教學反思三篇

第頁共頁教學反思三篇教學反思三篇《學會查無字詞典》教學反思《學會查無字詞典》是一篇學生語文學習方法的文章，對文章內容的理解不但關系到本單元學習成績的好壞，更影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。在讓學生對課文作整體感知的前提下，我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯絡上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯絡上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此根底上引導學生學習運用，培養(yǎng)了學生理解詞語的才能并到達了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的根底。另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個事例。最后運用爸爸的'話寫出了感受，這些方法值得學生借鑒和模擬?！稏|方之珠》教學反思教學《東方之珠》這篇課文時，我始終把學生看作是學習的主體，緊緊圍繞“____迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景”這些內容，引導學生讀、思、議、找，讓學生全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析^p問題、解決問題的才能，使之到達了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。例如，在教學第三自然段時，我讓學生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學生找出“舉世出名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使____的海洋公園舉世出名。接著，我要學生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的根底上展開想象，詳細理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場欣賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學生的想象和創(chuàng)新思維。教學“繁華的街市”這一小節(jié)，我引導學生看銅鑼灣的圖片，結合圖片，引導學生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。通過這一自然段，讓學生自然領悟到____真是繁華。教學“美麗的夜景”時，我抓住兩個比喻句引導學生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學生欣賞夜景圖片，感受____夜景之美。通過欣賞夜景，再次體會到：____，真是一顆無比璀璨的東方之珠！在此根底上讀讀第六自然段，讀出對____的由衷贊美，讀出作為中國人的自豪之感。教學工作中缺乏之處在于:學習“迷人的沙灘”這環(huán)節(jié)時，沒有抓住人們喜歡來到海邊度假的原因。假如能抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽”等動詞來體會沙灘的迷人，并練習填空會更好。在教學“繁華的街市”這一小節(jié)時，沒有用“多”一詞來概括它們的共同特點。假如用"寬闊的街道上人流如朝，有的有的有的"訓練學生的表達,擴展思維才能的培養(yǎng)會更扎實.3、沒有給學生充足的時間去試著背誦課文《____的天空》教學反思《____的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現了____天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的宏偉與壯麗。為了讓學生個體擁有更廣闊的開展空間，認同和把握這一事實，語文教學才能具有先進性。因此，在教學設計時我把充分發(fā)揮多媒體的作用，讓語文教學的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。根據以上認識，我設計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學形式。首先我以優(yōu)美的導語，帶著學生走進美麗的____。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的____自然風光中，老師深情并茂的導入一下子吸引了學生，好似把他們帶到了美麗的____，感受到那兒天空的湛藍、透亮?！禵___的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終。“湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于____的天空上。對于我們云南孩子來說，我們的天空也很藍很高很透很亮，為了讓我們的孩子感同身受地進展遷移，一開始我就利用多媒體充分地向學生展示各種____藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純潔、如仙境般的天地。此時讓孩子們用一個詞來形容____的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創(chuàng)設一下子拉近了學生與文本的間隔。在品味文中描繪藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經歷，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。教學時，我抓住重點詞句引導學生熟讀課文，學會考慮。如“掬一捧藍天可以洗臉”讓學生考慮“掬”字為什么要提手旁，請同學們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流，從這句話體會到了什么？學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍藍的，像池子里的水干凈，亮堂，可以用來洗臉”。在此交流的根底上讓學生帶著這種神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶著學生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導他們在對“圣地的窗簾”的反復欣賞中體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現文章的情思美感。學生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！讀了潘老師的設計后，我也從自己的教學中找出了許多的缺乏之處：一、在講到____天空藍的時候，有學生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意