最后一課說課稿

《最終一課》說課稿一、教材分析：本篇課文處于七年級下冊第二單元。這一單元課文都是表現(xiàn)愛國主題文學(xué)作品，本文《最終一課》是法國作家都德創(chuàng)作一部短篇小說，經(jīng)過阿爾薩斯省一個小學(xué)生小弗朗士在最終一堂法語課中見聞和感受，真實地反應(yīng)了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治悲憤和對祖國熱愛，集中地表現(xiàn)了法國人民高尚愛國主義精神。經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生知道“祖國”不是一個普通名詞，她意味著大地、江河、語言、民族、同胞等等。愛祖國就是愛這些與我們息息相關(guān)事物。作為一篇小說，本文具備經(jīng)典人物形象、經(jīng)典社會環(huán)境和生動故事情節(jié)，所以本篇課文能夠引導(dǎo)學(xué)生從小說三要素入手經(jīng)過課文學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生閱讀小說興趣。二、教法分析這篇課文完全是從兒童眼光、兒童口吻和兒童心理出發(fā)來寫，《新課程標準》指出：“在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生積累、感悟、熏陶，重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)?！彼晕也扇l(fā)式、討論式、探究式教學(xué)方式。在課堂上盡可能多制造語文學(xué)習(xí)自由空間，鍛煉學(xué)生動口、動筆、動手能力。培養(yǎng)他們想象力、創(chuàng)造力。學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立讀書權(quán)。三、學(xué)情分析對于初一學(xué)生來說，很多學(xué)生是沒看過小說，有讀過也只不過是看看熱鬧。怎么讀，讀什么，為何讀孩子們是茫然。《新課程標準》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全方面提升語文能力?！蔽乙寣W(xué)生經(jīng)過這篇課文學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣去讀小說，怎樣觀賞小說。尤其對人物形象分析。我們知道小說之所以具備獨特藝術(shù)感染力，是因為塑造了詳細感人經(jīng)典人物形象。就像我們永遠忘不了守財奴葛朗臺與年紀不符撲金器經(jīng)典動作。忘不了祥林嫂“眼睛間或一輪知道她還是個活物”描寫。這堂課也要讓同學(xué)們記住小弗朗士，記住韓麥爾。四、教學(xué)目標

依據(jù)《新課程標準》中要求，在通讀課文基礎(chǔ)上，理清思緒，了解主要內(nèi)容，觀賞文學(xué)作品，能有自己情感體驗，對作品中感人情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力語言。我把教學(xué)目標制訂以下：1、情感態(tài)度與價值觀：感悟小說中強烈愛國情感，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。2、過程與方法：把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，從分析人物形象入手，琢磨人物心理，進而了解小說主題。3、知識與技能：深入了解小說三要素，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過人物形象分析把握小說主題能力。

教學(xué)重點：小弗郎士情感改變教學(xué)難點：韓麥爾先生藝術(shù)形象五、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課多媒體展示一組圖片（九曲黃河、泰山、國旗、國徽、長城、書法、五十六個民族合影）導(dǎo)入：請同學(xué)們思索看到這組圖片想到什么。老師會想到什么。老師答案是“祖國”。提問：你愛你祖國嗎？你是怎么愛？其實每個人愛國方式都不一樣，接下來就讓我們?nèi)タ纯捶▏晃恍W(xué)老師和一名小學(xué)生是怎樣愛國。（二）介紹作家、作品背景師生交流普法戰(zhàn)爭以及作者關(guān)于資料（對于此文來說了解背景對了解課文，把握小說主題非常主要）(三)檢驗字詞、回顧小說文體常識（依照屏幕給課后生字注音，因為課后生字已改為書寫體，讓學(xué)生在識記同時描摹，達成練字效果，時間3分鐘）（四）整體感知自由朗誦課文按情節(jié)復(fù)述課文(此步驟既鍛煉學(xué)生口語表示能力同時也讓學(xué)生理清小說故事情節(jié))小結(jié)：故事情節(jié)分為三個部分：課前（開端）上課（發(fā)展）下課（高潮）把握小說情節(jié)要素（五）研討探討，突出重難點1、勾畫小弗郎士語言、動作、心理活動主要句子，分析小弗郎士都發(fā)生了哪些改變？小結(jié)：小弗郎士改變有三個方面：從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到愛學(xué)習(xí)從怕老師到了解老師、愛老師從幼稚不懂事到熱愛法語2、小弗郎士從行為到思想發(fā)生巨大改變原因是什么?小結(jié):原因是多方面但最要原因是因為他有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他有著巨大教育作用。3、組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生人物形象經(jīng)過討論學(xué)生可能認為韓麥爾先生是一個：可憐人，一個嚴厲人，一個原先不大負責(zé)人，一個普通人，一個有勇氣人，一個愛國人等等小結(jié)：韓麥爾是一個普通人表現(xiàn)：是鎮(zhèn)上一位普通教師，平日經(jīng)常工作了40年，課堂教學(xué)水平不大高，有時還“玩忽職守”，韓麥爾先生不是一個英雄而是有著小缺點普通人。韓麥爾是一個愛國者表現(xiàn)在：換上禮服，紀念這節(jié)課。自責(zé)對阿爾斯人直率批評，贊美法語，說明語言好比打開監(jiān)獄大門鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心極大悲痛。使出全身力量寫了兩個大字“法蘭西萬歲！”。強化韓麥爾經(jīng)典動作，要讓這個動作描寫在學(xué)生腦海里留下深刻印象。經(jīng)過這個動作來體會韓麥爾先生內(nèi)心世界。就像記住葛朗臺、祥林嫂一樣。（課文七處點至韓麥爾先生愛國。）4、經(jīng)過韓麥爾愛國者藝術(shù)形象請同學(xué)們談感受這個步驟讓同學(xué)們盡情說，此時不要固定學(xué)生思維，最大程度激發(fā)學(xué)生情感，最終由教師歸結(jié)為愛國是每一個人都能夠做，任何一個普通人，都要愛國，不要把愛國寄托在那些英雄們身上。要讓學(xué)生領(lǐng)悟做為普通人責(zé)任和義務(wù)，天下興亡匹夫有責(zé)。對學(xué)生進行愛國主義教育。5、分析小說環(huán)境教師用多媒體展示小弗朗士上學(xué)路上情景，請學(xué)生概括出小說環(huán)境。（提醒：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）

小結(jié)："天氣那么暖和，那么晴朗""畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操演。""看見許多人站在布告牌"這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到場景，包含自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最終一課》詳細時間和時代背景。尤其值得注意是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美自然風(fēng)光和殘酷社會形成了鮮明對比。教師用多媒體展示課堂上畫面教室里不日常嚴厲氣氛，寫字課上專心學(xué)習(xí)認真情景，也一樣渲染了沉痛而嚴厲氣氛，襯托了人物愛國思想。

6、品味語言多媒體展示這篇課文經(jīng)典語言（學(xué)生進行了解品味）（1）韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸人民，只要牢緊記住他們語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門鑰匙。”（2）屋頂上鴿子咕咕叫著，我心里想：“他們該不會也強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”7、學(xué)生自由講話概括小說主題經(jīng)過研討探討使學(xué)生對小說三要素準確掌握，對小說中兩個人物在經(jīng)典環(huán)境中所迸發(fā)出人性光芒能夠充分了解，并受到感染激起自己愛國熱情，對小說主題也能深入領(lǐng)悟。既學(xué)到知識，又受到教育。（六）作業(yè)布置創(chuàng)新寫作①題目設(shè)計為《<最終一課>之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義主題展開合情合理想象。如：憤恨人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語！”“打倒普魯士！”“法蘭西萬歲！”……普魯士兵兇神惡煞沖進教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課……

六、板書設(shè)計最終一課都德情節(jié)人物