我們已經(jīng)掌握了這些事件的相關(guān)知識及應(yīng)對措施，這都要感謝心理學老師對我們所作的培訓。小學階段學生的心理安康對其一生有極為重要的影響。從心靈上給予學生鼓勵和信心，理解學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調(diào)枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風氣等。我們無法改變社會現(xiàn)狀，只能靠自己的力量去創(chuàng)造和諧的環(huán)境。例如，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)安康的、舒心的、快樂的、學習氣氛，讓孩子踏入學校就很開心，樂于學習。學校有莫大的吸引力，而老師就是其中的一個原因。那樣孩子會樂于學習。也可以與學生家長溝通思想，互相配合，根本的出發(fā)點就是要將其全面浸透到學校教育的過程。就像陶行知先生的所說“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。學做人的前提是要學生形成安康的心理。那么老師就要不斷完善自己。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學消費生潛移默化的熏陶作用，真正作到為人師表。因為低年級的孩子時刻在模擬著周圍的人、事。通過這次的學習，只能說無論在理論知識上，還是方法技巧上我都對心理教育有了初步的理解，我的理解也只是皮毛。但是將來的路還很長，我會繼續(xù)努力地學習，并將所學運用在教育教學上，希望我可以成為照亮孩子們內(nèi)心深處的一縷暖陽。心理安康老師教育心得體會篇220xx年的12月我校對全體老師開展了班主任培訓工作之心理輔導技術(shù)專項培訓，并于教育局對全縣老師進展了心理輔導技術(shù)考試。通過幾位我校實力雄厚的心理專項老師對我們進展的為期一周的心理輔導技術(shù)培訓，我學到了許多班級管理方面的知識，使我對班主任工作有了新的考慮，尤其是學了對學生心理安康教育這一專題后，我受益匪淺。作為師范學校院校的一名學生，在大學我們都學習過學校開設(shè)的心理安康教育類課程，但是那時對于心理安康教育類課程的理解可能只局限在對知識理論的理解與掌握上，很難實在地與現(xiàn)實遇到的問題相結(jié)合并加以運用，而如今通過在職崗位上專業(yè)人員對我們的培訓以及各自現(xiàn)有的在一線工作的經(jīng)歷的結(jié)合，使我進一步認識到了心理安康教育的重要意義。心理安康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成局部，是將來人素質(zhì)中的一項非常重要的內(nèi)容?！吨行W心理安康教育指導綱要》確定心理安康教育的總目的是：進步全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全開展。心理安康教育的詳細目的是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的才能；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調(diào)節(jié)自我，進步心理安康程度，增強自我教育才能。在中小學開展心理安康教育，是我們學生安康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。開展心理安康教育，可促使老師更新教育理念，促進學生主動開展，形成完善的人格；有利于進步德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神安康的維護。因此說，開展學生心理安康教育具有重要的意義。心理安康的內(nèi)涵心理安康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理安康這個概念，既代表心理安康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理安康開展的教育，我們稱之為為心理安康教育。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心安康的開展。這是因為心理安康是班級德育工作的一個組成局部，班主任做好心理安康教育，才可以全面地進步學生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理安康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng)，因為學生假如自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。人的心理狀態(tài)一般來說可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞安康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會行為方向也表現(xiàn)出非常重要的特點。正常狀態(tài)指的是在沒有較大困擾的情況下，學生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學生的行為根本上預期價值觀體系、道德程度和人格特征相一致，是一種安康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。不平衡狀態(tài)指的是一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態(tài)，這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態(tài)。亞安康狀態(tài)指的是當學生處于不安康狀態(tài)時，往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會行為和異常行為。學生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點，因此作為班主任，我們要看到廣闊學生的兩個主流，一是大局部的學生心理安康是主流；二是有些學生由于學業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適，他們要求給予指導，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題。對于班主任，在面對學生開展中所出現(xiàn)的心理偏向，應(yīng)樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決；而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生，那么要可以及時甄別，并積極尋求專門機構(gòu)予以解決。作為一名人民老師，我們擔負著教書育人的重任。因此我們不但教授給學生知識，還務(wù)必要關(guān)注學生的人格開展，關(guān)注學生的身心安康，并時刻準備著。那么在平時我們就得扎實專業(yè)技能與掌握心理安康常識與掌握相關(guān)的心理輔導技術(shù)，在平常的教學工作中在沒出現(xiàn)問題前做好預防開到工作，在出現(xiàn)問題時能及時有效地為學生提供實在有效的幫助，使學生安康地成長起來。心理安康老師教育心得體會篇3通過閱讀《現(xiàn)代老師心理安康教育》一書，使我認識到一個優(yōu)秀的老師，不僅要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。心理安康的老師能通過教學歷程影響學生，使學生的心理也安康開展。老師的心理安康直接影響學生學習知識。心境不好的老師很難營造愉快、輕松的課堂教學環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。老師的情緒會影響到學生，如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率不可能高，學習效果不佳，長此以往會導致心理問題，甚至疾病。相反，老師心態(tài)安康向上，生活態(tài)度積極，教學積極，就會想方設(shè)法不斷改良教學方法，因材施教，學生也會積極地學，積極地考慮。老師積極的情感、安康的心理睬誘發(fā)學生的積極情感，促進學生安康心理的形成，對建立良好的師生關(guān)系，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生承受與理解知識均有直接影響。老師的心理安康直接影響師生關(guān)系。老師心理不安康，就難以正確理解學生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來對待問題，會使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。比方有的老師常常抱怨學生越來越難教，老師苦口婆心，竭盡全力地對學生進展教育，可學生要么我行我素，要么“陽奉陰違”。著名心理學家艾里克森曾指出：不良的師生關(guān)系會導致學生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，假如遇到一位好老師，學生由于家境等造成的不安康心理可以得到改變。老師和學生對立的狀態(tài)絕不利于學生學習，是否產(chǎn)生對立的師生關(guān)系及對立關(guān)系能否妥善解決，最終決定于老師的心理狀況。老師的心理安康直接影響學生個性的開展。在學生的成長過程中，老師是重要的人，是參照，是典范。特別是小學生，由于認知程度有限，學生區(qū)分是非的才能還不夠，還沒有形成獨立的自我，很容易模擬別人，尤其是老師和家長。老師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生。老師假設(shè)懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙。老師處事不公、亂用權(quán)利，會影響學生對整個社會的看法。由此看來，老師安康地心理對學生影響宏大。這就要求我們老師不斷地調(diào)整自我，努力做一個心理安康的好老師，正像有人說的：我們不能決定生命的長度，但我們可以控制它的寬度；我們不能左右天氣，但我們可以改變心情；我們不能改變?nèi)菝?，但我們可以展現(xiàn)笑容；我們不能控制別人，但我們可以掌握自己；我們不能預知明天，但我們可以利用今天；我們不能樣樣順利，但我們可以事事盡力。心理安康老師教育心得體會篇4青春，這是人生中最燦爛、最美妙、最珍貴的年華，有如朝陽，好比鮮花，為人們所向往和贊美。然而青春期又是多思的時代，多變的季節(jié)。在這個階段，人常常會浮動急躁，也易出現(xiàn)歡喜和哀愁交織。如何面對一些突如其來的風浪呢一、正視心理問題，塑造學生健全人格健全人格是學生走向社會必需的一種素質(zhì)，而健全人格的塑造必須遵循學生生理及心理開展的規(guī)律。高中學生正處于“自我意識”和“獨立意識”的覺悟和開展時期，他們在長大過程中，還有許多不成熟的地方，必須依靠老師的指點和幫助。我們應(yīng)變“外塑”為“內(nèi)化”，掌握學生的興趣和愛好，豐富學生的生活，使學生對學習、前途充滿信心。從現(xiàn)代意識、自我認知、根本的道德標準和行為準那么等方面人手，學生學會自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我控制，從而形成自身較為穩(wěn)定的人格特點，以期到達人格塑造不斷完善的目的。二、對青春期的學生進展心理指導，教給學生心理調(diào)適的方法。進入青春期的高中學生，隨著生理發(fā)育成熟，不可防止地會產(chǎn)生對異性的好奇和對愛情的探求。他們生活經(jīng)歷缺乏，感情易沖動，自制力缺乏，極易陷入早戀的泥潭。為引導學生正確認識早戀的危害性，順利渡過青春期，需要對學生進展心理指導。閑談是對學生進展心理情緒的有效方法之一。老師假設(shè)能巧妙地把握時機，以有關(guān)青春期、性心理方面的知識為引導，層層分析^p，就會深化學生心靈，使學生從中得到啟迪。此外，還有“飯偶像現(xiàn)象”比方“超級女生”、“追求高消費”比方穿戴名牌衣服等敏感而又非常重要的問題，老師假如能運用相關(guān)的心理學知識進展教育引導，其說服力遠遠勝過空洞的說教。我校將青春期教育列人了學生思想品德教育范圍，定期對學生進展青春期教育，其中包括現(xiàn)代的青年觀，青春期生理、心理知識，觀看青春期知識錄像帶，設(shè)計、發(fā)放、分析^p調(diào)查問卷等。我們以樹立什么樣的人生觀為主題，利用多種形似組織學生座談討論，指導他們劃清純潔的友誼、真摯的愛情和早戀的界限，認清科學的人生觀，樹立遠大理想和崇高的志向，教育學生珍惜青春期大好光陰，專心學習，讓學生認識自我，做到自愛、自尊、自重、自強，具有一定的自我控制才能。三、架設(shè)心靈傾訴的立交橋，開展心理咨詢?nèi)说男睦砘顒佑衅潆[蔽性的一面，學生希望通過咨詢，尤其是個別咨詢的方式來解決心中藏而不露的一些心理問題。為消除學生對心理疾病的神秘感、恐懼感以及羞恥感等種種偏見和誤解，在咨詢工作中我們始終遵守保密原那么，一切從預防著手。老師利用個別談話、個別教育的時機，針對學生的實際情況，運用心理咨詢技術(shù)，對局部有心理問題、心理障礙的學生進展心理咨詢誘導，從而加強學生的個別教育。如對性格內(nèi)向不善交往的學生可結(jié)合有關(guān)社會心理學知識、進展社會交往和社會適應(yīng)的教育;對那些所謂“屢教不改”的學生那么指導其進展意志品質(zhì)的鍛煉;對學習成績差的學生，既要進展學習目的性的教育，又要教給他們科學的觀察、記憶、思維的方法，使他們改良學習方法，求得較大進步;對由于心理安康問題所造成的學生在情緒、性格和人際關(guān)系上的缺陷等，都應(yīng)想方法幫助他們排除，以免造成不必要的危害和后果。在進展個別教育、心理咨詢時，要語氣溫和、態(tài)度誠懇，要選擇適當?shù)膱鏊M展交談。這樣，會更有利地幫助學生更好地適應(yīng)社會和認識自己，完善自己，促使學生自我精神保健的自覺和自我精神支持系統(tǒng)的完善。四、建立新生入學安康檔案及心理檔案在新生人校后，學校每年對學生進展體檢，對每一位學生建立安康卡片，以便理解和掌握學生身體發(fā)育狀況。體育課定期對學生進展安康測試，學校制定出了課間操達標評分標準，設(shè)計了課間操質(zhì)量一覽表，從快、靜、齊三方面對各班課間操的質(zhì)量進展考核，由此，進步了課間操的質(zhì)量，也使正處于青春期生長發(fā)育的學生得到了鍛煉，更利于身體安康。老師可以運用觀察、實驗、量表測量等方法理解和掌握每一個學生的心理開展特點和程度，建立起每個學生的心理檔案。如：可以通過心理學量表測量出學生的智力開展程度、性格特征、氣質(zhì)類型等心理特性;也可通過觀察、實驗等方法理解學生的心理過程、情感意志、自我意識、社會交往才能等方面的心理開展狀況;還可以通過學生的言論舉止、筆記文章、行為表現(xiàn)等理解學生的典型心理。然后老師可采用卡片的形式建立心理檔案，以便日后的管理和教育、教學活動。通過上述工作的開展，使我們更加理解學生的心理、生理狀態(tài)?？梢约日疹檶W生共同的年齡特征，又兼顧每個學生的個性特點，對其心理變化、開展過程作系統(tǒng)的動態(tài)的觀察，真正做到因材施教、有的放矢，對癥下藥。心理安康老師教育心得體會篇5當今社會科技飛速開展，我們的生活程度越來越高，人們在享受豐富多彩的'精神生活的同時，安康問題已是大家關(guān)注的焦點，特別是面對一個個鮮活的生命因為心理疾病輕身分開人世，讓人痛心疾首，因此心理將康教育這門學問越來越顯得重要。作為一名老師，面對的是花季少年，我們必須掌握心理安康知識，以呵護祖國的花朵為己任，為學生的心靈翻開一扇亮堂的窗。5月11日上午，我有幸參加了縣心理安康教育協(xié)會年會，并聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授講座，讓我受益匪淺。年會上方局長作了簡要講話，強調(diào)此次年會的重要性，并對參訓老師提出了期望。接著校長總結(jié)了20年度心理安康協(xié)會工作，他從背景和人員進展了介紹，還特別提到我們不要把心理問題上升為品質(zhì)問題和道理問題，并提出了自己心中的展望，拓寬心理安康教育者的范疇。心理安康教育不僅僅是心理協(xié)會老師的工作，還應(yīng)是全體教育工作者共同的職責。趙桂蘭老師、新會長吳弋兵、廖志英老師紛紛暢談在心協(xié)工作的點滴收獲和美妙展望，其中廖志英老師提出了“德育導師制”，每周德育導師要和3~5位學生進展心理交流，讓我們的孩子每天都心情愉悅，安康成長，快樂學習。最讓我受益的是聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授的《青春飛揚，狂飆突進，驕傲自戀的00后》講座。耿教授今年已經(jīng)67歲，可她卻是站在臺上講座，時間長達2個半小時，不由得讓我們敬仰，她的激情和幽默讓我們感受到了耿教授思想的深邃和熾熱的激情。耿教授主要講述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期，詳述了精神分裂癥和抑郁癥的病癥、危害和可防控，讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發(fā)現(xiàn)早治療，耽誤不得。小學階段是學生多動癥的高發(fā)期，主要特征表現(xiàn)為注意力缺失、多動、易沖動。耿教授還為我分享了許多得病孩子的案例，呼吁我們老師要關(guān)注學生心理動態(tài)，經(jīng)常與學生交流，關(guān)心學生，發(fā)現(xiàn)學生有心理疾病病癥就要及時尋求藥物治療。最后耿教授以實例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要配合治療，是可以治療的，如美國游泳冠軍菲爾普斯就是多動癥患者，1994年的諾貝爾獎得主約翰·納什就是精神分裂癥患者，他們雖然是心理疾病患者，但他們積極治療，控制病情并獲得了宏大的成就。參加此次培訓，聆聽了耿教授的精彩講座后，深深覺得中小學生心理安康教育關(guān)鍵是老師。我們應(yīng)該做一名安康的老師，要尊重學生，不可有私心，要講究誠信，創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的得意。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境，整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起中小學生對生活的熱愛，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探究精神與生活情趣，讓孩子們安康快樂的成長?？傊谶@次的培訓的鍛煉中，我增長了知識，開闊了視野，讓我明白要重視心理安康教育，但是又不畏懼心理安康疾病。在今后的工作中我將以安康的心理狀態(tài)去影響學生，讓孩子們安康、快樂的茁壯成長！心理安康老師教育心得體會篇620xx年10月，我有幸參加了這次中小學心理安康教育網(wǎng)絡(luò)研修。這次研修學習雖然時間長，但是對我個人而言，收獲確是豐富且充實的。在培訓過程中，我克制種種困難，認真學習，按時完成作業(yè)，集中精力參加培訓的各項活動，順利完成了培訓預定的各項任務(wù)。通過看專家視頻講座，和老師、同學交流等形式，讓我對中小學心理安康教育有了更深的認識和理解，我更加深化地認識到老師心理安康的重要性以及學生心理安康的重要性。這次培訓對我來說意義重大，對我今后的教育教學工作具有很大的指導作用?，F(xiàn)將本次研修學習情況總結(jié)如下：一、通過培訓，我認識到了心理安康教育的現(xiàn)實意義在社會高速開展的今天，人們的思想受到了重大影響，使很大一局部人或多或少都存在著心理安康問題，同時心理安康問題也困惑著當今的中小學生。如今的學生就好比是溫室中的花朵，經(jīng)不起風雨，容易受到社會上一些不良風氣的侵蝕與毒害。青少年的心理安康問題是一項關(guān)系到國家的將來和國計民生的大事，特別是如今社會開展日新月異，各種觀念層出不窮，各種壓力接踵而來，老師更應(yīng)該用科學的方法、更多的情感關(guān)注學生的心理成長過程，促使他們安康、快樂、幸福地成長。二、通過培訓，我澄清了以前的一些心理學知識方面的錯誤觀念通過培訓，我澄清了以前的一些心理學方面的錯誤見解，弄清了一些原來迷惑的問題，理清了心理學教育方面的思路，為以后的心理教育工作提供了理論根底和理論支持。我感謝這些知名的教授和學者，他們既有理論功底，又有實際經(jīng)歷，他們以自己智慧為我們點燃了一盞明燈；為我們提供了一次心靈洗禮。通過培訓，我認識到心理安康與心理不安康沒有嚴格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對任何一個人來說,都有可能出現(xiàn)某些不夠安康的心理狀態(tài)。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。老師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速開展的充滿競爭的社會,對老師提出了更高的要求,給老師帶來更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不安康的心理狀態(tài)。三、通過培訓,我認識到了學生心理安康的重要性和開展心理安康教育的必要性學生的心理安康對其一生都有極為重要的影響，我們總能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，為學習，為人際關(guān)系等等，且有增長的勢頭，這就說明現(xiàn)代學生承受心理壓力的才能值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，心理安康老師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學生鼓勵和信心，理解學生的不良心理的成因，既包括學校因素,如單調(diào)枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風氣等。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾時，就應(yīng)該會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)安康的教育環(huán)境，可以有方案有針對性地開展心理安康教育活動；可以與學生家長溝通思想，互相配合，而且要將其浸透到學校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。為了讓學生形成安康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學消費生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理安康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學生的心理素質(zhì)和心理程度一定能朝著安康的方向開展。四、通過培訓，我提升了自身心理安康方面的知識和懂得了老師應(yīng)具備安康的心理通過培訓學習，我對心理安康教育方面的知識從少到多，由淺入深。在專家們的講課中，有很多都是具有實際操作方面的知識，更多的注重了理論聯(lián)絡(luò)實際的培養(yǎng)。在這次的心理安康教育培訓活動中，我們不僅理解到老師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，還學習到了怎樣進展職業(yè)倦怠的自我調(diào)適的方法，同時還掌握了老師怎樣進展心理問題的自我調(diào)適。同時我也初步理解到目前老師心理安康的狀況，老師心理問題產(chǎn)生的原因等，這些問題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的。同時也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法。比方：懂得“知足者常樂”；為師者，要以平和的心態(tài)來教育學生，以真誠的心來幫助和引導學生，以開展的目光來對待學生在成長中出現(xiàn)的問題和缺乏，在這過程中，老師的心情是愉悅的；同時，做為老師要有一種愛好，有一個朋友圈。琴、棋、書、畫等用活動來發(fā)泄，降低緊張度，有利于身心安康。同時，我深化的認識到老師心理不安康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理安康的人。老師是學校心理安康教育的詳細施行者，他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學生受到深化的影響。一名優(yōu)秀的老師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風。因此，老師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的根底，是施行心理安康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育理論要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。總之，這次培訓使我澄清了以前的一些心理學方面的錯誤見解，弄清了一些原來迷惑的問題，理清了心理學教育方面的思路，為以后的心理教育工作提供了理論根底和理論支持。因為我們是老師，我們的形象就會影響一代又一代的兒童。我們應(yīng)當努力做一個樂觀、豁達、幽默、平和、耐心、寬容、富有安康心理的老師，這樣會使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)這是我們每一個教育工作者終生的必修課！我感謝這些知名的教授和學者，他們既有理論功底，又有實際經(jīng)歷，他們以自己智慧為我們點燃了一盞明燈；同時也感謝我的學校，為我提供了一次心靈洗禮的機。心理安康老師教育心得體會篇7唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭f的就是我們老師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作為老師我們要在要在日常教學中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。老師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。老師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷保護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。面對新的情況，在推進素質(zhì)教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，我想講以下幾點：一、老師的心理安康直接影響學生的心理安康。學生每天在學校與老師的有效接觸時間長達六、七個小時。在學校中老師是當然的主導者、支配者，老師的一個皺眉，一個微笑對學生的影響，都是深化而長久的。心理安康的老師能很好地設(shè)計促進學生身心安康開展的良好心理環(huán)境。學生的害怕、說謊、違抗等心理失調(diào)的原因之一，是與老師的心理不安康有關(guān)。有研究說明，心理安康程度高的班主任，他們的學生心理安康程度也高，反之亦然。二、老師的心理狀況會影響老師對學生的態(tài)度和評價。心理學上有個著名的"羅森塔爾"效應(yīng)，講的是老師的期望對學生的影響。試驗者從幾個班中隨機抽取出一些個學生，這些學生有學習好的，大局部是平平常常的學生，還有一局部差生。然后告訴他們的老師，這些學生有特殊的潛能，將來會有很大的成就。一年之后，試驗者發(fā)現(xiàn)這些學生真的個個成為了優(yōu)等生。不管原先的根底是好是差，每一個學生都比他們原有的程度有了極其顯著的進步。試驗者將試驗的真相及試驗的結(jié)果告訴了老師，老師們也相當吃驚。事實上，老師的知識程度并沒有大的變化，僅僅是對學生的態(tài)度發(fā)生了改變而已?？梢娎蠋煹男睦韺W生的影響有多么大??！三、老師的心理安康直接影響學生的知識學習。心境不好的老師，很難營造愉快、輕松的課堂教學環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。老師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學生也會受影響，如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率不高，效果不佳，長此以往，會導致心理問題，甚至疾病。相反，老師心態(tài)安康向上，生活態(tài)度積極，教學積極，就會想方設(shè)法不斷改良教學方法，因材施教，學生也會同樣積極，積極的學，積極的考慮。因為老師積極的情感、安康的心理睬誘發(fā)學生的積極情感，促進學生安康心理的形成，對良好師生關(guān)系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生承受與理解知識均有直接的、積極的影響。四、老師的心理安康直接影響師生關(guān)系。如老師心理不安康，就難以正確理解學生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來對待問題，會使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。如今，有的老師常常抱怨如今的學生越來越難教，老師苦口婆心，竭盡全力地對學生進展教育，可學生要么我行我素，把老師的話當耳邊風，要么陽奉陰違，使老師難以下臺，這里自然有多方面的原因，但老師心理素質(zhì)不高，沒有形成良好的師生關(guān)系是其中一個重要原因。著名的心理學家艾里克森曾指出過：不良的師生關(guān)系會導致學生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，假如遇到一位好的老師，學生由于家境等造成的不安康心理可以得到改變。老師和學生對立的狀態(tài)絕不利于學生學習，而是否產(chǎn)生師生對立關(guān)系，及對立關(guān)系能否妥善解決，學生能否得到正確引導和轉(zhuǎn)化，最終決定于老師的心理狀況。五、老師的心理安康直接影響學生個性的開展。學生的性格正在形成過程中，在學生的成長過程中，老師是重要的人，是參照，是典范。特別是小學生，由于認知程度有限，學生區(qū)分是非的才能還不夠，還沒有形成獨立的自我，很容易模擬別人，尤其是老師和家長。老師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生；老師假設(shè)懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙；老師處事不公、亂用權(quán)利，會影響學生對整個社會的看法。心理安康老師教育心得體會篇8通過本次心理安康教育知識的學習，讓我理解了心理安康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W習的心得體會：小學生心理安康教育關(guān)鍵是老師，老師要尊重學生。不可有私心講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的得意。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活