統(tǒng)編版下冊《答司馬諫議書 》 學案 （含答案）

文檔來源網(wǎng)絡，侵權刪除《答司馬諫議書》學案+答案一、學習目標1、能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。2、能夠把握教學設計>文章的主要觀點，探究教學設計>文章中所包含的信息。二、知識鏈接1、作者簡介王安石，字介甫，晚年號半山，臨川人，曾被封為荊國公，世稱王荊公，卒謚文，又稱王文公。他是北宋著名的政治家，兩次出任宰相，堅持推行變法，世稱王安石變法。列寧稱他是“中國十一世紀的改革家”。王安石又是著名的文學家，他是唐宋八大家之一，他在詩、詞、散文等方面都有獨特的成就，他主張為文應“有補于世”，“以適用為本”。他的著作有《臨川先生文集》、《王荊公詩文集》。2、背景簡介北宋宋神宗時期，階級矛盾和民族矛盾空前尖銳，內(nèi)外交困。擔任參政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司馬光為代表的保守勢力的強烈反對。司馬光于熙寧三年(1070年)致書王安石，不遺余力地攻擊新法，王安石當即答以簡短的回函，進而寫了這封信作為答復，表明自己改革的決心。3、題解“答”即“答復、回復”之意?！爸G議”則指的是“諫議大夫”這個官職，所以，“答司馬諫議書”不能理解為“回答司馬光規(guī)勸的書信”，而要作“回復諫議大夫司馬光的信”來理解。第一課時三、聽課文錄音先聽錄音然后學生默讀四、文字疏通重點的字詞某：蒙教：竊：操：術：強聒：略：上報：重念：視遇：厚：反復：鹵莽：見恕：名實：人主侵官：生事：征利：拒諫：舉：辟：壬人：固：習于茍且：恤：洶洶：胥怨：非特：度(dù):度(duó):膏澤：不事事：敢知：由：不任：區(qū)區(qū)：向往之至：七、課文的結構(段落層次)全文分為四段，概括段意第二課時一、問題討論1、王安石為什么要寫這封書信?2、“所操之術多異故也”中“術”指什么?3、司馬光如何指責王安石?4、第2段作何理解?5、第3段作何理解?6、第4段作何理解?7、作者在文中提到“盤庚之遷”這一歷史事件有什么作用?8、從文中哪個句子可看出王安石對變法招來的怨誹早有預料?二、寫作特點詞語運用：簡明扼要，鏗鏘有力。面對保守派的指責，作者說道：“則固前知其如此也?！薄叭缭唤袢债斠磺胁皇率?，守前所為而已，則非某之所敢知?！弊掷镄虚g透露出一種堅持自己的'信心。中心表達：本文通過對司馬光指責自己的幾個方面的辯駁，從而批駁了保守派的不恤國事、墨守成規(guī)的狀況，表明自己的堅決態(tài)度。寫作借鑒：本文層次清晰，條理分明。首先交代寫信的原因，言語委婉有致;接著進行合情合理地辯駁，有理有據(jù)，層層深入;最后表明態(tài)度，不失贈答之禮。全文一氣貫通，結構嚴謹，這是同學們需借鑒的。三、練習鞏固(一)段落層次1、第1段：交代寫信的。2、第2段：針對信中指責自己的、、、、，逐一加以駁斥。3、第3段：分析

對新法怨恨、誹謗的，并表示對士大夫、、等保守思想的不滿。4、第4段：書信常規(guī)的語，使全文結構。(二)字詞過關1、解釋加點字①、所操之術多異故也()②、重念蒙君實視遇厚()③、而天下之理得矣()④、辟邪說()[來源:學,科,網(wǎng)]⑤、故略上報()⑥、故今具道所以()⑦、舉先王之政()⑧、不恤國事()2、用現(xiàn)代漢語譯下列句子①、所操之術多異故也。②、名實已明，而天下之理得矣。③、至于怨誹之多，則固前知其如此也。《答司馬諫議書》答案一、學習目標1、能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。2、能夠把握教學設計>文章的主要觀點，探究教學設計>文章中所包含的信息。二、知識鏈接1、作者簡介王安石，字介甫，晚年號半山，臨川人，曾被封為荊國公，世稱王荊公，卒謚文，又稱王文公。他是北宋著名的政治家，兩次出任宰相，堅持推行變法，世稱王安石變法。列寧稱他是“中國十一世紀的改革家”。王安石又是著名的文學家，他是唐宋八大家之一，他在詩、詞、散文等方面都有獨特的成就，他主張為文應“有補于世”，“以適用為本”。他的著作有《臨川先生文集》、《王荊公詩文集》。2、背景簡介北宋宋神宗時期，階級矛盾和民族矛盾空前尖銳，內(nèi)外交困。擔任參政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司馬光為代表的保守勢力的強烈反對。司馬光于熙寧三年(1070年)致書王安石，不遺余力地攻擊新法，王安石當即答以簡短的回函，進而寫了這封信作為答復，表明自己改革的決心。3、題解“答”即“答復、回復”之意?！爸G議”則指的是“諫議大夫”這個官職，所以，“答司馬諫議書”不能理解為“回答司馬光規(guī)勸的書信”，而要作“回復諫議大夫司馬光的信”來理解。第一課時三、聽課文錄音先聽錄音然后學生默讀四、重點的字詞某：作者在信稿上用來代替自己的名字。蒙教：承蒙賜教。竊：謙詞，私下，代“我”。操：持。術：治國之道，政治主張。強聒：強作解說。聒，喧擾，嘈雜，這里指多話。略：簡略。上報：回信。重念：又想到。視遇：對待。厚：優(yōu)厚。反復：書信反來。鹵莽：粗疏草率，冒失無禮。見?。涸徫?。名實：名義和實際。人主：皇帝。侵官：增設新官，侵犯原有官吏的職權。生事：生事擾民。征利：搜刮錢財，與民爭利。拒諫：不接受別人的意見。舉：推行。辟：排除，駁斥。壬人：奸人，佞人。指巧言諂媚、不行正道的人。固：本來。習于茍且：習慣于得過且過。恤：考慮。洶洶：波濤聲。這里指反對新法的吵鬧之聲。胥怨：相怨。多指百姓對上的怨恨。胥，互相。非特：不只是。特，只是。度(dù):計劃，主張。度(duó):考慮。膏澤：給以好處。不事事：不做任何事情。敢知：敢于領教。知，領教，接受。由：機緣，機會。不任：不勝。區(qū)區(qū)：情意誠摯。向往之至：仰慕到了極點。五、課文的結構(段落層次)全文分為四段。第一段：這段主要闡明寫這封信的原因和目的。因為兩人之間有分歧，所以寫信表明自己的立場和態(tài)度。第二段：全文駁斥的重點部分，作者以“名實已明，而天下之理得矣”為論證的立足點，分別對保守派謬論進行駁斥，表明自己堅持變法的立場。第三段：進一步明確自己的立場和態(tài)度，想讓我從此不要做這些事兒，墨守前人的所作所為，那就是不是我所敢領教的。第二課時一、問題討論1、王安石為什么要寫這封書信?因為司馬光寫了一封長信，對王安石的變法橫加指責，故王安石寫此信為自己辯解。2、“所操之術多異故也”中“術”指什么?“術”指二人所持的治國之道、政治主張。3、司馬光如何指責王安石?指責王安石變法是“侵官、生事、征利、拒諫?！?、第2段作何理解?作者在該段以犀利的筆鋒逐一駁斥司馬光對自己的指責。開頭先提出一個雙方均認可的道理，“名實已明，而天下之理得矣?！睘橄挛牡摹罢碧峁┩评砬疤?。接著對強加給自己的罪名一一反駁，連用“不為……”四個不容置疑的判斷句，顯示了王安石政治家、改革家的風度。5、第3段作何理解?該段具體可分為三個層次。第一層指出當前現(xiàn)狀，并強調(diào)皇上要改變此情況，而自己不顧眾人反對，要“助上以抗之”，然后用一句反問句，增加結論的不容置疑性。第二層用盤庚遷都的事實，來論明自己推行新法的正確性，增強說服力。第三層由兩個假設句構成，內(nèi)容上退中有進，前句的退，使后句的駁斥更顯柔中有剛。6、第4段作何理解?結束全文，說一些禮儀性的客套話。7、作者在文中提到“盤庚之遷”這一歷史事件有什么作用?為了借此來說明自己實施新法的堅定性和正確性。點撥：教學設計>文章中所舉事例通常是為了論證自己闡述的內(nèi)容。8、從文中哪個句子可看出王安石對變法招來的怨誹早有預料?則固前知其如此也?！洞鹚抉R諫議書》王安石教學設計二、寫作特點詞語運用：簡明扼要，鏗鏘有力。面對保守派的指責，作者說道：“則固前知其如此也。”“如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。”字里行間透露出一種堅持自己的'信心。中心表達：本文通過對司馬光指責自己的幾個方面的辯駁，從而批駁了保守派的不恤國事、墨守成規(guī)的狀況，表明自己的堅決態(tài)度。寫作借鑒：本文層次清晰，條理分明。首先交代寫信的原因，言語委婉有致;接著進行合情合理地辯駁，有理有據(jù)，層層深入;最后表明態(tài)度，不失贈答之禮。全文一氣貫通，結構嚴謹，這是同學們需借鑒的。三、練習鞏固(一)段落層次1、第1段：交代寫信的。2、第2段：針對信中指責自己的、、、、，逐一加以駁斥。3、第3段：分析

對新法怨恨、誹謗的，并表示對士大夫、、等保守思想的不滿。4、第4段：書信常規(guī)的語，使全文結構。參考答案：1、緣由2、侵官生事征利拒諫致怨3、反對派原因不恤國事茍且偷安墨守成規(guī)4、結束嚴謹(二)字詞過關1、解釋加點字①、所操之術多異故也()②、重念蒙君實視遇厚()③、而天下之理得矣()④、辟邪說()[來源:學,科,網(wǎng)]⑤、故