2021年碩士研究生入學考試《教育學》考前練習試題D卷 附解析

答準不姓答準不姓線 密題…B.掌握教學模式…2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。1、根據(jù)加涅的學習層次分類觀點，兒童學習游泳主要屬于()A.連鎖學習B.信號學習C.規(guī)則或原理的學習D.解決問題的學習2、教育之所以能促進兒童發(fā)展，根本在于兒童發(fā)展上具有()A.階段性B.順序性C.不平衡性D.可塑性了研究不同教學模式對學生代數(shù)成績的影響，三位教師分別采用三種不同教學模式執(zhí)教三個班的代數(shù)課，這一實驗研究的自變量和因變量分別是()A.教師和學生B.教師和學生代數(shù)成績C.教學模式與學生發(fā)展D.教學模式與學生代數(shù)成績4、學習者中心課程理論的擁護者，在教學模式上更傾向于選擇()A.程序教學模式C.探究教育模式D.范例教學模式5、學習單詞basket(筐子)有助于學習basketball(籃球)。這里所產生的遷移是()A.順應性遷移B.低路遷移C.水平遷移D.特殊遷移6、黃炎培認為，職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要內涵，其基本要求是()A.“博愛互助”B.“謀生濟人”C.“敬業(yè)樂群”D.“愛國崇實”7、美國憲法修訂案第10條規(guī)定：“凡是憲法未曾給予聯(lián)邦而又未曾限制給予各州的權力，都是保留給各州或人民的?！痹诖艘?guī)定基礎上確立的美國教育管理體制是()A.學區(qū)制B.中央集權制C.地方分權制D.混合制8、在美國進步教育運動中，為了充分利用學校設施提高辦學效率，在教案中采用“分團學制”的教育改革實驗是()A.昆西制度B.葛雷制C.道爾頓制D.文納特卡制9、老師將兒童閱讀能力劃分為優(yōu)、中、差三個等級進行測量調查，這種測量屬于：()……A.定名測量B.定序測量C.定距測量DD.比率測量10、小明親眼目睹欺負弱小的同學經(jīng)常受到老師的嚴厲批評、處罰，而那些愛護弱小的同學則A.親歷學習B.觀察學習C.遷移學習D.試誤學習11、中國近代最早設立于企業(yè)中旨在培養(yǎng)技術人才的教育機構是()A.江南制造局操炮學堂B.福建船政學堂CC.湖北礦務局工程學堂DD.福州電報學堂12、在西歐中世紀騎士教育實踐中，以“騎士七技”為主要學習內容的階段是()A.家庭教育BB.禮文教育C.侍從教育D.社會教育13、嚴復在教育作用問題上，受斯賓塞“三育論”的影響，主張鼓民力、開民智和()A.新民德B.移民風CC.增民財D.強民體14、奧蘇伯爾認為，學生的附屬內驅力在學校表現(xiàn)最突出、易見的時期是()A.小學低年級B.小學中年級C.小學高年級D.初中()A.1.12B.1.37C.2.13D.6.5216、在教育文獻中，研究綜述、專題評述，進展報告等屬于()A.零次文獻B.一次文獻C.二次文獻DD.三次文獻17、1963年，英國頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報告》，探討高等教育如何為社會服務的問題，提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是()A.為所有類型的高等學校提供無任何附加條件的國家援助B.為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程C.高等教育分為“自治”部分<大學)和“公共”部分<大學以外的學院)D.建立由個人高等教育、職前專業(yè)訓練、在職進修構成的“師資培訓三段法”18、宗教改革對歐洲教育發(fā)展影響的具體表現(xiàn)是()A.教育管理的國家化B.教育內容的古典化C.教學語言的統(tǒng)一化DD.教學目的單一化.1019、下列關于古代東方國家巴比倫、埃及、印度教育特點的表述中，正確的是()A.教育內容以軍事體育為主B.教師社會地位低下C.教育具有鮮明的等級性和階級性DD.教育發(fā)展具有較強的連續(xù)性20、當代中等教育發(fā)展的總體趨勢是()AA.普通教育與職業(yè)教育向融合B.普通教育與通用教育向融合C.普通教育與初等教育貫通D.普通教育與高等教育貫通21、教育研究的定量分析中最常用的反映離散趨勢的差異量數(shù)是：()A.全距B.中數(shù)和平均數(shù)CC.標準差和方差DD.差異系數(shù)22、西歐中世紀主要采用家庭教育形式的是()A.基督教教育BB.騎士教育C.行會教育D.城市教育23、某考試將考生考試的最終結果分為及格與不及格，這種測量屬于()A.定名測量B.定序測量C.定距測量DD.比率測量24、有的學生愿意為他所喜歡的老師努力學習，而面對不喜歡的老師則不愿意努力學習。此時影響學習的主要因素是()A.成就動機B.認知動機C.交往動機25、不是教育了一切人，才可以改造社會，二是改造了社會才可以有好的教育，這一主張出自A.倡導工學主義的知識分子B.倡導國家主義的知識分子C.具有共產主義思想的知識分子D.具有平民主義思想的知識分子26、夸美紐斯《大教學論》理論論證采用的主要方法是()B.哲學思辨C.經(jīng)驗描述DD.科學實驗27、教育工作需要循序漸進，主要依據(jù)的是兒童身心發(fā)展的()AA.差異性和階段性B.差異性和順序性C.不均衡性和差異性D.階段性和順序性28、下列相關系數(shù)值中，表明兩個變量相關程度最高的數(shù)值是()C.0DD.50B.二次文獻C.三次文獻D.B.二次文獻C.三次文獻D.四次文獻A.去除人欲B.近墨者黑C.因噎廢食D.溫故知新29、為研究改革開放近40年來我國教育研究的情況，某研究者以《新華文摘》轉載的教育類論D.盡早完成兒童的社會化文和篇目輯覽的論文為研究對象。這些資料屬于()34、在職業(yè)選擇的問題上，法國教育家盧梭反對的是()A.一次文獻A.選擇適合兒童稟賦的職業(yè)BB.選擇對社會有用的職業(yè)CC.選擇為法國政府服務的職業(yè)DD.選擇有教育意義的職業(yè)30、明代教育家王守仁認為，讀書求學的目的在于()35、藝復興和宗教改革時期，人文主義教育、新教教育、天主教教育所具有的共同點是()AA.實施貴族式精英教育B.獲取天理C.博通百家D.求得功名31、下列不屬于遷移的是()A.吃一塹，長一智B.重視古典人文學科C.實施世俗性的義務教育D.重視教育的群眾性和普及性36、古羅馬教育家昆體良主張，在雄辯家培養(yǎng)中居于首要位置的是()A.高尚品質的培養(yǎng)BB.雄辯技巧的練習CC.優(yōu)雅舉止的訓練DD.文雅風度的修習32、依據(jù)赫爾巴特的教學形式段理論，學生的興趣表現(xiàn)為主義、思維狀態(tài)處于專心，通過教師37、“教育即生活”是杜威教育本質論的基本觀點之一，其主要含義是()講解或提示的方式，獲得清晰表達，這教學階段是()A.明了A.教育是未來生活的預備，而不是兒童生活的過程B.教育不是未來生活的預備，而是兒童生活的過程B.聯(lián)合C.教育是學校的生活，而不是兒童的生活C.系統(tǒng)D.教育不是學校的生活，而是兒童的生活D.方法38、教育測驗運動和實驗教育學在研究方法上主要體現(xiàn)了()33、陶行知創(chuàng)立“小先生制”的主要目的在于()A.人本主義取向A.解決普及教育額師資問題B.科學主義取向B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神C.解釋主義取向C.發(fā)揮優(yōu)秀學生的幫扶作用D.歷史主義取向339、對做好一份工作的獎勵，就是這份工作已經(jīng)圓滿完成。這句話蘊藏著()A.負強化B.替代強化C.內在強化D.外在強化40、在現(xiàn)代歐美教育史上，重視通過教育建設“理想社會”、教學以社會問題為中心、培養(yǎng)學生“社會一致”精神的教育思潮是()A.要素主義教育B.改造主義教育C.永恒主義教育D.存在主義教育41、夸美紐斯1632年發(fā)表的《大教學論》，是教育學形成過程中一個重要的里程碑。但此書尚不足以標志教育學作為一門學科的誕生，原因是此書()A.宣揚教育為現(xiàn)世生活作準備B.只談教育實務，不談教育理論C.并非教育理論著作，而是教學理論著作D.以自然類比教育，理論論證尚未達到學科成熟的水平42、在上“圓柱體體積計算”這節(jié)課時，老師要求學生通過實驗來確定如何測量體積，教師所采取的教學測量是()A.接受學習B.操作性條件學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.觀察學習43、“大學者，‘囊括大典，網(wǎng)羅眾家’之學府也”，這體現(xiàn)了蔡元培主張()A.教育獨立B.教授治校C.思想自由D.文理溝通44、對人力資本理論提出質疑，認為教育并不提高人的能力，只是用來區(qū)別不同人的能力的手段，這種觀點屬于()A.沖突論B.文憑理論C.結構功能論D.勞動力市場理論45、“你曾經(jīng)在考試中作過弊嗎？”這是某研究者在“關于大學生學習現(xiàn)狀的調查問卷”中的一個題目，這一題目存在的主要問題是()A.過于書面化B.詞義含糊C.帶有暗示性D.涉及敏感性問題11、認知風格就是認知策略。2、當學生學習失敗時，教師只需要引導他做努力歸因就能激發(fā)其進一步學習的動力。3、孔子私學以《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》六種典籍教授弟子，這“六藝”教育。1、閱讀下列材料并按要求回答問題：2、簡述參與式觀察的優(yōu)缺點。3、教育觀察研究的實施程序包括哪幾個方面。4、簡述我國現(xiàn)行學制。5、簡述裴斯泰洛齊的要素教育論。最近，三(2)班品德與社會課的話題是“維護公共秩序”。倪老師先讓學生們說一說去過哪些公共場所、在那里干什么，進而指導他們根據(jù)功能的不同概括出七類公共場所，最后從每種類型中挑選出一個方便調查的場所。每個學習小組都要從這七種場所的調查中概括出公共場所的一般生活規(guī)則，作為集體作業(yè)提交，并在班級里交流。小明所在的小組恰好有七位同學，經(jīng)商量決定每人調查一種場所。小明就住在劇院附近，還有親戚在劇院上班。他自告奮勇，承擔劇院調查的任務。小剛說他周末恰好會跟爸爸去看球賽，順便可以了解體育館的觀眾守則。另外五位同學則分別負責調查社區(qū)服務中心、公交車站、超館。小明的姑媽接待了調查小組，她告訴孩子們：觀眾來劇院觀看演出要準時入場，不能遲到，也不能早退。萬一遲到早退，必須在演出間歇進場退場。觀看演出時要保持安靜，不能說話，不能隨便鼓掌叫好，不能吃東西，不能拍照，不能接打電話，手機必須靜音……劇院宣傳與推廣場體會看戲規(guī)則的道理何在。出了劇院，小明發(fā)現(xiàn)劇票的背面就寫有《觀眾守則》，但是沒有提到姑媽所說的“坐中間的觀眾盡可能先入座，坐兩旁的觀眾稍后入座”之類的禮儀。一位同學說，幸虧有小明姑媽的介紹，讓大家了解到書面規(guī)定之外的一些公共生活禮俗。大家你一言我一語，總結出維護劇場秩序必須遵守的小明帶著調查結果回到自己的學習小組，和調查其他公共場所的同學一道交流，總結公共場所一般都要遵行的行為規(guī)范。大多數(shù)情況下，小組成員都能迅速達成共識，但在“保持安靜”上發(fā)生了爭論。小剛說：在體育館看球賽時不一定要保持安靜，反倒可以吶喊鼓掌吹號擊鼓，為球隊加油助威。小剛的異議令人不快，但是大家不得不承認他說的是實話，所以在小組研究報告中，除了陳述一般規(guī)則之外，還講到了一些例外。這份研究報告獲得了全班最高分。倪老師在班上表揚這組同學對公共場所的行為規(guī)則認識更全面、更深刻。全組歡呼雀躍，一一跟小剛擊掌相慶。在以往的小組活動中大家多少有些嫌棄小剛，因為他調皮搗蛋，老是給小組制造麻煩。這一回，大家對小剛刮目相看。沒有想到小剛不同尋常的發(fā)現(xiàn)，他在討論中堅持的不同意見，居然有如此重要的意義。3、某研究者擬采用問卷調查和訪談調查兩種方法對大學生的創(chuàng)業(yè)意向進行調查。小剛興奮得滿臉通紅，心里樂開了花，他突然意識到今后可以用不同以往的方式贏得同學的尊重。他的父母聽了他的講述，為他的進步感到欣喜，鼓勵他改正缺點，用良好的表現(xiàn)在班上小剛媽媽悄悄地給倪老師打電話，講述自己的發(fā)現(xiàn)和想法。倪老師放下電話，陷入沉思。她終于明白小剛在學校里調皮搗蛋原來是為了博取大家的關注，一個幫助小剛的改善計劃在她腦海中迅速醞釀……(1).分析教例中小組合作學習的程序與方法。效果。(3).結合教例論述教育概念的內涵和外延。2、某小學低年級新學期開學不久，班上來了一位插班生。這兩天數(shù)學課學習“8加1”的計算，她沒有學會。最后老師對其進行了個別輔導，一遍又一遍地連續(xù)重復了多個“8加1”的例題，她似乎回了，但當換成“7加1”、“9加1”等其它計算題時她又開始錯了。老師越講越生氣，不知這學生到底怎么啦?試根據(jù)加涅的學習層次理論，就如何改善這個學生的數(shù)學學習狀況，給該教師提出一些建議并思考該教利對教學的啟示。參考答案2、D3、D教學模式的變化在引起學生成績的變化。所以模式是自變量，成績是因變量。6、C7、C8、B9、B19、C考查的是東方文明古國的共同特點。20、A21、C22、B只有騎士教育有家庭教育的特點。23、A本題選C。教師本人是學生產生學習動機的榜樣。25、B26、A教育要適應兒童身心發(fā)展的順序性，遵循量力性原則，循序漸進地促進兒童身心的發(fā)展；教育要適應兒童身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學生，在教育的內容和方法上應有所不本題選D。相關系數(shù)用來描述兩個變量相互之間變化方向及密切程度的數(shù)字特征量稱為相關29、B解析：本題考查的是教育文獻的等級。教育文獻分為一次文獻、二次文獻、三次文獻。其中一次文獻包中一次文獻包括專著、論文、調查報告、檔案材料；二次文獻包括題錄、書目、索引、提要和文摘：三次文獻一般包括動態(tài)綜述、專題述評、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全和專題研究報告。D項的四次文獻是干擾項。因此，問題的答案為B。知識模塊：教育研究方法、A1、B32、A教育學寶典的形式階段論的內容中有個表格在總結四大階段中興趣、心理、思維、教學。、A、A5、B在教育目的上，他提出教育應培養(yǎng)善良而精于雄辯的人，認為德行是雄辯家的首要品質，7、B8、B39、C這句話的意思就是：圓滿完成工作就是最好的獎勵。這是典型的內在強化，無需任何外40、B夸美紐斯所在的年代，思辨法是教育基本的研究范式，《大教學論》也是采取思辨法對自然主義教育進行論證的，缺乏科學的實踐依據(jù)，尚未達到學科成熟的水平。答案選D項。42、C43、C篩選假設理論，又稱文憑理論，它承認教育與工資的正相關，指出這種正相關是通過篩選作用而實現(xiàn)的。但認為教育只反映了個人的能力，并沒有增加個人的能力。故本題選B。45、D1、參考答案：錯誤認知風格又稱認知模式，指個體在信息加工過程中表現(xiàn)在認知組織和認知功能方面持久一貫的特有風格。它既包括個體知覺、記憶、思維等認知過程方面的差異，又包括個體態(tài)度、動機等人格形成和認知能力與認知功能方面的差異。個體的認知風格主要表現(xiàn)在以下幾方面：場依存性與場獨立性；分析性與非分析性概念化傾向；對認知域寬窄的選擇；對兩可與非現(xiàn)實體驗的不容忍；復雜認知與簡約認知；記憶過程中信息的整合與分化；掃描與聚焦；冒險與保守；解決問題的滯阻與暢通等。由于個體的認知風格不同，教學中有效的學習指導方法也應有所不認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存。認知策略是指運用有關人們如何學習、記憶、思維的規(guī)則支配人的學習、記憶或認知行為，并提高其學習、記憶或認知效率的能力。認知策認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。包括注意策略、復述策略、精細加工策略、編碼與組織策略。因此，認知風格不是認知策略。2、答題要點：錯誤。(1)根據(jù)維納提出的成敗歸因理論，主要有六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。(2)學生最終將自己的成敗歸因為什么因素是受到多種變量影響的。如果將失敗歸因于努力就會產生羞愧和內疚，反而會對學生的動機產生負面影響。3、答題要點：錯誤。(1)孔子主要是以西周的六藝作為主要教學內容，吸收了有用學科，又根據(jù)現(xiàn)實需要創(chuàng)設新學科，雖襲用“六藝”名稱，但對所教授的學科都做了調整，充實了內容。(2)六藝是西周各級各類學校教育的基本學科，六藝具體指禮、樂、射、御、書、數(shù)。(3)《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》是孔子在創(chuàng)辦私學教學過程中，對西周的文化典籍整理之后形成的六種教材。這是根據(jù)測量內容的數(shù)學特征劃分的。(1)定名測量：也叫類別測量、定類測量，是最簡單的測量水平。它是對事物的性質或類別的鑒別。在定類測量中使用的類別必須具有互斥性和窮盡性。定名測量既無絕對零點又無相等單位。其實就是分類。(2)定序測量：也叫等級測量或順序測量，它是對測量對象的等級或順序的鑒別。(3)定距測量：也稱區(qū)間測量、等距測量，它是對測量對象之間的數(shù)量差別或間隔距離的(4)比率測量：也稱等比測量。它是對測量對象之間的比例或比率關系的測量。(1)優(yōu)點：便于了解到真實的信息；便于獲得較完整的資料；便于進行多次觀察。(2)缺點：易受觀察者的主觀影響；觀察的樣本數(shù)少，觀察結果的代表性不強?！驹u分說明】出題范圍就在一些分類、實驗過程、實驗的優(yōu)缺點中1)界定研究問題，明確觀察的目的和意義；2)編制觀察提綱<確定觀察對象、時間、地點、內容和方法，即觀察什么和怎么觀察)，進3)實施觀察，收集記錄觀察內容；4)分析材料，得出結論。4、包括以下幾個層次的教育：(1)學前教育：招收3-6、7歲的幼兒。(2)初等教育：主要指全日制小學教育，招收6、7歲兒童入學，學制為5-6年。成人教育方面為成人業(yè)余初等教育。(3)中等教育：指全日制普通中學、各類中等職業(yè)學校和業(yè)余學校。簡述各類修業(yè)年限。(4(4)高等教育：指全日制大學、專門學院、?？茖W校、研究生院和各種形式的業(yè)余大學。年限。5、裴斯泰洛齊認為，任何事物都是由最基本要素構成的，兒童掌握了這些要素就能夠很好地學(1)智育。數(shù)目、形狀、語言。(2)體育。(3)道德教育。裴斯泰洛齊從要素教育觀點出發(fā)形成了獨特的教學方法：(1)計算教學。(2)測量教學。(3)言語教學。影響：在語言教學上，至今人們都還延續(xù)著從詞開始的這種要素教育的方法。這種思想為我們指出一種有效的，便捷的教育途徑，教育史上的一大貢獻。(1)、小組合作學習的整個過程與方法大致可分為：明確學習任務→合作探究→交流學習首先，明確學習任務。在合作學習之前，教師要向學生明確學習的內容和目標，告訴學生評價的標準是什么和合作學習的重要性，適時引導、激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白怎樣完成學習任務，并將小組成員進行合理分工。材料中第一段中，倪老師先讓學生們說一說去過哪些公共場所，在那里干什么，進而指導他們根據(jù)功能的不同概括出七類公共場所，最后從每種類型中挑選出一個方便調查的場所，對學生在成立小組時便給他們分好任務。其次，合作探究。確立學習任務之后，小組要通過研究學習目標，明確主攻方向和需要解決的問題，根據(jù)組員特點分工合作，探索交流。材料中第二段中，小明所在的小組經(jīng)商量決定每人調查一種場所，并在演出結束總結遵守的行為規(guī)則。教師與家長參與小組合作學習，材料中小明姑媽接待調查小組，告知孩子注意事項，引導孩子遵守秩序。然后，交流學習。小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體研究。材料中小明帶著調查結果回到自己的學習小組，和調查其他公共場所的同學一道交流，總結公共場所一般都要遵行的行為規(guī)范，同時小剛也提出異議，講到一些例外情況。最后，反饋結果。教師指導學生逐步統(tǒng)一認識，得出結論，并對各小組和組內成員的表現(xiàn)給予評價，促進學生非智力因素和智力因素的同步發(fā)展，鼓勵學生愛學、會學。倪老師在班上表揚這組同學對公共場所的行為規(guī)則認識更全面、更深刻，同時一個幫助小剛的改善計劃在她的醞釀。(2)、小組合作學習這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進(3)、內涵(本質屬性)：教育是一種有意識的培養(yǎng)人的活動。外延(教育所指的對象范圍)：廣義的教育、狹義的教育；正規(guī)教育、非正規(guī)教育；學校外延(教育所指的對象范圍)：廣義的教育、狹義的教育；正規(guī)教育、非正規(guī)教育；學校、(1)根據(jù)學習層次理論，加涅提出了八類學習：①信號學習學習對某種信號做出某種反應。經(jīng)典性條件反射即是一種信號學習。②刺激-反應學習即操作性條件作用或工具性條件作用。其中強化在該學習中起到非常關鍵的作用。③連鎖學習：是一系列刺激-反應的聯(lián)合。個體首先是要習得每個刺激--反應聯(lián)結，并按照特定的順序反復練習，同時還應接受必要的及時強化。④言語聯(lián)想學習：也是一系列刺激--反應的聯(lián)合，但它是由言語單位所聯(lián)結的連鎖。如將單詞組合為符合語法規(guī)則的句子。⑤辨別學習：即學會識別多種刺激特征的異同并對之作出相應的不同的反應。它既包括一些簡單的識別，也包括復雜的多重識別，如對相似的、易混淆的單詞做出正確的反應。⑥概念學習：對刺激進行分類，并對同類刺激做出同樣的反應，這種反應是基于對事物的抽象特征的而作出的，如圓的概念和質量的概念的學習。⑦規(guī)則學習：亦稱原理學習。了解概念之間的關系，學習概念之間的聯(lián)合。⑧解決問題的學習：亦稱高級規(guī)則的學習。即在各種條件下，應用規(guī)則或規(guī)則的組合去解決個刺激--反應，即“8加1”進行鞏固，而沒有進行辨別學習階段的輔導，學生只能識別已經(jīng)掌握的一個刺激--反應的聯(lián)合。不能對不同的刺激作出不同的反應。(2)教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況采用合適的方法和策略進行引導。具體教學策略：①教師要根據(jù)學生的知識結構和認知水平對教學內容進行教學法的加工，力求使所傳授的內容同學生原有的認知結構建立實質性的聯(lián)系。②激發(fā)學生積極主動地從自己原有的知識結構中提取有聯(lián)系的舊知識來作為掌握新知識的基礎。③在教學過程中注意學科理論與實踐的結合，掌握知識與培養(yǎng)能力的結合。④在教師主導作用發(fā)揮的同時，要特別注意學生主體作用的(3)在學習過程中學生需要掌握一定的學習策略，在認知策略中包括復述策略、精細加工策略和組織策略。在復述策略的基礎上，要學會精細加工策略，它是指通過把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，尋求字面背后的深層次意義，或者以此來增加新信息的意義，從而幫助學習者將信息儲存到長時記憶中去的學習策略。(1)試述兩種方法的優(yōu)缺點。(1)問卷調查的范圍廣。無論是觀察法還是實驗室實驗，主試能夠收集到的信息往往局限于特定的情境，而問卷則可以涉及多方面的內容，從簡單到復雜，從外在行為到內心世界，從個人生活到社會現(xiàn)象，均可作為問卷的內容。(2)問卷可以選取大樣本量，效率較高。問卷可以在同一時間內將問卷分發(fā)或郵寄給眾多(2)問卷可以選取大樣本量，效率較高。問卷可以在同一時間內將問卷分發(fā)或郵寄給眾多的被調查者，短時間內就可以收集到大量的數(shù)據(jù)。(3)問卷法的結果較少受主、被試交互作用的影響。問卷法中，調查形式通常是匿名的，主試不用去控制和操縱被試，被試可以在較為自由的狀態(tài)下獨立思考來回答問題，這樣在一定程度上避免了主、被試交互作用對研究結果的影響，結論比較客觀。(4)問卷法的結果較易量化。相對于觀察法、訪談法來說，問卷法所收集到的資料便于編碼和統(tǒng)計處理。問卷的結果可以進行不同層次的量化分析，不僅可以進行描述統(tǒng)計、推論統(tǒng)計，還可以進行較為復雜的結構模型分析。(1)靈活性問題。當題目不適臺被調查者時，被試只能是猜測、放棄或隨機作答，無法調整(2)主試無法直接觀察每個被調查者，無法記錄被試回答問題時的反應o(3)問卷的效度問題也需關注。如何確保通過問卷能收集到有關被調查者的真實想法等方面的信息，也是研究者要致力解決的問題。(1)靈活性強。與觀察法、問卷法相比，訪談法更具有靈活性。在觀察法中，觀察者具有一定的被動性，在很多情形下，只能等待觀察對象行為的出現(xiàn)，且只能獲得“是什么”、