高中新課程實施情況總結匯報材料

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！按照《河南省普通高中新課程實驗工作方案》的要求，我校從2009年9月起積極穩(wěn)妥地開展了高一新課改實驗，實施新課改年級的實驗教師共21人，學生人數(shù)320人。在三年的普通高中新課改試驗期間里，在市、區(qū)教育主管部門的關心支持下，在學生家長和社會各界積極配合下，我校強化措施、穩(wěn)妥推進，廣大實驗教師銳意改革，不斷探索，高中課改進展順利，態(tài)勢良好，現(xiàn)將我校高中新課程實施情況匯報如下：一、健全組織體系，完善規(guī)章制度，措施得力1.學習文件、制定方案：２００9年暑期學校就將新課程實驗工作的準備納入了整體工作，成立了由明修選校長為組長，主管教學、德育、后勤的三位副校長為副組長，中層主任為定各學科教學指導意見（必修課課時、必選課的開設、選修Ⅱ的設置等），組織學科教師進行校本教研，解決教學中的實際問題等具體工作。革（試行），《普通高中課程方案（實驗）》、《關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》和《河南省普通高中新課程實驗工作方案》、)等文件精神，讓全體教師較為全面地了解新課程實驗意義、目標和實施的具體方案，樹立迎接新課程的信心。為我校順利實施新普通高中新課程實驗工作方案，結合我校實際，制定了我?！陡咧行抡n程實驗實施方案》、《學分認定管理方案（試行）》以及《研究性學習實施方案》，《學生綜合評價實施細則》，為高中課改的順利實施提供了保障。2.培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，按照市教育局的安排，先后完成了由干教師赴鄭州、南陽、開封、洛陽、濟源等地新課程研討會，在校本培訓方面，我校堅持專業(yè)引領與個人反思、同行互助相結合，全員培訓與骨干培訓相結合：同時，為了使實驗教師擁有更多的教育資源，除要求各備課組網(wǎng)上查找資料、資源共享外，學校還投資近5千元購買有關新課程的文本資料、錄像光盤、新課程3.科研引領、注重實效：新課程實施三年來，教師們最大的困惑就是如何何與高考銜接等問題。面對這些困惑，我們的做法是“科研引領，注重實效”。我校參與了中央教科所韓立福博士的《新課程有效教學行動策略研究》課題組。階段。另外就是強化校本教研。制定了《四十七中學集體備課制度》，提出了在集體備課中要做到“三定、五統(tǒng)一、一交流”，為確保每周一次的集體備課正常動時間），并要求每個備課組提前一個月寫出備課組活動計劃備主管領導檢查。為確保新課程能做到面向全體學生，分層推進，使每一名學生在45分鐘的時間卷，并且以號提示不同層次學生應掌握到的尺度，以保證學習尖子生能“吃得好”，學習中等生能“吃得飽”，學習基礎較差的學生也能“吃得了”。4.究其原因，除了有教師自身的內(nèi)驅力缺乏外，更重要的原因是重培訓、輕實踐、無反思。我們認為，教師的專業(yè)化水平，反映在三個能力方面即業(yè)務能力、教學決的，而是要培訓和行動相結合，更重要的是行動加反思。為此，學校在07年10月出臺了關于《四十七中學促進教師專業(yè)化發(fā)展實施意見》，在業(yè)務能力方面，實行以考帶訓，定于每學年開始前進行45周歲（含45周歲）以下的教師學3年全國各省市高考試題精選，并規(guī)定連續(xù)兩年成績優(yōu)異的教師，可以三年之內(nèi)免考，并作為校內(nèi)評聘、推薦各級各類教師稱號的重事、教學反思年會，并在校園網(wǎng)上開辟反思案例專欄。在教學能力方面，根據(jù)我校青年教師的5工程，結合教育局星級課達標活動，以公開課和常態(tài)課相結合的方式，適時舉辦新課程觀摩活動，以次促進教師專業(yè)化水平的提高。二.以校為本，注重實踐方式和途徑上，要立足我校實際，以學生的發(fā)展為本，注重實踐，在實踐中尋找教育的生長點，在實踐中尋找工作的突破點。1.對研究性學習這門課程我們是逐步探索，走向常態(tài)的：我們在高一第一學期的做法是，教師根據(jù)實際提出研究性課題，學生結合自身愛好及特長選擇課題（即課題的提出以教師為主），每周拿出三個課時的時間進行課題研究，學期末，也組織了研究性學習課題成果展示，但通過調(diào)研和實踐也發(fā)現(xiàn)了一些問題：人員太多；地點問題；興趣問題；難度很大。上學期根據(jù)實際，重新修訂了研究性學習的實施方案，即由學生根據(jù)自身特長及喜好選擇自己喜歡的課題進行研究，并自找指導教師，（即課題的提出以學生為主，教師提出合理性建議）由課題小組根據(jù)實際提出課題的實施方案，進行研究。我們認為，這一做法，更加尊重學生特長發(fā)揮，選擇自己喜歡的課題進行研究，更具有實效性。上周剛剛開完研究性學習成果展示會。但又發(fā)現(xiàn)了一些問題：選題不合適；研究過程不科學；結題成果不規(guī)范。本學期又重新審視了實施方案，在原有的基礎上，在正式開展研究性學習之前，先用4課時由主講教師介紹諸如“為什么要開展研究性學習”，“如何選題”，"如何開展課題研“如何結題”以及研究性學習與高考的關系等。在進行研究。（費用問題）2.通用技術課程的開設也是本次課改的一大亮點，我們認為，高中通用技術課程屬通識技術范疇，是以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨的教育，是普通高中學生的必修課程。無論學生在高中畢業(yè)后繼續(xù)升學或直接就業(yè)都應該學習這門為學生終身發(fā)展奠定基礎的課程。為此，學校在通用技術專職教師缺乏的實際情況下，抽調(diào)一名物理本科畢業(yè)且電腦技術嫻熟的教師充當通用技術專職教師，從2006年9月開始，在高一年級14個教學班全部開設了通用技術課。經(jīng)過近一年的實踐表明，這門課的開設確實收到了廣大學生的歡迎，提高了他們的技術素養(yǎng)，教師在通用技術課程教學中，廣泛運用了信息技術手段與學科的整合。為學生的學習和實踐提供了良好的環(huán)境。隨著本門課程開設的需要，學校在2007年3月又調(diào)入一名通用技術專職教師，并計劃裝配兩個通用技術實驗室。同時，這門課的開設，也鍛煉了教師，發(fā)現(xiàn)了人才。我校的吳連江老師，在07年5月學校舉辦的新課程展示活動中，被市教研室發(fā)現(xiàn)，去年10月份受市教研室委托作為主講教師參與了陜西省新課程通用技術學科培訓，12月份又被市教研室聘為天津市通用技術兼職教研員。目前我校已有三名市級兼職教研員。3.隨著課程改革的全面展開，我們越來越認識到，此次新課程實驗，應以更新觀念為基礎，以提高教師的教育教學能力為關鍵，以改變教師的教學方式為突破口，在新課程實施的過程中，我們牢牢抓住課堂這一教育教學主陣地，開展以課堂教學為中心的教研活動，以多種課型為切入點，促進教師教學行為的轉變和教師專業(yè)發(fā)展：一是開展集體備課活動，備課組每周舉行一次集體備課，根據(jù)課標的要求和學生的實際，增刪教學內(nèi)容、安排課時計劃、確定三維目標及教學重點，尤其是在教師的教學方式及學生的學習方式上進行研究，精心準備，有效地解決了教師在使用教材上的困惑，在實際教學中逐步使教師理解新課程、適應新課程。二是進行典型課例研究，每周選擇一節(jié)典型課例進行集體備課，指派一名教師上這節(jié)課，教師相互聽課，互相評課。一學期下來，每個備課組組織這樣的課有10余節(jié)。另外，我們還發(fā)揮了示范校的輻射、引領作用，在市、區(qū)做新課程的研究課，其中，霍蘭梅老師做的一節(jié)市級研究課，受到聽課教師和專家的好評。穆恒老師、孔德明老師和吳俊華老師等也都做了區(qū)級新課程研究課。由于老師們是抱著學習和研究的心態(tài)做課，呈現(xiàn)的都是常態(tài)課，既注重課堂的預設，更注重課堂的生成，因而研究課在聽課教師中產(chǎn)生了良好的效果。三是要求每一名實驗教師通過課堂教學的實際體驗，撰寫新課程教學反思，在反思中吸取經(jīng)驗，在反思中總結不足，在反思中進一步更新觀念，提高能力，促進教師專業(yè)化水平的發(fā)展。新課程實施近以來，我校廣大教師投入滿腔熱情，付出了艱辛勞動，新課程給學校帶來了新氣象，教師的教學方式、學生的學習方式正在悄悄地發(fā)生著變化。在教學方法上，我們力求做到啟發(fā)式教學，在教學模式上，逐漸形成“創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，提出問題、引起思考，合作探究、解決問題?！笔箤W生能夠學有所的，學有興趣，學有后勁。在教學策略上，力圖實現(xiàn)四大轉變：即（）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變（）由重教師的教向重學生的學轉變（3）由重結論向重過程轉變（4）由統(tǒng)一規(guī)格的教育向面向差異性的教育轉變?nèi)?幾點困惑1.過程中，有些教師在“背”著新課程的同時還“抱”著舊課程，還不能完全擺脫舊的模式；對新課程與考試評價特別是與高考的關系還不能很好理清，另外，與新課程配套的教學資源缺乏，原有的資源還沒有完全進行重新整合配置。2.過程評價的形式、內(nèi)容和實效三者還不能做到很好的統(tǒng)一，導致過程評價實施緩慢。加重過程評價是本次課程改革的一項重要部分，我校在過程評價方面做了積極地探索，制訂過程評價方案并積極落實，但效果并不令人滿意。其原因有三，一是教師習慣了原來的單一評價而還不習慣多元綜合評價；二是感覺評價的過程太復雜，填寫內(nèi)容多，操作起來困難大，實際是還沒有找到常態(tài)的多元評價方法；三是把評價表集中到一個部門統(tǒng)一匯總工作量很大，而又缺乏實效性。3、對于如何處理新教材內(nèi)容多而課時緊的矛盾，如何有效的做到用教材教而不是教教材，以及如何真正實現(xiàn)三維目標的實現(xiàn)等所有這些操作層面的問題都是我們今后在教學實踐中需要逐步探索的。四.今后的工作構想1.進一步探索適合我校對教師、學生的過程性評價體系，探索出促進學生成才、教師發(fā)展的評價方式方法，追求體現(xiàn)評價的主體多元性、過程性和發(fā)展性特征。研制《學生成長記錄冊》、《學生成長記錄袋》、《教師成長記錄袋》、《課堂教學評價標準》等一系列管理文件。對教師實施發(fā)展性評價，建立多元化、新型的評價體系。2.學科組要進一步促進基于模塊的課堂教學改革，切實轉換教師的教學方式和學生的學習方式，真正實現(xiàn)課堂教學策略的四大轉變；建立學生個性化的選課指導制度，形成有效反映學生課程修習狀況的學分制度。3.開發(fā)校本課程，開設豐富多彩選修課，加大選課指導力度。力爭在三年內(nèi)開發(fā)出具有標志性的校本課程和校本選修課程。進而構建出含基礎性課程