利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學的策略探究獲獎科研報告

利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學的策略探究獲獎科研報告摘

要：隨著網(wǎng)絡(luò)科技以及計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，先進的信息化手段在人們生產(chǎn)生活的方方面面廣泛運用，且在優(yōu)化學科教學方面發(fā)揮著重要的作用。借助信息技術(shù)展開初中歷史教學，能夠?qū)⒖菰锏臍v史教學內(nèi)容以結(jié)合圖片或是相關(guān)歷史視頻等多樣化的形式呈現(xiàn)出來，從而不斷豐富學生的視聽感受，給學生帶來強烈的視覺沖擊，使學生的課堂注意力得以集中起來，進而帶動歷史教學質(zhì)量的提升。為此，作為初中歷史教師，我們應(yīng)從自身的教學實際出發(fā)，積極探究信息技術(shù)在課堂上運用的有效方法和策略，以此來提升學生對歷史這門學科的學習興趣，降低歷史學習的難度，進而對促進歷史教學的創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：初中歷史;信息技術(shù);教學目標;教學內(nèi)容;創(chuàng)新模式

初中歷史是一門人文性較強且具有較強故事性的學科，傳統(tǒng)一味采用灌輸式教學模式開展歷史教學，不利于學生學習積極性的調(diào)動和發(fā)揮以及學生歷史學習興趣的培養(yǎng)。而信息技術(shù)在歷史教學的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識以更加形象、直觀的形式呈現(xiàn)出來，在豐富學生認知方式以及提升教學效率方面發(fā)揮著重要的作用。而信息技術(shù)本身蘊含豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供了豐富的教學載體，因而成為課堂教學不可或缺的重要輔助工具?；诖?，本文就此為論題，針對信息技術(shù)在初中歷史教學中應(yīng)用的方法和策略進行闡述，以期為提升歷史教學質(zhì)量有所幫助。

一、將信息技術(shù)與教學目標相結(jié)合，培養(yǎng)自主探究能力

在傳統(tǒng)以應(yīng)試教育理念為主導(dǎo)教學模式的影響下，歷史教學目標的設(shè)定也是以提升學生的歷史成績?yōu)閰⒖嫉?，即強調(diào)學生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握，使之能夠從容、自如地應(yīng)對歷史考試并獲得高分。這顯然對學生歷史素養(yǎng)和歷史情感的培養(yǎng)是不利的。而信息技術(shù)的出現(xiàn)及其在課堂上的運用，促使教師對教學目標進行轉(zhuǎn)變，即從以往的關(guān)注基礎(chǔ)知識教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生歷史學習能力、歷史思維品質(zhì)、歷史文化素養(yǎng)以及變革精神的培養(yǎng)。而這些目標的實現(xiàn)離不開對信息技術(shù)的合理運用。為此，初中歷史教師應(yīng)將信息技術(shù)的運用與歷史教學目標融合起來，將其引入到歷史教學的各個流程和環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學生學會主動利用信息技術(shù)探索歷史知識的來龍去脈，促進學生歷史思維的發(fā)展，使學生能夠獲取良好的學習體驗并促進自身歷史認知水平的提升。

例如，以《中國早期人類的代表--北京人》這課內(nèi)容為例，我在課前就給學生布置了預(yù)習任務(wù)，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，了解與人類出現(xiàn)和形成有關(guān)的一些知識，比如世界各國關(guān)于人類起源的神話傳說，有中國古代著名的盤古開天地和女媧造人的故事，還有西方國家《圣經(jīng)》里的“上帝造人說”等等，并讓學生認識到這些故事只是人們的想象，并沒有什么科學依據(jù)。之后，讓學生從歷史唯物主義的觀點看待問題，即人類是從類人猿進化而來的，讓學生搜集與之相關(guān)的視頻資料，或是了解相關(guān)的文物、文字資料以及古跡和遺址等，并在了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容進行深入探究。如此，通過對信息技術(shù)的巧妙利用，促進了學生自主學習能力以及探究意識的培養(yǎng)和發(fā)展，實現(xiàn)了學生歷史思維和素養(yǎng)的提升，使歷史教學目標得以更快更好地實現(xiàn)。

二、將信息技術(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式

歷史知識最顯著的特征是其本身具有很強的時代性特征，然而這也是歷史教學的重難點所在。盡管歷史教材中對相關(guān)歷史事件以文字加圖片的形式進行了詳細的介紹，教師在教學中也給予了詳細講解，學生在理解歷史事件的時代性特征時仍具有很強的局限性。為了解決這一教學難題，初中歷史教師可以將信息技術(shù)與歷史教學內(nèi)容充分結(jié)合起來，給學生打造集圖像、聲音、視頻等于一體的課堂情境，讓學生在真實的情境中更好地感知歷史知識發(fā)生的前因后果，從而不斷優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，提升歷史教學的趣味性和生動性，使歷史教學質(zhì)量和效果得以不斷改進和優(yōu)化。

例如，以《羅斯福新政》這部分內(nèi)容為例，本課的教學目標在于讓改學生了解美國戰(zhàn)后的經(jīng)濟發(fā)展狀況，了解其發(fā)展的基本特點和原因是本課教學的重難點所在。教師如果單純講解美國經(jīng)濟的發(fā)展除了受制于經(jīng)濟自身發(fā)展規(guī)律的影響外，還在很大程度上受到當前政治形勢的影響，導(dǎo)致呈現(xiàn)周期性的發(fā)展趨勢，即由戰(zhàn)后的短暫繁榮到經(jīng)濟危機的出現(xiàn)，再到對經(jīng)濟進行調(diào)整以及新經(jīng)濟的出現(xiàn)，使學生對美國經(jīng)濟跌宕起伏的變化過程有深刻的認識。為了增強學生對這些知識點的認知，教師可以利用多媒體立體結(jié)構(gòu)的形式來展現(xiàn)美國經(jīng)濟的發(fā)展變化過程，并配備相關(guān)圖片講解的形式闡述這些變化發(fā)生的原因，將這些知識點以清晰、明了的形式呈現(xiàn)出來。如此，便充分實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學內(nèi)容的有效整合，優(yōu)化了學生的認知結(jié)構(gòu)和學習方式，解決了教學中的疑難知識點，使課堂教學得以順暢、高效地進展下去。

三、借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式，拓展課堂教學范圍

信息技術(shù)的優(yōu)勢還在于它能夠極大地促進傳統(tǒng)灌輸式教學模式的轉(zhuǎn)變，在拓展教學時空方面發(fā)揮著重要的作用。為此，初中歷史教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)的這些優(yōu)勢創(chuàng)新教學模式，從而轉(zhuǎn)變以往以口述或是單純講解的課堂教學模式，借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺的建立以及網(wǎng)絡(luò)資源的運用給學生打造自由討論以及探究學習的平臺和空間，將教師的教學范圍拓展到網(wǎng)絡(luò)平臺上，方便師生互動、交流，從而滿足學生多樣化的學習需求，實現(xiàn)歷史教學范圍和內(nèi)容的有益延伸和拓展。

例如，完成《亞非拉國家的新發(fā)展》這課內(nèi)容的教學后，為了幫助學生鞏固課堂所學知識，我利用微信群給學生討論主題，讓學生圍繞所學內(nèi)容探討決定亞洲振興和崛起的因素有哪些，非洲民族的獨立浪潮是如何產(chǎn)生的、有何影響，以及拉美民族獨立運動的導(dǎo)火索有哪些等等，讓學生根據(jù)課本知識在討論群眾自由發(fā)表觀點和看法，或是以微信小組的形式進行交流，并在微信群中闡述各自小組的觀點。這種形式的教學活動極大地加強了師生時間的互動，是學生喜愛且樂于參與的。如此，便將課內(nèi)外教學有效聯(lián)系了起來，在減輕教學負擔的同時，促進了學生認知水平的提升，使歷史教學范圍和內(nèi)容得到了有效的延伸和拓展。

總之，信息技術(shù)作為新型教學手段和方式在教學中的應(yīng)用，