活動設(shè)計(jì)課教案

活動設(shè)計(jì)課授課方案活動設(shè)計(jì)課授課方案活動設(shè)計(jì)課授課方案活動設(shè)計(jì)課授課方案【篇一：授課方案和授課方案的差異】授課方案和授課方案的差異（一）一、見解的范圍不同樣授課方案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個基本見解，又叫課時計(jì)劃，是以課時為單元設(shè)計(jì)的詳盡授課方案，是授課中的重要環(huán)節(jié)。授課方案的基本組成部分是授課進(jìn)度，內(nèi)含授課綱領(lǐng)和授課活動安排，授課方法的詳盡應(yīng)用和各樣組成部分的時間分派等。授課方案也稱授課系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主若是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決授課問題，優(yōu)化授課收效為目的，以流傳理論、學(xué)習(xí)理論和授課理論為基礎(chǔ)，擁有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。講堂授課方案屬于微觀授課方案的范圍。二、對應(yīng)層次不同樣授課方案是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對象，因此授課方案的范圍能夠大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。當(dāng)前的授課組織是以講堂授課為主，因此講堂授課方案是授課方案中運(yùn)用最多的一個層次。授課方案：就是授課的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是察看一個教師備課的一個依據(jù)。從研究范圍上講授課方案可是授課方案的一個重要內(nèi)容，因此授課方案與授課方案的層次關(guān)系是不完好同樣的。三、設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同樣授課方案是教材妄圖和教師妄圖的表現(xiàn)，它的中心目的就是教師對授課內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。重申教師的主導(dǎo)地位，卻經(jīng)常忽略了學(xué)生的主體地位。授課方案是“所有從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的授課收效是授課方案的指導(dǎo)思想。四、包括的內(nèi)容不同樣授課方案一般包括授課目標(biāo)，授課方法，重難點(diǎn)分析，授課進(jìn)度，教具的使用，課型，教法的詳盡運(yùn)用，時間分派等要素，進(jìn)而表現(xiàn)了講堂授課的計(jì)劃和安排。授課方案從理論上來講，有授課目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)說明、學(xué)情分析、授課策略的制定、媒體的分析使用及授課討論等七個元素，可是在實(shí)質(zhì)的授課工作中，我們討論比很多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、授課策略和授課討論三個主要元素。授課方案與授課方案的內(nèi)容比較1）目的與目標(biāo)授課方案中稱之為授課目標(biāo)，多根源于授課綱領(lǐng)的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、一致性，忽略了學(xué)生個性的發(fā)展，冷淡了世界觀和人生觀的涵養(yǎng)。授課方案的授課目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)質(zhì)水平來制定，授課目標(biāo)更為表現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，授課目標(biāo)更為詳盡，更為擁有可操作性。（2）重難點(diǎn)分析與授課內(nèi)容分析授課方案中的重難點(diǎn)分析主要由授課綱領(lǐng)指出，是教師上課解說的主要內(nèi)容和授課方案的重要組成部分；授課方案中的授課內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有必然的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析獲取的重點(diǎn)和難點(diǎn)經(jīng)常是媒體設(shè)計(jì)時所針對解決的對象。（3）授課進(jìn)度與新課程授課過程設(shè)計(jì)授課方案的授課過程就是教師怎樣講好授課內(nèi)容的過程。重視對學(xué)生進(jìn)行關(guān)閉式的知識教授和技術(shù)訓(xùn)練，重申教師的主導(dǎo)地位。授課方案：分為三個階段：準(zhǔn)備階段、推行階段和討論階段。不同樣的課型授課過程的設(shè)計(jì)流程不同樣樣。可是必然要表現(xiàn)學(xué)生既是授課活動的對象，又是授課活動的主體，授課過程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。4）授課方法和授課用具授課方案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公然刊行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性；授課方案特別重視媒體的采用和使用，而且注意使用時的最正確作用和最正確機(jī)會，有較理想的授課收效。5）授課討論授課方案：在編寫的過程中討論表現(xiàn)的不明顯；授課方案：依據(jù)授課目標(biāo)對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而實(shí)時的討論，是授課方案中的重要環(huán)節(jié)。由過去主要討論教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由過去重視“雙基”和“學(xué)科能力”目標(biāo)落實(shí)的討論向既重視“雙基”和“能力”的形成，也重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感神態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重視教師對教材使用和授課方法選擇的討論，向重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和授課媒體的有效利用轉(zhuǎn)變?？傊?，授課方案作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的產(chǎn)物仍需進(jìn)一步理論化，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入，對授課方案的編寫有巨大的沖擊力；授課方案誠然有了自己的理論框架，但還需要在教育實(shí)踐中充分和完滿。由于兩者既有同樣點(diǎn)又有明顯差異。而且兩者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實(shí)踐中兩者回走上相互交融的道路。完好有原因相信擁有現(xiàn)代授課方案思想的授課方案會有著更為令人滿意的授課收效。授課方案與授課方案的差異（二）授課方案與授課方案有聯(lián)系也有差異，從內(nèi)容上來劃分，授課方案是原來我們老師備課結(jié)果的表現(xiàn)，從這個角度來講，授課方案大概包括三個方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。授課方案則不同樣，它第一是把教育、授課自己作為整系通通來察看，運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、管理，即把授課系統(tǒng)作為一個整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)、推行和討論，使之成為擁有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。授課系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合授課系統(tǒng)的各個要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過程模式化，供應(yīng)一種推行授課系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可操作的程序與技術(shù)。在授課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，經(jīng)過系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；經(jīng)過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)（授課策略的制定、授課媒體的選擇等）以及討論調(diào)控技術(shù)（試驗(yàn)、形成性討論、修正、終結(jié)性討論等）使解決與人相關(guān)的復(fù)雜授課問題的最優(yōu)方案漸漸形成，并在推行中獲取最好的收效。從這必然義中我們能夠看出，授課系統(tǒng)設(shè)計(jì)所選擇的授課內(nèi)容原比授課方案范圍要廣，眼光的著眼點(diǎn)可能會在整個學(xué)段的知識系統(tǒng)，或許整個單元，再到某節(jié)課。其他，從定義中我們也會獲取這樣一個結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分，授課方案技術(shù)將使我們從感性的授課方案設(shè)計(jì)走向更為理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握授課設(shè)計(jì)的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)異教師的一個路子。授課方案與授課方案是兩個不同樣的見解，兩者的內(nèi)涵是有必然差其他。授課方案就是大家比較熟悉的平常上課使用的授課過程安排計(jì)劃，一個授課方案就是一節(jié)課的授課計(jì)劃詳盡的推行方案，應(yīng)寫得較為詳盡詳盡。特別對新教師來說，整個授課過程的安排，包括開頭語、各授課層次連結(jié)語、結(jié)束語等都要用文字表達(dá)好，免得上課時因心理緊張而詞不達(dá)意。授課方案應(yīng)包括授課計(jì)劃的設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃的履行、授課活動的討論與反應(yīng)。授課方案沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)立力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)進(jìn)行授課方案除了認(rèn)識相關(guān)的基根源理和方法外，主若是經(jīng)過案例學(xué)習(xí)來模擬、分析、移植、創(chuàng)新，屢次實(shí)踐、反省、總結(jié)，漸漸掌握授課方案的技術(shù)，提高授課質(zhì)量。一般來說，教師授課方案應(yīng)當(dāng)是教師授課方案的理性反應(yīng)，若是說授課方案重視于寫“教什么”，“怎樣教”的話，則授課方案應(yīng)當(dāng)是重視于從授課理論上去表達(dá)“為什么這樣教”的問題?！酒壕C合實(shí)踐活動課程授課方案】綜合實(shí)踐活動授課方案研究課題：《研究地震神奇》跟崗學(xué)校—-貴陽市小河區(qū)第四小學(xué)跟崗教師——唐應(yīng)溢指導(dǎo)老師——謝守鳳老師授課內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成《成就報(bào)告策劃方案》授課課時：1課時授課班級：五年級（3）班授課時間：2011年12月6日，星期二清晨第4節(jié)學(xué)情分析：五年級（3）班學(xué)生參加積極性綜合實(shí)踐活動較高，學(xué)生的合作能力有了必然的基礎(chǔ)，可是他們制定成就報(bào)告策劃方案還不完滿，比方：報(bào)告的內(nèi)容沒有歸納成小標(biāo)題，采用的報(bào)告形式不合適，方案的格式不雅觀。這些都需要教師跟進(jìn)指導(dǎo)。授課方法：討論溝通，合作研究。授課目標(biāo)：1、知識與能力：讓學(xué)生認(rèn)識成就報(bào)告策劃方案的內(nèi)容和格式。2、過程與方法：讓學(xué)生掌握歸納課題內(nèi)容的方法，會制作基本符合要求的成就報(bào)告策劃方案。學(xué)生領(lǐng)悟到活動的樂趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。3、感情與價值觀：讓授課重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會歸納課題內(nèi)容和利用合適的形式來報(bào)成功就。授課難點(diǎn)：怎樣歸納課題內(nèi)容，怎樣采用合適的報(bào)告形式。授課過程（附）授課反省：授課過程：學(xué)校教育處建議：指導(dǎo)老師建議：【篇三：綜合實(shí)踐活動課授課方案設(shè)計(jì)】綜合實(shí)踐活動課授課方案設(shè)計(jì)活動主題：商場購物活動目標(biāo)：1、收集資料，初步認(rèn)識商場、認(rèn)識商場的特點(diǎn)。2、感知商場購物的過程，總結(jié)商場購物的規(guī)則，啟迪學(xué)生做文明小顧客。3、經(jīng)過模擬購物活動，形成初步的花銷與理財(cái)意識，并浸透保護(hù)自己合法權(quán)益的意識?；顒又攸c(diǎn)：體驗(yàn)購物過程，做文明顧客。活動準(zhǔn)備：多媒體課件等活動過程：一、講話引入師：在上課前，我接到了家里打來的電話，告訴我說家里的鹽、味精、牙膏、香皂都快用完了，叫我下班今后買回去，你們猜猜老師下班后會去什么地方購置這些東西呢？（生講話）師：你們猜得真準(zhǔn)，老師就是打算下班后去商場購置這些東西。你們?nèi)ミ^商場購物嗎？你去過哪些商場呢？（申聯(lián)商場、家家利商場、華聯(lián)商場）師：商場在我們生活中無處不在，王老師也去過一些商場（課件出示）師：喜歡去商場購物的學(xué)生舉起手來。啊真多，看來你們對商場購物都挺感興趣，今天，老師就和你們一同走進(jìn)商場度過快樂的40分鐘。（課件出示活動主題,板書商場購物）二、認(rèn)識、認(rèn)識商場1、初步認(rèn)識商場師：同學(xué)們，你們收集到哪些相關(guān)商場的資料呢，拿出來向大家介紹介紹（學(xué)生拿出收集的物品，如：商場購物卡、商場專用口袋、收銀小票、價位標(biāo)簽、宣傳單等，并介紹各自的用途。）2、認(rèn)識商場的特點(diǎn)師：同學(xué)們收集得真多，這些是對商場初步的認(rèn)識?，F(xiàn)在讓我們來看看商場里真切場景吧。（課件出示）師：同學(xué)們，看完今后結(jié)合實(shí)質(zhì)談?wù)勀銓Τ∠蟆?：商場內(nèi)的環(huán)境齊整。2：物品能夠自己任意精選。3：商場里的物品價錢比較適中。4：種類也好多。5、明碼實(shí)價。6、服務(wù)員講普話也很熱情。等）三、感知購物過程、啟迪學(xué)生做文明顧客1、感知商場購物的過程師：同學(xué)們談到的這些實(shí)際上是商場里的特點(diǎn)，讓我們帶著這些特點(diǎn)討論幾個問題吧。（課件出示問題：1、在商場入口處要做些什么？2、在商場里怎樣精選購置物品？3、購?fù)晡锎撕髴?yīng)當(dāng)做些什么？）學(xué)生進(jìn)行合作、討論、溝通解決問題一：生：在入口處第一應(yīng)將自帶物品存放在服務(wù)臺。（課件出示：存放自帶物品）生：自帶包需要用膠條封一下。師：你知道自帶物品為什么要存放或用膠條封袋口嗎？生1：防范與商場內(nèi)的東西混雜。生2：也有可能自帶物品太多、太重不便于攜帶。師：在入口處還要做什么呢？生：領(lǐng)購物車或購物筐。（課件出示：領(lǐng)購物車或購物筐）解決問題二：師：準(zhǔn)備工作做好后，就能夠進(jìn)去了，在商場里你是怎樣精選購置物