外國美術(shù)史學(xué)習(xí)方法及答題技巧-美術(shù)史

外國美術(shù)史學(xué)習(xí)方法及答題技巧一、

學(xué)習(xí)方法外國美術(shù)史內(nèi)容豐富，涉及的知識也十分廣泛，是高等院校美術(shù)專業(yè)的必修基礎(chǔ)理論課程。它不僅包括美術(shù)家的生平、創(chuàng)作及作品，還涉及到各類藝術(shù)的變遷和發(fā)展，流派的產(chǎn)生及特色，時代的審美特征，對藝術(shù)家及其作品的評價等問題，加之人名比較陌生，常常使人感到難學(xué)難記。不少人以前較少接觸到這門學(xué)科，現(xiàn)在突然面對這浩繁的知識不知從何著手。針對這種情況，下面給大家介紹幾點學(xué)習(xí)方法，供大家參考。學(xué)習(xí)外國美術(shù)史，首先應(yīng)當(dāng)抓住大的發(fā)展線索和主要脈絡(luò)，然后再逐一去豐富它。就像我們畫頭像一樣，先把握大骨骼結(jié)構(gòu)，再從肌肉、明暗和五官去豐富完成。復(fù)習(xí)時擬出美術(shù)發(fā)展的大線索是十分必要的。西方美術(shù)史的大線索可分為五部分，古代藝術(shù)，歐洲中世紀藝術(shù)，文藝復(fù)興時期的歐洲藝術(shù)，17、18世紀近代歐洲藝術(shù)，19、20世紀西方現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)。很明顯，這個大線索是按時間來分的。美術(shù)史課程既然是歷史，就同時間有不解之緣。在有了大的時間線條后，再抓這個時間范圍內(nèi)的主要藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)流派、藝術(shù)家、產(chǎn)生藝術(shù)家的國家或地區(qū)、時代的特征、人類審美觀的變化等要點，就不至于把一部美術(shù)史里的人物、作品、流派混為一談了。例如17世紀，這是一個國別多、風(fēng)格獨特的時代，也是繼文藝復(fù)興和宗教改革后的一個新時代，各國藝術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出不同的面貌，宗教信仰和國家改天換地直接影響著藝術(shù)。在信仰舊教的國家——意大利、法蘭德斯和西班牙主要流行巴洛克風(fēng)格，因為巴洛克風(fēng)格產(chǎn)生的原因之一，就是與羅馬教庭企圖恢復(fù)教會昔日的榮耀密切相關(guān)的。這幾個國家的藝術(shù)大多是以教會為中心展開的宏偉、輝煌、夸張的巴洛克建筑、雕刻和繪畫，故而產(chǎn)生了意大利的雕刻家貝爾尼尼、法蘭德斯的魯本斯等著名巴洛克藝術(shù)家，西班牙的宮廷畫家委拉斯貴支等人。在信仰新教的荷蘭，情況恰好相反，這兒流行著吃苦耐勞、生活簡樸的作風(fēng)。由于新教反對雇請藝術(shù)家為裝點教堂而花費大量錢財，藝術(shù)家便轉(zhuǎn)向了適合市民口味的風(fēng)俗、靜物、風(fēng)景等題材的小畫幅的創(chuàng)作，產(chǎn)生了荷蘭小畫派，同時產(chǎn)生了倫勃朗這位偉大的藝術(shù)家。在法國，由于路易十三、十四的統(tǒng)治，使這個國家逐步成為歐洲最繁榮富有的地方。為維護封建大一統(tǒng)的國家政權(quán)，強調(diào)理性和共性的古典主義思潮產(chǎn)生，美術(shù)領(lǐng)域中也出現(xiàn)了以普桑為代表的古典主義美術(shù)。循著這條線索，我們就基本上弄清了17世紀的藝術(shù)概況。在此基礎(chǔ)上我們再進一步了解巴洛克的風(fēng)格特點，各藝術(shù)家的藝術(shù)思想及其作品，就能較好地掌握這一時代的藝術(shù)了。其次，學(xué)習(xí)外國美術(shù)史要認真通讀教材，在抓大線索的基礎(chǔ)上，通過閱讀教材來豐富線索。教材的語言比較精煉，對各時代、流派、藝術(shù)家及藝術(shù)品都有較全面的分析和介紹，而且考試也主要以教材為依據(jù)，還需要答出它產(chǎn)生的時間、地點及風(fēng)格特征，主要代表人物；如果是藝術(shù)作品，需要答出作者、作品主要功能內(nèi)容和風(fēng)格特點、所屬的時代等；如果是藝術(shù)家，則需要回答出所屬時代和流派，主要藝術(shù)特色，最好能舉出一二件代表作品。例如“亞威農(nóng)少女”的解釋：這是西班牙現(xiàn)代藝術(shù)家畢加索創(chuàng)作于1907年的一幅著名油畫作品，它的問世標志著立體派的產(chǎn)生。作者以獨特的立體派手法描繪了5人少女的形象，她們的身體被幾何形體所分割，加上變形的非洲面具式的面部，顯得十分怪誕離奇?！鞍哺駹枴钡慕忉專喊哺駹柺?9世紀上半葉法國新古典主義的代表藝術(shù)家，它醉心于古典理想美的追求，在繪畫的素描、結(jié)構(gòu)和線條方面有很高的造詣。他的主要代表作品有油畫“泉”、“大宮女”等。名詞解釋要有概括性，用語應(yīng)簡潔明確，這需要大家去認真歸納。簡述題不需要聯(lián)系實際、深入分析，但也不等于只回答簡單條條。它需要在理解的基礎(chǔ)上較完整地說明問題，除條條外，還應(yīng)有簡要的解釋說明。這類題最好能理解以后用自己的語言回答，不要一味死記硬背教材。例如這樣一道簡述題：“什么是巴洛克風(fēng)格？它同文藝復(fù)興盛期的風(fēng)格有何不同？答：巴洛克是17世紀首先產(chǎn)生于意大利，以后風(fēng)行于整個歐洲的一種藝術(shù)風(fēng)格，也是區(qū)別于盛期文藝復(fù)興藝術(shù)（意大利）的一種新風(fēng)格。意大利盛期文藝復(fù)興以拉斐爾為代表的藝術(shù)風(fēng)格，強調(diào)理性，追求典雅優(yōu)美，遵循構(gòu)圖勻稱的原則，重視素描結(jié)構(gòu)。巴洛克風(fēng)格恰好與此相對，追求運動感、戲劇性和激情的表現(xiàn)，強調(diào)光線和色彩，繪畫構(gòu)圖常突破古典原則而趨于復(fù)雜多變，整個作品給人以宏偉感。主要藝術(shù)家有畫家魯本斯和雕塑家貝爾尼尼等人。油畫“劫奪呂西普的女兒”和雕塑“圣德列薩祭壇”均為巴洛克藝術(shù)的代表作品。論述題主要考核學(xué)習(xí)者的分析綜合能力，它不局限于教材，有時還需要聯(lián)系實際深入分析評述。論述時應(yīng)當(dāng)有論點、有實例，提倡有個人的獨到見解。論述要觀點明確、邏輯嚴密、語言流暢，有較強的說服力。論述題字數(shù)不應(yīng)少于300字，要言之有物、層次清楚，而不是東拉西扯地拼湊字數(shù)?；卮鹫撌鲱}需要具備相當(dāng)?shù)闹R水平，能融會貫通教材，有一定的筆頭表達能力，照抄教材是難以獲得滿分的。要達到這一要求，除認真學(xué)習(xí)教材外，還應(yīng)適當(dāng)閱讀一些參考書。

專業(yè)技能課教師授課標準化管理條例（簡稱“五段式教學(xué)管理”）①

認真?zhèn)湔n，提供示范作品（或現(xiàn)場示范）。單元課開始，用2—6課時闡述教學(xué)要求和理念，每天第一節(jié)集中回課10—30分鐘，可指出當(dāng)天具有普遍性的要求（2—6節(jié)課的要求），并集中答疑。②

保證每生每天獲得一至二次個別輔導(dǎo)，使學(xué)生明確當(dāng)天研究和解決的問題。③

凡36學(xué)時單元課，進行一次講評，64學(xué)時以上課程，進行二至三次集中講評，講評可采用討論式、答疑式、專題講座或總結(jié)等方式進行。重要講評可申報相關(guān)教研室，組織有關(guān)教師聽課。④

凡64學(xué)時以上課程（指該課幾學(xué)期課時總設(shè)置），必須有四至八道筆答題，可一次進行，也可分幾次進行。⑤

在教研室或全系范圍內(nèi)公開說課。注：A、上述五環(huán)節(jié)用問案方式載于該課教案，并裝訂于“教師手冊”中，同時簡化、刪除“教師手冊”中不適宜技