語文教材研究

語文教材究1.語文材發(fā)功現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)與發(fā)展是互相聯(lián)系的。語文教材為學(xué)生語言的發(fā)展選擇和提供了充足的材料，使學(xué)生的語言不斷從貧乏走向豐富，由幼稚走向成熟，由呆板走向生動。語文教材作為民族文化和民族精神的載體，它對學(xué)生的政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)以及情感、意志、性格等個性心理品質(zhì)的發(fā)展有著熏陶漸染、潛移默化的作用。同時，語言和思維密不可分。語文教材的優(yōu)秀作品都是運用語言的典范，是作家智力活動的結(jié)晶，因而也是開啟學(xué)生思維大門的一把鑰匙。課程學(xué)習(xí)簡介本課程是一門專題性應(yīng)用教育理論課，內(nèi)容主要包括語文教材的基礎(chǔ)知識和對中學(xué)語文教材的研究與使用。目的是使學(xué)員了解中學(xué)語文教材的基礎(chǔ)知識，初步掌握分析教材的方法，認(rèn)識現(xiàn)行的中學(xué)語文教材。因本課程暫無適當(dāng)教材，故課程內(nèi)容以教師講授為主員可登網(wǎng)課堂”中選擇“中學(xué)語文教材研究”網(wǎng)絡(luò)課程，閱讀教師指定的文本，或閱讀下列書目中的有關(guān)章節(jié)。參考閱讀書目１學(xué)文課程與教學(xué)論》，陳建偉主編，暨南大學(xué)出版社年月２文程理念與教學(xué)示主編，華南理工大學(xué)出版社200411月３學(xué)語文教材概論慶主編，湖南出版社年月４東普通高中新課程學(xué)科教師培訓(xùn)系列教材？語文琳建主編東育出版社2005年7月版５日義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿**和教部制訂，北京師范大學(xué)出版社年7月版６通中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗和教育部制訂，人民教育出版社2003年月版2.語文教的念語文教材是語文教育內(nèi)容的載體，是以實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮語文教育功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。廣義的語文教材是一個系列，指的是經(jīng)過中央和地方有關(guān)教育部門組織專家審查通過的供學(xué)校教學(xué)使用的語文教科書、語文教學(xué)指導(dǎo)書、語文教學(xué)參考書、各類語文練習(xí)冊、語文教學(xué)掛圖、語文音像材料、語文教學(xué)軟件以及語文選修教材、語文活動教材和語文課外輔助讀物等。狹義的語文教材，則通常指語文教科書，即語文課本。中學(xué)語文課本是中學(xué)語文教材的主體。

3.語文材特語文教材作為語文學(xué)科的載體應(yīng)具有兩種基本特質(zhì)：其一是“典型性學(xué)生是過語文教材學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容的，語文教材必須是語文教學(xué)內(nèi)容的全面、穩(wěn)定、序列、準(zhǔn)確的載體。其二是“具體性語文教材是學(xué)生旨在習(xí)得一定的語文知識、形成語文素養(yǎng)而直接分析、操作、綜合的對象，語文教材必須確鑿、具體，并有助于引導(dǎo)學(xué)生展開智力活動。4.語文材憑功語文教材是語文教育內(nèi)容的載體，是借以實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮語文教育功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。語文教學(xué)要加強基礎(chǔ)，傳遞文化，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣，進行思想教育和情感陶冶等等都離不開語文教材這一憑借物。特別是語文學(xué)科屬于側(cè)重于技能、技巧培養(yǎng)的應(yīng)用型學(xué)科，只有通過有計劃的訓(xùn)練才能達到教育目標(biāo)。所以，憑借教材學(xué)，憑借教材練，對語文學(xué)科尤其重要。5.語文材示功語文教學(xué)挑選典型規(guī)范的作品作為教材主體，意在通過定向的規(guī)范的語文訓(xùn)練，使學(xué)生集中地、高效地學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文能力。語文教材除了課文內(nèi)容和語言形式的示范功能外，還包括訓(xùn)練的難易深淺在內(nèi)的示范功能。中學(xué)語文教學(xué)著重于培養(yǎng)基礎(chǔ)的、規(guī)范的語文能力。語文教材就必須是基本的、規(guī)范的?？傊?，語文教材應(yīng)該是表達思想的范例、運用語言的范例、語文訓(xùn)練的范例。6.語文材教功語文是表情、達意、載道的工具，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材的過程中，離不開情、意、道的內(nèi)容。教學(xué)具有教育性，語文教學(xué)中的教育功能主要是憑借語文教材得以實現(xiàn)的。中學(xué)語文教材蘊涵極其豐富的對學(xué)生進行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的內(nèi)容。教學(xué)中，我們應(yīng)該緊扣這些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)語文的特點和學(xué)生實際，充分發(fā)揮語文教材的教育功能。7.語文材發(fā)功現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)與發(fā)展是互相聯(lián)系的。語文教材為學(xué)生語言的發(fā)展選擇和提供了充足的材料，使學(xué)生的語言不斷從貧乏走向豐富，由幼稚走向成熟，由呆板走向生動。語文教材作為民族文化和民族精神的載體，它對學(xué)生的政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)以及情感、意志、性格等個性心理品質(zhì)的發(fā)展有著熏陶漸染、潛移默化的作用。同時，語言和思維密不可分。語文教材的優(yōu)秀作品都是運用語言的典范，是家智力活動的結(jié)晶，因而也是開啟學(xué)生思維大門的一把鑰匙。1

8.中學(xué)語教書結(jié)從課本內(nèi)部相互關(guān)聯(lián)的要素分析，語文課本一般包含著四個系統(tǒng)范文系統(tǒng)語基礎(chǔ)知識系統(tǒng)作包括作文統(tǒng)助系統(tǒng)這要素有機結(jié)合形一個有著完整體系的語文教育文本。(1)范系范文，即課文，是語文課本的主體，是供師生閱讀學(xué)習(xí)的范例。我國語文課本自古以來是“文選型選編優(yōu)秀的語言作品作為范文是語文課本編制的基本做法。范文系統(tǒng)作為語文課本主體部分形成的系統(tǒng)是語文教材區(qū)別于其他課本的一個明顯特,。語文課本以范文來承擔(dān)語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和語文基本能力的訓(xùn)練、思想情感的陶冶、智力的開發(fā)等多種任務(wù)。范文的作用只是示例和憑借，選什么范文，不同要求的語文課本有所不同，但它們的目的是—致的，即都是為了形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。(2)知系古代語文教學(xué)以讀文為主，語文基礎(chǔ)知識隱含在范文中由教師相機傳授20世紀(jì)30年開始，語文基礎(chǔ)知識自成系統(tǒng)編進語文課本，成了語文課本的一個重要元素。中學(xué)語文課本中的知識系統(tǒng)大有聽說讀寫方法知識，語言知(語音、文字、詞匯、語法、修辭等體知識學(xué)知文史常識及文學(xué)欣賞常識)。中學(xué)語文課本編進語文基礎(chǔ)知識，目的是讓學(xué)生用知識去指導(dǎo)語文實踐成聽說讀寫力貫精要、好懂、有用”基本原則，而不是為知識而知識。(3)作系在語文課本中編排一系列的練習(xí)題，其目的是幫助知識的消化、鞏固、應(yīng)用，進而形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。語文課本中的作業(yè)系統(tǒng)分插在各個單元、各篇課文，主要涉及語言訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、讀寫訓(xùn)練、文言文閱讀訓(xùn)練、語文常識訓(xùn)練、文學(xué)鑒賞訓(xùn)練等，還有各種綜合或單項的語文學(xué)習(xí)活動。(4)助系舊式文選讀本在文末加注解，或在文字旁加評注，意在幫助讀者讀懂此文。當(dāng)今語文課本“助讀材料”日益豐富，主要有單元提示、習(xí)提示、自讀提示、字詞注釋以及課文后設(shè)計的思考題等，成為語文課本中重要的構(gòu)成元素些讀材料是編者對整套書冊書、一個單元一篇課文的學(xué)習(xí)目的習(xí)求學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)方法作的簡要提示，是學(xué)生自學(xué)的好幫手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。9.中學(xué)語教書編序１、以文體為序。以常用文體為線索組織語文學(xué)習(xí)

及練習(xí)材料。大多語文課本用此編法。２能訓(xùn)練為序語文能的發(fā)展過程為序，組織語文學(xué)習(xí)及練習(xí)材料文發(fā)展史為序。以中國文學(xué)的歷史發(fā)展軌跡為線索，組織語文學(xué)習(xí)及練習(xí)材料。４、以語文知識為序。以語文知識的邏輯序列為線索，組織語文學(xué)習(xí)及練習(xí)材料。５、以思想內(nèi)容為序。以一定的思想主題為線索，組織語文學(xué)習(xí)及練習(xí)材料。６、以生活主題為序。以一定的生活領(lǐng)域為線索，組織語文學(xué)習(xí)及練習(xí)材料10.中語教書編類１、分編型課本把課程內(nèi)容按不同性質(zhì)分別編成幾種教科書。一是兩分法，例如文言和白話分編，文學(xué)和漢語分編，閱讀和寫作分編等等。二是多分法，把教學(xué)內(nèi)容分編為三種或更多種教科書。優(yōu)點是頭緒分明，序列清楚；缺點是分科并進，不宜配合。２、合編型課本指一套課本兼容了所有教學(xué)內(nèi)容，即混合編排閱讀、寫作、口語交際和語文知識等。優(yōu)點是各種知識及訓(xùn)練聯(lián)系緊密，利于學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；缺點是序列不清，體系不嚴(yán)。11.教編建１、教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。２、教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多元文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。３、教材要注意繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。４、教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。５、教材選文要具有典范性，聞知健美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。６、教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。７、教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。８、教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。９、教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程2

內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。12.《通中文課標(biāo)》科編建(一科書編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)持向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；貫徹國家課程改革的精神，落實《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實》要求，全面達到高中語文教育的各項目標(biāo)。(二教科書編寫應(yīng)以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于學(xué)生增強民族自尊心和愛國情感，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。(三教科書要適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點，符合語文能力形成和發(fā)展的規(guī)律，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格。(四教科書應(yīng)突出語文課程的特點，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨立學(xué)習(xí)和探究的能力。(五教科書選文要具有時代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多樣，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界。(六教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。要注重設(shè)計體驗性活動和研究性學(xué)習(xí)專題，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。(七教科書應(yīng)有開放性，在合理安排課程計劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)和選擇的空間，也要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。(八教書要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。(九必修課教科書，可以將課程內(nèi)容綜合設(shè)計成五個模塊；也可以按“閱讀與鑒賞交流”的目標(biāo)分編，供學(xué)校在教學(xué)中自行組合成五個模塊。(十選課教科書可以根據(jù)五個系列的課程標(biāo)，在每個系列中設(shè)計若干選修模塊進行編寫。學(xué)校也可以選用現(xiàn)成的圖書作為教科書。13.新程中文教的寫求1、語文教材應(yīng)具有時代精神“編寫建議”的第、5、點都強調(diào)了一要求其“關(guān)注人類關(guān)注自然理和尊重多樣文化”的提法是具有時代特點的新觀念，這使得教材在選文上更加貼近時代，貼近生活重運用現(xiàn)代信息技術(shù)”也使語文教材具有鮮明的時代性。另外，教材的體例、呈現(xiàn)方式應(yīng)應(yīng)具有現(xiàn)代感。2、語文教材應(yīng)該具有豐富的人文內(nèi)涵

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵編建議”中的前三點都在強調(diào)語文教材要肩負(fù)起豐富學(xué)生精神世界、加強學(xué)生文化積累的責(zé)任。對教材選文和內(nèi)容的要求也體現(xiàn)了語文教材要有豐富、深厚的文化內(nèi)涵，便于學(xué)生從多方面、多角度了解人類文化，加強人文精神。3、語文教材應(yīng)該切合學(xué)生的實際情況課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教材要有利于學(xué)生的“學(xué)所以教材體系、內(nèi)容要考慮中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點。選文要題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。教材呈現(xiàn)方式應(yīng)能吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)欲望，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這反映了以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念。4、文教材應(yīng)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)過程和方法，并專門提出了語文綜合性學(xué)習(xí)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神語教材應(yīng)該充分地體現(xiàn)一新理念中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法”的提法對內(nèi)容的組織、練習(xí)的設(shè)計都提出了新要求。多樣化的語文體驗性活動和研究性專題的設(shè)計應(yīng)該是新教材編寫要研究的新領(lǐng)域。5、語文教材應(yīng)該為師生留有足夠的空新課標(biāo)強調(diào)教材要有開放性和彈性，這也是教材觀念的重大變革。開放而有彈性的語文教材能給師生留有空間方有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的個性化，促進學(xué)生主動探究，勇于創(chuàng)新；另一方面也有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造性，使教學(xué)靈活生動。語文教材的開放性和彈性表現(xiàn)在教材提示、注釋系統(tǒng)和練習(xí)的少而精，給學(xué)生留下自學(xué)究空間教留下靈活處理的空間。語文教材的開放性還表現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從課本走向現(xiàn)實生活，從封閉走向開放。14.《日語課標(biāo)（驗》教編建議1、材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。2、材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多元文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值面。3、材要注意繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。4、材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。5、材選文要具有典范性，聞知健美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。6、材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語3

文知識、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。7、材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素的整體提高。8、材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。9、材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。15.新課普高語教書編指思（一）貫徹課改精神，落實語文目標(biāo)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的總目標(biāo)和分目標(biāo)是編寫高中語文教材的依據(jù)。教材編寫要特別注重知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合反映，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。２、反映時代精神，重視文化熏陶教材編寫要與時俱進，應(yīng)該把與時代發(fā)展息息相關(guān)的文章選入教科書。要挖掘新作家新作品，敢于把陌生的作者所寫的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的作品選入教科書。選文要體現(xiàn)多元性，要融中外優(yōu)秀文化于一體，為培養(yǎng)學(xué)生擁有寬闊的胸懷、熾熱的愛國之心以及強烈的民族自豪感服務(wù)。３、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)健全人格高中語文教科書的編寫應(yīng)符合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)高中學(xué)生的語文認(rèn)知水平和規(guī)律，要為高中生進一步發(fā)展語文素養(yǎng)提供可能。4突出語文特點，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)語文課程應(yīng)用性和實踐性的特點要求教科書的編寫不但能讓學(xué)生學(xué)到必要的語文知識，更要有利于學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，形成自學(xué)語文的能力和習(xí)慣。語文教科書還要有利于養(yǎng)成學(xué)生探究的能力。從課堂學(xué)習(xí)

性的活動設(shè)計，加強教學(xué)的互動性，并為學(xué)生進行自學(xué)提供必要的材料和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生進行探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教科書模式必須適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的需要，不僅授人以“魚更著重授人以“漁３、留給空間語文是一門社會性的課程，因而語文教科書并不是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的唯一材料。這一要求明確了教科書編寫者與教科書使用者共建課程的關(guān)系，也明確了語文課堂教學(xué)和語文課外學(xué)習(xí)的關(guān)系。４、整合技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異正在悄悄引發(fā)傳統(tǒng)語文形式的變化和發(fā)展，超文本的寫作和閱讀以及遠(yuǎn)距離的直接對話方式都已成為現(xiàn)代生活中語文運用的新手段。高中語文教材將會融入這些因素和理念。17.現(xiàn)初中語實驗科書的點一、教科書體現(xiàn)了新理念引導(dǎo)學(xué)生向自主、合作、探究式學(xué)習(xí)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知、學(xué)習(xí)生活、建構(gòu)人格。提供學(xué)生自己發(fā)展的空間，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的范例。二、教科書反映了新內(nèi)容適應(yīng)時代要求，富有時代氣息?？紤]學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的生活。注重古今文化融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。三、教科書采用了新形式兩種結(jié)構(gòu)形式主組織單元文體組織單元。以主題組織單元，指每個單元都有一個鮮明的主題，單元中的所有課文都是根據(jù)主題的需要所選取的。以文體組織單元，指每個單元中的課文文體一致。四、對教師提出了新要求能力方面，除了要具備語文教師應(yīng)具備的聽說讀寫基本能力外還應(yīng)具備細(xì)膩敏的審美能力。心理方面，除了要具備語文教師應(yīng)具備的教學(xué)傳授心理外，還應(yīng)具備多向互動的教學(xué)交往心理。的角度來說，要有利于改變灌輸式的教學(xué)方式，形成新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

人版初語教書明一、構(gòu)建新的教科書體系

一16.新課程普通高中語文教科書的編寫基本要求1優(yōu)選課文教科書要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，為順利開展語文學(xué)習(xí)提供前提。語文學(xué)科的一大特點就是課文內(nèi)容具體，語言生動形象。編寫教科書時，就要注意選取學(xué)生喜讀樂學(xué)的篇章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。２、編活體例教科書應(yīng)改變灌輸?shù)拿婷埠痛舭宓哪Ｊ?，加強體驗

１、以語文與生活的聯(lián)系為編排線索。語文運用是學(xué)生生活的一部分。聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活。２、按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組元?！罢Z文與生活的聯(lián)系”中的“生活包社會、自然以及自我，教科書即按此組織單元。３、各單元由閱讀與綜合性學(xué)習(xí)兩部分組成。4

閱讀部分以閱讀能力的發(fā)展為內(nèi)在線索；綜合性學(xué)習(xí)與閱讀既照應(yīng)又相對獨立，由易到難、由淺入深、循序漸進。４作語際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。體現(xiàn)語文的綜合性，簡化頭緒，突出重點，便于學(xué)生在實踐中提高寫作和口語交際能力。二、致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)１、選文方面，力求每篇課文既有較豐富的文化內(nèi)涵于高學(xué)生的人文素養(yǎng)養(yǎng)生的情感、美感，又適合于作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的范例，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。２、課文前的提示和課文后的練習(xí)，也盡可能兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。３、在綜合性學(xué)習(xí)中，對語文實踐活動、寫作和口語交際的設(shè)計，也都力求兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面，這言語全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神課文前的提示，著力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生求知的欲望。課文后的練習(xí)，在保證語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增加了開放式練習(xí)，突出了“探究驗論”等方式部分練習(xí)還有拓展性內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)部分尤其注重促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由學(xué)生自主組織、合作探究。教科書還適當(dāng)引進信息化網(wǎng)絡(luò)化手段，提倡有條件的學(xué)生在網(wǎng)上閱讀、檢索、寫作和交流，以促進學(xué)習(xí)方式的變革。四循文教育規(guī)律出生的語文實踐活動，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文教科書力圖使學(xué)生在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律。所有閱讀提示和練習(xí)都引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中激活思維激發(fā)情感加對課文的理解和感悟作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)整合在一塊，立于在實踐中提高學(xué)生的寫作能力和口語交際能力。把寫作和口語交際安排在實踐活動中，有以下好處：１、激發(fā)學(xué)生對寫作和口語交際的興趣寫和語交際有一定的情境、目的、對象和場合；３、使學(xué)生交際有話題，寫作有材料；４、符合語文教育規(guī)律，快速提高學(xué)生的寫作和口語交際能力。五、教科書力求富于開放性和彈性開放性在于溝通教科書內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使語文學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)、書本學(xué)習(xí)和實踐活動緊密結(jié)合培學(xué)生的語文合素養(yǎng)性表現(xiàn)在：課文分精讀、略讀，練習(xí)分必做題、選做題；綜合性學(xué)習(xí)編排幾項活動給學(xué)生選擇；作文和口語交際也多由學(xué)生自擬題。除教科書外，還有其他文字、音像、媒體、網(wǎng)絡(luò)等系列教材，以供選用。

19.“教”中文科說一教特１、人本以學(xué)生心理和語言發(fā)展規(guī)律為教材主線，以提高學(xué)生整體思想文化素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。教材內(nèi)容的選擇以育人為根本，課文盡量做到文質(zhì)兼美。２、整合把知識、能力、方法、習(xí)慣有機結(jié)合，知情義統(tǒng)一，突出整體感知，每單元突出一個主題，組織讀寫聽說、活動及綜合實踐。３、靈活集文選式、言語實踐式、情境式、整本書導(dǎo)讀式、專題探究式于一爐，設(shè)計富有變化和彈性，留有較大空間。４、開放教材內(nèi)部各要素相容，教材與平行學(xué)科和課外活動、社會生活溝通，設(shè)計了大量開放題，專題活動溝通課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外。５、親切語言親切活潑，注意和學(xué)生平等對話，適合學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)興趣。６、精美精美的裝幀、版式和插圖。二教體圍繞主題組織讀寫聽說、綜合活動和專題。每冊書設(shè)有６個單元和兩個專題。突破單一文選式體例。教材模式包含相當(dāng)數(shù)量的文選，又融合讀寫、口語交際、綜合活動和專題學(xué)習(xí)，從而形成情境式、單元合成式、整本書導(dǎo)讀式、跨學(xué)科綜合式、研討探究式等相容的綜合模式。20.“文版”初語文教書說明一、選文特點１力發(fā)新課文選文—其中新選的現(xiàn)代文更高達80。２、所選課文文質(zhì)兼美，賦予文化內(nèi)涵和時代生活氣息，既注意選取名家名篇，也注意選取新人佳作，充分注意了題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。３、選文注重體現(xiàn)多樣文化，重視吸收人類文明的成果。４、重視從現(xiàn)實意義的角度選取難易適度的新文言課文。對舊文言課文也注意重新詮釋。二編特每冊七個單元（五個現(xiàn)代文體單元，兩個文言語體單元元安排了閱讀、口語交際、寫作、寫字、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容。編寫體例清晰，梯度合理，有機結(jié)合，整體推進。5

三、作業(yè)設(shè)計設(shè)計精巧，注重激活學(xué)生的思維，同時也注重語言的訓(xùn)練，注意基礎(chǔ)與開放的有機統(tǒng)一，練習(xí)題既有形成學(xué)生基本能力的基礎(chǔ)題，也有機或?qū)W生創(chuàng)新意識的開放伙伴開放題。指定閱讀21.人版普高中文驗科編說１、堅持“守正出新”的編寫理念，突出“綜合型”語文教科書的特點。注意繼承我國中學(xué)語文教科書編制的優(yōu)良傳統(tǒng)和成功經(jīng)驗，同時體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，是教科書具有鮮明的時代性、扎實的基礎(chǔ)性和靈活多樣的選擇性。“綜合”包括：目標(biāo)的綜和；內(nèi)容的綜和；學(xué)習(xí)方法的綜和；課程的實施與教科書呈現(xiàn)方式的綜合。２、按照語文學(xué)習(xí)的“過程和方法”設(shè)計教科書結(jié)構(gòu)把“知識和能力和方法感態(tài)度和價值觀”作為一個整體綜合考慮，每個必修模塊編為一冊。從“過程和方法”的角度切入，有利于更好地整合其他方面的要素有于現(xiàn)對教科綜型”的追求。３、溝通語文與社會生活以及其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)“大語文”的教育理念。努力體現(xiàn)開放性。必修教科書設(shè)置精讀、略讀、擴展閱讀、專書閱讀，形成從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、單篇文章到整本書的閱讀系列。努力體現(xiàn)語文與社會生活的聯(lián)系。閱讀部分設(shè)置“溝通與應(yīng)用作分大實用類文章的比重，口語交際部分注重設(shè)置具體的交際情景，以培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中學(xué)語文、用語文的能力。注重語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的聯(lián)系。在課文的單元提示、研討與練習(xí)中注意與外語、歷史、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的溝通。同時注意滲透現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)信息化的語文教育資源，并引入教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。４、倡導(dǎo)探究式的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和思考問題的能力。教科書設(shè)計注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把學(xué)生日常生活中的語文教育資源與書本知識融合起來，作為引導(dǎo)學(xué)生的興趣與主動學(xué)習(xí)的源頭活水。梳理探究板塊圍繞語言學(xué)化三方面設(shè)計，為學(xué)生開展探究與研討活動搭建平臺。單元設(shè)計聯(lián)系社會現(xiàn)象和熱點問題，突出語文學(xué)科的特點導(dǎo)生開展自主性的習(xí)活動討論交流、獨立探究、動手操作、調(diào)查研究和綜合實踐活動等。５、區(qū)別不同情況，給學(xué)校和學(xué)生以更大的選擇空間。教科書編寫力求適應(yīng)城鄉(xiāng)各類地區(qū)的學(xué)生。選修教

材分為兩個層次；第一為重點推薦教材，適用于各類型的學(xué)校；第二為供追求某些特色的學(xué)校選用。選修教科書的編寫體現(xiàn)選擇性和多樣化，不追求風(fēng)格的統(tǒng)一。多數(shù)以選文為主，擴大學(xué)生的閱讀視野，有些則以學(xué)生的實踐為主。22.蘇版普高語實教書寫說一、以專題組織學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建多重對話平臺。不以知識能力點為體系，而以學(xué)習(xí)專題統(tǒng)整多方面的發(fā)展目標(biāo)，形成塊狀結(jié)構(gòu)，構(gòu)成新的框架體系。根據(jù)專題需要，把各種有助于探究學(xué)習(xí)的材料（如選文、背景資料、問題設(shè)計、思路、討論題、音像資料、圖表、索引等等）有機并有創(chuàng)意地進行組合。以專題創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，在學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與編者之間構(gòu)建多重對話的平臺。二、以人文話題統(tǒng)領(lǐng)專題，促進語文素養(yǎng)的全面提高。以人文話題統(tǒng)領(lǐng)專題，重點選擇適合高中生成長需要的，體現(xiàn)生命精神、傳承人類文明、持續(xù)完善人格的命題。人文話題的要素主要通過具體的文本及相關(guān)學(xué)習(xí)資料去體現(xiàn)。特別重視選文的時代性和典范性。第一次入選教科書的文本超過％且多是大家名篇讓學(xué)生盡量感受到美的思想、美的語言、美的文字。專題除具有獨特的人文內(nèi)涵外，還有閱讀與鑒賞、表達與交流的具體要求，并在應(yīng)用、審美、探究方面有所側(cè)重。三、以探究為核心設(shè)計專題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革。在必修本教科書的呈現(xiàn)方式上進行創(chuàng)新，設(shè)計三種著眼于學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)方式文研習(xí)”提供經(jīng)典文本，創(chuàng)設(shè)閱讀對話情景，提高解讀文本、鑒賞作品的能力題設(shè)計”引導(dǎo)學(xué)生在問驅(qū)動下進入專題學(xué)習(xí)，在探討中發(fā)展理性思維和批判意識活體驗”引導(dǎo)學(xué)生開展多種語文活動，在活動中提高綜合的語文素養(yǎng)。這將有效促成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。四、以開放的彈性機制，提供選擇和創(chuàng)造的空間。為適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，兼顧不同地區(qū)、學(xué)校的需要，教科書的學(xué)習(xí)板塊以及學(xué)習(xí)方案、活動方案、題目設(shè)計均具有多樣性和選擇性。學(xué)生、教師、學(xué)校都有自主選擇的機會，還可以在教科書提供的基礎(chǔ)上，開發(fā)、創(chuàng)造和發(fā)展，進行個性化的學(xué)習(xí)和個性化的教學(xué)。23.粵版通中文驗科編寫指思想這套教科書以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，全面落實《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗的理念、規(guī)定和要求。從經(jīng)濟發(fā)達、語文水平一般的實際出發(fā)，有針對性地解決存在問題，迅速地全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。１、以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；6

２、堅持工具性和人文性的統(tǒng)一；３、適應(yīng)時代與區(qū)域的需要。一、學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)堅持以人的發(fā)展為本，從學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際需要出發(fā)。從“知識和能力法度和價值觀”三個方面去設(shè)計教材，精選內(nèi)容，注意教材內(nèi)容與學(xué)生成長和發(fā)展的聯(lián)系；同時也注意知識呈現(xiàn)方式和能力訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動和實踐活動，把培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為教材的重要任務(wù)。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和廣闊的成長空間，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本教材，掌握必備的語文基礎(chǔ)知識和能力，培育充沛的人文精神和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、堅持工具性和人文性的統(tǒng)一突出語文課程的基礎(chǔ)性和工具性特點，走世界母語教材編寫的道路，把語文素養(yǎng)，尤其是把聽說讀寫能力的提高作為最基本的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生具有正確、熟練、有效地運用祖國語言文字的能力，語文素養(yǎng)得到全面的提高。充分發(fā)揮育人功能，通過課程設(shè)置、課文選編、知識專題、活動設(shè)計等，對學(xué)生進行人生觀、價值觀、道德觀的教育，提高學(xué)生的審美情趣、文化品味，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。三、適應(yīng)時代與區(qū)域的需要我國一些經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)，內(nèi)外交往日益頻繁，對人的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)有了新的要求。這套教材以迅速有效提高經(jīng)濟較發(fā)達、學(xué)生語文水平一般地區(qū)的高中學(xué)生語文水平為目標(biāo)，并充分利用此類地區(qū)經(jīng)濟比較發(fā)達、思想比較開放、信息技術(shù)普及、教育資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)建自己的教材特色。這套教材也將會對港澳地區(qū)和全球華文教育產(chǎn)生積極的影響。24.普通高語文實教科書選修教科書的特點１、編寫體例上，既保持全套教科書的大體一致，又因應(yīng)具體需要靈活變化編寫思路與必修課教材大體一致，保持了選修課與必修課的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，有利于適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)必修課過程中形成的接受習(xí)慣。但是，由于各個系列選修課程側(cè)重的教學(xué)目標(biāo)不同及對不同用文本不同，所以又不強求各選修課教科書在體例、欄目、結(jié)構(gòu)上的一律化，而是在總體思路大體一致的基礎(chǔ)上靈活設(shè)計，體現(xiàn)創(chuàng)造性、個性化、多樣化特征。２、以閱讀為本，又注重活動環(huán)節(jié)，把閱讀與探究性、實踐性活動緊密結(jié)合起來不管側(cè)重于何種目標(biāo)，各冊選修課教科書都把文本閱讀放在首位閱文本入手展開其它教學(xué)活動。文本閱讀仍然是選修課教科書的基本設(shè)計。加強活動環(huán)節(jié)，把活動與閱讀緊密結(jié)合起來。側(cè)重于應(yīng)用性、實踐性的選修課教科書，雖有其特殊性，但也非常注重文本

閱讀。３、聯(lián)系實際，貼近生活，有鮮活的現(xiàn)實生活氣息（）重從現(xiàn)實生活中擷取教學(xué)資源或選取反映當(dāng)代現(xiàn)實生活的文本。這一特色在側(cè)重于應(yīng)用性目標(biāo)的選修課教科書中較突出。（）視聯(lián)系現(xiàn)實生活和學(xué)生實際設(shè)計表達交流活動。這一特點也體現(xiàn)在側(cè)重于應(yīng)用性目標(biāo)的教科書中。４．堅持基礎(chǔ)性，突出拓展性與探究性（）體構(gòu)思上，不追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性，避免經(jīng)院式和學(xué)術(shù)化力根據(jù)高中生的需要際平、接受能力進行合理選擇和設(shè)計。（）本選擇上，切合高中生的普遍水平去確定難度和深度。除了堅持語文性、人文性、時代性、經(jīng)典性等原則外，還非常注意既要在必修課基礎(chǔ)上的提高，即在難度和深度上一般要高于必修課；但同時又要堅持選修課仍應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性的原則。（）活動、題的設(shè)計和相關(guān)知識的介紹上突出拓展性與探究性。25.教書的鉆鉆研教科書是理解和用好教科書的必要前提。也是一個語文教師必須掌握的基本技能。教科書的鉆研包括：●對整套教科書的鉆研●對一冊教科書的鉆研●對一個教材單元的鉆研●對一篇課文的鉆研26.對整套科書的研一解科書的編寫意圖根上認(rèn)識教科書。例如：粵教版普通高中語文試驗教科書的指導(dǎo)思想馬克思主義和教育科學(xué)理為指導(dǎo)落通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗的念、規(guī)定和要求。從經(jīng)濟發(fā)達、語文水平一般的實際出發(fā)，有針對性地解決存在問題，迅速地全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。１、以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)２、堅持工具性和人文性的統(tǒng)一３、適應(yīng)時代與區(qū)域的需要二、了解整套教科書的基本構(gòu)成，從總體上把握整套教學(xué)材料。例如：粵教版普通高中語文試驗教科書的構(gòu)成：必修教科書語文1語2語文3語語選修教科書詩歌與散文系列：唐詩詞元散曲選讀宋散文7

選讀中國現(xiàn)代詩歌選讀中現(xiàn)代散選讀小說與戲劇系列：短小說欣戲劇欣賞電影文學(xué)欣賞新聞與傳記系列：新閱讀與作傳記選讀語言文字應(yīng)用系列：語言文字規(guī)范與應(yīng)用常用文體寫作說話的藝術(shù)文化論著研讀系列語》選先諸子百家名著選讀三、了解整套教科書的基本特點，進一步認(rèn)識教科書。例如：粵教版普通高中語文試驗教科書（必修）的特點：以“三線活動、文體、語體安排單元，體現(xiàn)教材的基礎(chǔ)性、傳統(tǒng)性和時代性。強化閱讀，以閱讀作為提高語文素養(yǎng)的杠桿。安排活動，促成寫作、說話、閱讀能力的培養(yǎng)。對一教科書鉆研１、了解本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與要求例如：粵教版普通高中語文試驗教科書（必修１）的教學(xué)目標(biāo)與要求：本冊教科書通過開展“認(rèn)識自我”的語文綜合活動，通過學(xué)習(xí)傳記單元、散文）單元、古典詩歌1）元及開相關(guān)的表達交流活動，使學(xué)生能在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上把語文學(xué)習(xí)繼續(xù)向縱深推進。通過本冊教科書的學(xué)習(xí)，學(xué)