有關(guān)《背影》教案4篇

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《背影》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕知識(shí)與技能：

１、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。

２、整體感知課文，歸納中心愿思。

３、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、儉樸的語(yǔ)言。

〔二〕過(guò)程與方法：

１、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

２、找出文章中描寫人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。認(rèn)真揣摩文中行動(dòng)描寫的表達(dá)作用。

〔三〕情感立場(chǎng)價(jià)值觀：

珍愛(ài)親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與溝通，培育中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章飽含深情的、儉樸的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章描寫人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫的表達(dá)效果。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)狀況：

《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們肯定耳熟能唱，但我也常常聽(tīng)到有同學(xué)把它改成《世上只有爸爸好》，的確，父愛(ài)和母愛(ài)是一樣偉大的，只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更沉重、更含蓄，只要我們上心去感受，同樣能體會(huì)到。

《背影》是一篇聞名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一貫被廣闊讀者所傳誦，多少年來(lái)也一貫被選入教材，培育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)仔細(xì)閱讀、學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，說(shuō)明詞義。

交卸〔ｘｉè〕：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。

奔喪〔ｓ?。睿纭常嘘P(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。

躊躇〔ｃｈóｕｃｈú〕，遲疑不定。另意，形容得意。

迂腐〔ｙū〕，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)那么。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚〔ｐáｎｓｈ?。睢匙呗肪徛?、搖擺的樣子。

頹唐〔ｔｕí〕，精神委靡，意氣消沉。

瑣屑〔ｘｉè〕，指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩〔ｙíｎｇ〕，光亮透亮。

２、同學(xué)朗讀課文。

找同學(xué)朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

二、引導(dǎo)同學(xué)劃分段落層次，掌控結(jié)構(gòu)形式。

(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？

老師引導(dǎo)同學(xué)找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式〔字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同〕，訓(xùn)練概括技能。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

板書：

①開(kāi)篇寄思②往事回憶③結(jié)尾懷念

如同學(xué)能用“背影”作線索概括，也應(yīng)確定：

①不忘背影②描寫背影③思念背影

(2)本文的第二部分是文章的主體部分，根據(jù)文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？老師引導(dǎo)、同學(xué)爭(zhēng)論、老師小結(jié)。

中間部分可以分成三個(gè)層次：

第一層次：交代父子分別時(shí)的家境第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

中間部分可分為兩個(gè)層次：

第一層次：交代家境第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：

第一、細(xì)心照看第二、車站買橘第三、車門話別

(3)在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開(kāi)始就告知同學(xué)，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作詳細(xì)分析。

三、.引導(dǎo)同學(xué)弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

１、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？

“背影”?，F(xiàn)在，要弄清晰：

(1)是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？

老師提問(wèn)、引導(dǎo)同學(xué)回答并隨時(shí)歸納。

本文在幾處寫了“背影”？

本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么狀況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

第一次在開(kāi)頭，不忘背影?！菜急秤啊?/p>

第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影?！餐秤啊?/p>

第三次在車門話別，望著背影消逝在人群中?！矂e背影〕

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影?！蚕氡秤啊?/p>

這四次背影的涌現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推動(dòng)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說(shuō)，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢？

可以做這樣的理解：

(2)為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

老師可引導(dǎo)同學(xué)作短暫的交談、自由爭(zhēng)論，然后集中發(fā)言，老師擇優(yōu)確定、適當(dāng)補(bǔ)充。

所以選取“背影”這種非常的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，表達(dá)著高超的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。家境衰落、父親老境頹唐、心情憂悶，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能表達(dá)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的寬闊天地。不正面描寫父親的面貌，而以“背影”涌現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以開(kāi)展自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新奇的感受。

四、小結(jié)

父愛(ài)是沉重的，偉大的。當(dāng)我們上心去感受父愛(ài)時(shí)，我們會(huì)發(fā)覺(jué)，我們的父親，他就像雄偉的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬敞的胸懷。

五、布置作業(yè)：

１、反復(fù)涌讀課文。

２、完成課后練習(xí)二。

附：板書設(shè)計(jì)：

十一背影

朱自清

難忘背影：點(diǎn)題家境：禍不單行

父子描寫背影：送別前：細(xì)心關(guān)照父親疼愛(ài)兒子

情深〔細(xì)致刻劃〕買橘子：周到入微兒子憐愛(ài)父親

再現(xiàn)背影：思念

《背影》教案篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)父愛(ài)的沉重。

2.學(xué)習(xí)文章抓住環(huán)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

3.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和溝通，培育中華民族傳統(tǒng)美德。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會(huì)父愛(ài)的沉重。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住環(huán)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

希望著，希望著，東風(fēng)來(lái)了……

以上熟識(shí)的文字來(lái)自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來(lái)嗎？

同學(xué)回答，引入文題，走近。

二、美讀賞析，聚焦“背影”

通過(guò)同學(xué)閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問(wèn)，感知。

1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？

2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？

3.文中描寫普一般通的“背影”，為什么會(huì)如此感人？描寫“背影”時(shí)主要刻畫了哪些環(huán)節(jié)？〔理解環(huán)節(jié)描寫的作用〕現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西？〔同學(xué)朗讀，再次體會(huì)第二次背影〕

三、品詞析句，讀懂“橘情”

通過(guò)主問(wèn)題的挖掘，讓同學(xué)體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會(huì)父愛(ài)的沉重。

問(wèn)題探究：父親為什么給兒子“買橘”？

〔同學(xué)爭(zhēng)論溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)〕

四、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)

背影

〔四次〕

父親朱自清

動(dòng)作困難生活艱辛感動(dòng)流淚理解深情

買橘

祝愿

暖和關(guān)懷〔與冬之冷心情灰暗對(duì)比〕

一顆愛(ài)子之心

父子情

《背影》教案篇3

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.給加點(diǎn)字注音。

差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸

2.結(jié)合說(shuō)明，理解下邊詞語(yǔ)的含義。

狼藉慘淡勾留