我要的是葫蘆教學(xué)反思-3

第頁共頁我要的是葫蘆教學(xué)反思我要的是葫蘆教學(xué)反思語文課堂教學(xué)是兒童心靈成長的反映，它是童眼觀察世界、童心感悟世界、童心描繪世界的自然產(chǎn)物。對于低年級的學(xué)生來說，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是自由的、廣泛的，是沒有什么規(guī)矩可言的。今天在趙教師的課堂我覺得教師是輕松的，學(xué)生是暢懷的、自由的，好比天空一只只自由飛翔的小鳥，而我是幸福的，一節(jié)真實、愉快的常態(tài)課，讓我從中聽有所獲：一、字詞教學(xué)扎實到位趙教師由復(fù)習(xí)生字教學(xué)導(dǎo)入新課，形式多樣、活潑有趣，1、教師說詞語學(xué)生評記憶說出這個字的組成局部。2、一個字左邊是目，右邊是丁猜謎語加深字形教學(xué)3、比照教學(xué)，提醒記住字音字形：鄰——令4、換服裝，找伙伴，文中有對雙胞胎字“掛——哇”趙教師通過讓學(xué)生給它們換偏旁找出更多的字詞朋友，學(xué)生嘩一下找了很多，個個激情高漲，學(xué)的有趣，5、用手當(dāng)尺，為字量身教學(xué)“言”時，趙教師讓學(xué)生先觀察字的間架構(gòu)造，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫這個字時第一橫最長，而下面的兩橫要比它短，這時趙教師拿出手進展比劃，上面一橫是下面一橫的`三倍，這樣比劃之后學(xué)生就不會出現(xiàn)上短下長的情況，更加在腦中形象的記住了。有了這樣的教學(xué)，還怕學(xué)生不會寫、寫錯誤嗎？后來在趙教師的課堂作業(yè)修改中，我發(fā)現(xiàn)他們班的孩子很少有錯字，而且個個字都寫得很漂亮、很工整，有棱有角。我想這和趙教師平時扎實的教學(xué)是分不開的。二、朗讀教學(xué)有聲有色二年級的孩子主要讓孩子學(xué)會讀課文，當(dāng)然不是那種小和尚念經(jīng)式的從頭讀過沒完沒了，這樣孩子也不會有興趣讀，以前教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)一篇課文假如讓孩子讀一兩遍，還可以，但讓他自己讀過四五遍有些孩子就堅持不了。$1__VE_ITEM__1.抓重點句品讀體會語意《我要的是葫蘆》這篇課文中反問句、感慨句、陳述句有好多處，趙教師在學(xué)生齊讀完課文之后進展了糾正，其中有這樣一句“有幾個蟲子怕什么！”自然地和文后的學(xué)習(xí)園地當(dāng)中的“我會讀”一項結(jié)合起來，趙教師采用個人讀、男女生讀體會感慨句與陳述句、疑問句與陳述句的區(qū)別，學(xué)生通過屢次的品讀，感悟到句子的意思一樣，只是表達(dá)的語氣不同。$1__VE_ITEM__2.換角色體會作者心理《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨特感受和體驗。學(xué)生的生活經(jīng)歷和個性都不一樣，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。趙教師教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，采用角色換位學(xué)習(xí)體驗，“假設(shè)你是他的鄰居，你怎么勸他？”一個孩子說：“快請醫(yī)生給樹葉治病吧，要不然你的葫蘆真的沒有了”，還有個孩子居然用上了“唇亡齒寒”這個成語，體會可謂獨到深入。當(dāng)“這個人看小葫蘆漸漸地變黃，一個一個往下掉時……”你覺得這個人會怎么想?一個孩子說：“很懊悔，要是當(dāng)初聽了鄰居的勸告，葫蘆野就不會這樣了。”有一個孩子說：“很悲哀，當(dāng)初付出了那么多的辛勤汗水，到頭來自己卻徒勞無功”……后來孩子們在體會這是一個怎樣的人時，水到渠成。三、和孩子“打成一片”課完畢了，孩子們來到了趙教師的辦公室，有的是來交作業(yè)的，有的是來訂正作業(yè)的，有的是來問教師問題的，還有的是來和教師說話聊天的，其中有這樣一個小女孩，她手里拿著一個爆炸形的“頭帽”，說是她媽媽在“萬圣節(jié)”這天給她買的，她在自己的頭上戴了一會兒，旁邊的桂教師說她戴了很好看，這時她就想給教師戴戴，說著就往教師頭上戴