教學(xué)教育的心得體會范文匯編6篇

第頁共頁教學(xué)教育的心得體會范文匯編6篇教學(xué)教育的心得體會范文匯編6篇教學(xué)教育的心得體會篇1這一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老老師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)歷和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)才能和程度都有了很大的進步和進步，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：一、以身作那么，樹立威信老師要與學(xué)生平等對待，建立一個平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，老師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹立老師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，老師要以身作那么，樹立威信，才能給學(xué)生以典范的示范作用。二、建立良好的師生關(guān)系教育學(xué)認為：“教學(xué)活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)歷為主的理論活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。”因此，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。老師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動獲取知識的情感根底。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯(lián)知識的探究中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極考慮，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜歡與渴求。在理論中我也體會到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生體會到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)消費生自信、自強、奮進向上的決心。三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣在課堂教學(xué)過程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會使學(xué)生感到?jīng)]有新穎感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，容易在課堂上開小差。老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過程形象、生動。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會將全班分為假設(shè)干組，每組有小組長，進展比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)歷說明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，進步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。四、老師要學(xué)會傾聽老師要學(xué)會傾聽，擅長傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的詳細表達。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會進步對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使老師走進學(xué)生心靈、理解學(xué)生內(nèi)心需要；傾聽，將使我們老師更虛懷假設(shè)谷，博采眾長，銳意進取，內(nèi)涵深沉。在傾聽中師生理解溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長，課堂教學(xué)就有了靈性。經(jīng)過這一年的教學(xué)工作，我的教育理論程度有了很大的進步。我不斷嚴格要求自己，努力汲取別人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，并運用到自己的教學(xué)的理論中，使每一節(jié)課都能獲得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能不斷進步自己。今后還將立足實際，開拓進取，不斷前進。教學(xué)教育的心得體會篇2長期以來我國的教學(xué)形式受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)認識影響較深。教學(xué)主要強調(diào)在教學(xué)過程中以老師為中心，以課堂教學(xué)為中心，注重雙基，這就形成了我國的傳統(tǒng)教學(xué)形式。但傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到表達，各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，使得上課與老師合作時機不同，教學(xué)活動都由老師來組織，學(xué)生只是消極參與。1．數(shù)學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀念數(shù)學(xué)觀念是人們對數(shù)學(xué)的根本看法和整體認識，是人類思維的重要特征之一。數(shù)學(xué)教育只有把落腳點放在形成學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念上，才能將教學(xué)活動真正納入到素質(zhì)教育的軌道上來。“問題解決教學(xué)”把培養(yǎng)學(xué)生的思維才能擺在了教學(xué)的突出位置，注意觀察、歸納學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維活動的規(guī)律，研究思維活動的開展過程，把數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)和教育納入到了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、才能的進步和情感教育等過程中去。對此，學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的一些不同的想法：有的學(xué)生認為“數(shù)學(xué)就像連環(huán)套”；有的學(xué)生認為“學(xué)數(shù)學(xué)有用”；有的學(xué)生認為“數(shù)學(xué)問題有魅力”；有的學(xué)生認為“擅長聯(lián)想就學(xué)會了數(shù)學(xué)”；有的學(xué)生認為“數(shù)學(xué)讓我學(xué)會了思維”；有的學(xué)生認為“數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的一些教學(xué)方法在其他學(xué)科的教學(xué)中也可以采用”。數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是理性思維的教育，它使人們在社會生活中面對紛繁復(fù)雜的實際問題可以進展理性的考慮．因此，不能把數(shù)學(xué)僅僅看成是計算和推理的工具、科學(xué)技術(shù)的根底，而且要考慮它對于形成尊重真理、講究科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴肅認真的生活態(tài)度，進而形成學(xué)生辯證唯物世界觀和方法論方面的作用。這是基于觀念層面上的數(shù)學(xué)教育，是注重學(xué)生的可持續(xù)開展的教育，是著眼于進步國民素質(zhì)的教育。2．鋪墊師生合作交流的情感根底，減輕學(xué)生心理負擔學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗，不僅受著認識因素的影響，而且也受著情感因素的影響。情感因素時時刻刻都浸透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經(jīng)指出：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質(zhì)力量?！蹦睦镉谐晒Φ慕逃睦锞陀袗鄣幕鹧嬖谌紵瑹雱莸那楦性谏A。教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道”。因此，作為數(shù)學(xué)老師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識，而且還應(yīng)具備高超的理解力，擅長暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護每一位學(xué)生，做每位學(xué)生的良師益友。為此，老師首先必須理解你所教的對象學(xué)生，我國著名特級老師馬明老師說過：“不理解學(xué)生的教學(xué)本質(zhì)上不是真正的教學(xué)。”深化理解學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，老師應(yīng)從學(xué)生的性格特點、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發(fā)，多角度觀察和分析^p，努力尋找每個學(xué)生的“閃光點”。其次，老師要主動地，有耐心地傾聽學(xué)生的真實想法。由于任何真正的認識都是以主體已有的知識和經(jīng)歷為根底的主動建構(gòu)，因此，盡管這些想法是幼稚的或是錯誤的，但卻具有一定的“內(nèi)在合理性”，從而我們就不應(yīng)該采取簡單的否認態(tài)度，而應(yīng)認真地去分析^p，理解它產(chǎn)生的原因和發(fā)生的過程。只有這樣，才能使我們的教學(xué)措施有針對性。通過心理交往去影響他們，培養(yǎng)他們樹立正確的動機，濃重的興趣，堅強的意志及獨立考慮的性格。只有這樣，才能鋪墊好師生合作教學(xué)的情感根底，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負擔，從而激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和持久的動力。3．情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙情感教育理論認為，情感作為主要的非認知因素，制導(dǎo)著認知學(xué)習(xí)．理論也證明了良好的情感可推動人趨向?qū)W習(xí)目的，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之那么會壓抑人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。“問題解決教學(xué)”非常重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，除了研究學(xué)生智力方面的因素，如認知、理解、應(yīng)用等規(guī)律外，還重視他們在學(xué)習(xí)活動過程中所表現(xiàn)出來的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，主張以學(xué)生的興趣、內(nèi)在動機來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。理論讓我們認識到，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，正如和學(xué)生談話中所述：如今這種憂慮沒了、我很喜歡這樣的老師；越來越希望有更多的做莊時機；你甚至可以給老師提意見；選擇恰當方式，靈敏把握契機，老師的情感注入才更加有效。從學(xué)生的談話中我們可以找到反映老師情感注入的影子：老師要用鼓勵的語言鼓勵學(xué)生，如：我們是數(shù)學(xué)天才，我們有學(xué)數(shù)學(xué)有天賦；對于學(xué)生提出的有創(chuàng)意性的問題用“精彩、精辟、有創(chuàng)立”等語言加以鼓勵。這種情感的注入，在對待優(yōu)秀生和后進生的教學(xué)策略方面也有所表達：有的后進生認為學(xué)不會可以不學(xué)、提供一些課外讀物或安排我們解決一些比擬復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題、享有做不做數(shù)學(xué)作業(yè)都可以的特權(quán)。人本教育心理學(xué)家羅杰斯〔ｃ.r.rogers〕認為，真實的問題情境和活動是最能引起態(tài)度和個性情緒的學(xué)習(xí)方式。精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，使學(xué)生的情緒受到感染，利用情感對認知學(xué)習(xí)的制導(dǎo)作用，來驅(qū)動、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生為到達目的而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能就常常會有異常的表現(xiàn)：我們會發(fā)現(xiàn)“高招”，讓老師都吃驚；引來一片贊許；不時贏得同學(xué)們的稱贊，也常令老師興奮不已。總之，讓學(xué)生從整體上理解數(shù)學(xué)認識構(gòu)造和系統(tǒng)建構(gòu)過程，在強調(diào)自主探究和學(xué)生理解性思維活動的同時，加強老師情感的注入，關(guān)注學(xué)生情感的變化，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生積極主動地進展探究式學(xué)習(xí)是進展教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想。4．數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地承受知識，而是積極主動地建構(gòu)知識的過程．弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化了的常識．”從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)是關(guān)于客觀世界形式和秩序的科學(xué)，數(shù)、形、關(guān)系、可能性、數(shù)據(jù)處理等，是于人們對現(xiàn)實世界的數(shù)學(xué)把握，并反過來不斷地承受客觀事實的檢驗和矯正中開展起來的。而數(shù)學(xué)過程那么是在人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的根底上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過程，這一過程是一個充滿探究性和創(chuàng)造性的建構(gòu)過程。“問題解決教學(xué)”的四個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，是基于不同教育功能和不同建構(gòu)策略的理論過程，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)于生活和經(jīng)歷，通過對業(yè)已形成的數(shù)學(xué)知識進展加工、改造，向更高層次推進，并反作用于更為廣泛的現(xiàn)實，對其作出解釋和應(yīng)用。因此，“學(xué)數(shù)學(xué)有用”，參與過程建構(gòu)起來的“數(shù)學(xué)有點‘生動’了”，歷盡數(shù)學(xué)思維活動的開展過程，深諳“擅長聯(lián)想就學(xué)會了數(shù)學(xué)”。以“課題”形式組織課程內(nèi)容，著眼于系統(tǒng)認知構(gòu)造的整體建構(gòu)，更加趨于信息的條理化，適應(yīng)學(xué)生思維存儲和提取的需要，進步教學(xué)效率。5．重組教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)再創(chuàng)造中學(xué)習(xí)以現(xiàn)成的體系來教數(shù)學(xué)，雖然在較短的時間內(nèi)也能向?qū)W生傳授較多的知識，但也存在種種負面影響：數(shù)學(xué)枯燥、數(shù)學(xué)神秘，數(shù)學(xué)是書上寫的、老師講的等．很多學(xué)生單純靠記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的魅力，表現(xiàn)為：靠意志無法抗拒大腦的排擠、死記硬背＋題海戰(zhàn)術(shù)、知道學(xué)數(shù)學(xué)很重要但學(xué)不進去。發(fā)現(xiàn)是一種樂趣，是人的天性．我國新的課程標準的研制強調(diào)科學(xué)過程、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)才能?！皢栴}解決教學(xué)”對課程內(nèi)容進展重組，以“課題”的形式組織教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的探究性，讓學(xué)生在再創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿活力和活力．我認為，為學(xué)生提供合適再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)材料，有了一些數(shù)學(xué)觀念和方法的鋪墊，有了學(xué)生之間的互相討論，即使是普通的學(xué)生也可以創(chuàng)造出數(shù)學(xué)〔一般指原創(chuàng)的模擬〕。通過再創(chuàng)造可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點和方法認識世界、解釋現(xiàn)象的數(shù)學(xué)才能，幫助學(xué)生正確地認識數(shù)學(xué)體系的建構(gòu)和形成過程，體會數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)是研究形式的科學(xué)，是基于思維的推理形式和方法建構(gòu)而成的，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視知識的系統(tǒng)構(gòu)造，重視問題的發(fā)現(xiàn)和提出過程、問題的解決策略與方法。這是一個再創(chuàng)造的過程，這個過程不僅要涉及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識目的、過程目的和情感目的，而且要涉及后人在前人的根底上的開展。這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，而且是數(shù)學(xué)教育的重要目的。6．讓學(xué)生學(xué)會合作與交流過去，片面追求“升學(xué)率”，盲目搞“題海戰(zhàn)”。使學(xué)生不堪重負，使他們從厭惡數(shù)學(xué)到討厭數(shù)學(xué)老師，造成師生之間的對立。隨著素質(zhì)教育的深化，教育要以人的全面、主動地開展為目的，因此，我們必須解決當前在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。比方，怎樣減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔？怎樣克制“差生”的學(xué)習(xí)障礙，防止成績分化？怎樣針對“優(yōu)生”特點，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)拔尖人才等。這一系列的問題單靠課堂教學(xué)無法完成，開展第二課堂是課堂教學(xué)的延伸、補充和拓展。首先，學(xué)生之間的學(xué)法差異，可以在第二課堂中進一步因人因情做好指導(dǎo)，包括：傳遞解惑、幫助理解、樹立信心、方法矯正、學(xué)習(xí)反省等，鼓勵學(xué)生考慮，逐漸加強學(xué)習(xí)。其次，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，拓寬數(shù)學(xué)知識面。我們在倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)的同時開展了豐富多彩的第二課堂，包括：組織學(xué)法、數(shù)學(xué)史講座、開展競賽、調(diào)查活動、成立數(shù)學(xué)研究和小論文撰寫小組、模型制作、墻報編輯小組、數(shù)學(xué)討論小組等。如在數(shù)學(xué)討論小組活動中，對數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的典型疑難問題先由小組成員獨立考慮，提出解題方案，再在小組內(nèi)討論、辯論，集思廣益，形成討論合作之學(xué)風。這對培養(yǎng)學(xué)生的研究才能和創(chuàng)造性思維非常有益，同時也拉近了師生間的間隔。又如，在開展競賽講座中，師生共同鉆研和解答疑難數(shù)學(xué)題。在師生的共同配合下，競賽活動要搞得有聲有色。學(xué)會與人共處，學(xué)會合作，學(xué)會交流，是生活在信息社會的人應(yīng)具備的根本素質(zhì)。理解自己，尊重別人，既有良好的合作意識和合作技巧，又擅長表達和交流，是當代社會中求得生存和開展的一種才能，也是新世紀人才培養(yǎng)形式的重要標志。合作的有效性往往取決于合理分工、有團隊精神、民主決策等，而開展學(xué)生的交流與溝通才能需要提供適宜的時機、環(huán)境，滿足主體展示自我的愿望?！皢栴}解決教學(xué)”強調(diào)用問題啟動學(xué)生思維，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)生合作與交流的幾率大大增加了。另外，以合作小組和書寫課題反思性學(xué)習(xí)報告的形式，開展師生之間、生生之間的多邊活動，使學(xué)生有了更多的討論、交流和表達的時機，這種多邊合作互動，有利于激發(fā)集體創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作才能和群體創(chuàng)造意識。?當然，教學(xué)改革中提出的數(shù)學(xué)“合作教學(xué)”，不只是在課堂上多一些學(xué)生間、師生間的討論和對話，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作才能，使他們懂得如何尊重別人，耐心聽取別人的意見，如何在分享成果當中既能肯定別人，又能表現(xiàn)自己，從而培養(yǎng)一種公平友好的競爭精神，以適應(yīng)二十一世紀的新挑戰(zhàn)。教學(xué)教育的心得體會篇3以前我們會在期初舉行一次上學(xué)期的質(zhì)量分析^p會，會上大多是每個老師對試卷的看法，班主任的班級常規(guī)管理經(jīng)歷，久而久之，談話的內(nèi)容都很狹隘，老師們說的也都千篇一律，只是單純的談話，缺少經(jīng)歷交流。這學(xué)期，在校長和教誨主任的帶著下，我們摒棄以前召開質(zhì)量分析^p會的慣例，召開了期初的教育教學(xué)會，全體小學(xué)部成員以及中學(xué)部各個處室的代表參加了此次會議。會上，我們還是以上學(xué)期的期末分析^p為開端，不一樣的是少了一板一眼，每個老師可以自由發(fā)言。大家侃侃而談，有前六年級語文老師對試卷的將來方向預(yù)測，這就像給新六年級語文老師一個很好的指明燈；有經(jīng)歷豐富的低年級班主任手把手傳授對低年級學(xué)生的班級常規(guī)管理，這給那些剛剛接觸這個平臺的新老師一個可供學(xué)習(xí)借鑒的時機……不但老師們的發(fā)言很實用，領(lǐng)導(dǎo)們的談話也是句句說到我們的心里去。教誨主任肯定了我們的團結(jié)和成果，小學(xué)部負責人許校長不但肯定了我們，還諒解了我們的用心和辛苦，中學(xué)部的林校長更是教育年輕的老師們，做別人的事情，學(xué)自己的手藝。印象很深化的是許校長用王書記的“同頻共振、共創(chuàng)精彩”完畢，以此鼓勵全體老師齊心協(xié)力，打響慎中品牌。新的教育教學(xué)會，我喜歡。講實在話，說實在事。教學(xué)教育的心得體會篇4一、對于學(xué)生良好的姿態(tài)，老師起著舉足輕重的作用。這點我太有體會了。剛到三年級上課，感覺這個班的學(xué)生坐姿還不錯，根本上坐得比擬端正。但有一個小男生很文靜，很內(nèi)向，他叫小昊，“佝僂”著背，“蜷縮”著腦袋，幾乎看不到脖子了，他坐在第一排，特別扎眼。還有他平時站也站不正，背不直，還有點歪。于是我便教育他們一定要坐得端端正正的才行，這樣對身體的茁壯成長有好處，有利于身體安康，也能長得更好看。每次上課都會教育他們坐好，并特別提醒小昊抬頭，再抬頭，一定要抬起自己的頭，別怕，加油，一定要改掉自己的壞習(xí)慣，做個昂首挺胸的帥小孩，時常從各方面往鼓勵他，讓他更自信，更活潑。起初，幾天過往了，一點改變都沒有，我很失看，覺得我的教育沒有什么用啊，他完全當成了耳邊風，開場變得沒信心了，可能是我太著急想轉(zhuǎn)變他吧。過了一周了，突然有一天，我神奇地發(fā)現(xiàn)，小昊坐地特別好，特別端正，脖子也長了！那種驚喜，是完全發(fā)自內(nèi)心的，我想大聲地告訴全世界：“我——成——功——了！”我的教育真的沒有白費，好有成就感啊。我及時地鼓勵小昊，表揚他是全班最棒的，不然他會害羞，不好意思往改變。小昊開心地笑了。小昊更有信心了，我也開心了。每次見他都坐得很端正，我還教育他們平時也要有好的習(xí)慣，不管坐，立，行，都得要有正確的姿態(tài)，俗語說：“坐如鐘，站如松，行如風?！本褪沁@個道理，從小要養(yǎng)成好的習(xí)慣，終生受益。小昊的改變讓我實在太欣慰了！每次他都坐得好端正，脖子好長，好看多了，人也精神了。這時，以前比他坐姿好多了的.同學(xué)都一個個被比下往了，真是不比不知道啊。我不得不叫其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)了。以前看著坐姿還好的同學(xué)如今比起小昊來，總覺得差遠了，是得改改了，由于小昊坐得太標準了，太好了！我以前覺得自己不管坐姿，還是站姿都還不錯，可如今有時候看著小昊，我不由得要想想自己站得夠好嗎？可不能比學(xué)生差了，下意思地提醒自己站得直一點。學(xué)高為師，身正為范嘛！實在，小昊從應(yīng)該向我們學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成了同學(xué)學(xué)習(xí)的典范，也是值得我學(xué)習(xí)的典范。同學(xué)們與小昊一起成上進步，我與同學(xué)們也一起成長，并有幸監(jiān)視與見證孩子們的成長。二、老師要經(jīng)常與孩子們談心，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，理解他們的一些想法。有空的時候，我很樂意往和孩子們一起玩游戲，或者往教室里看看他們在玩些什么，聽聽他們在聊些什么，和他們一起聊天，他們很樂意跟老師說些家常，跟學(xué)生在一起聊天很溫馨，也更能理解他們內(nèi)心的動態(tài)。他們也更親近老師，更喜歡聽老師的話了。三、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛好。盡量把課堂變得活潑些，讓學(xué)生有更多的參與感。讓知識更貼近生活，更有興趣些，這樣學(xué)生更輕易承受，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。四、說好普通話。為什么一定要說好普通話呢？由于學(xué)生的模擬才能超強，他們特別喜歡模擬老師。再說了，老師和學(xué)生在一起的時間很多的，在一起時間久了，潛移默化中，學(xué)生受老師的影響很大耶。你的普通話不好，學(xué)生能說好嗎？普通話說得好，學(xué)生更愿意聽你的課，也會更加佩服你，何樂而不為呢？所以，和學(xué)生一起努力說好普通話，起好示范作用真的很重要！加油,加油喲！這是我的一些深有感慨的體會，如有缺乏，歡送指正。好讓大家更好地討論最正確的教育之道！教學(xué)教育的心得體會篇5寒假，捧起《薛瑞萍教育教學(xué)問答》這本看題目讓我覺得很理論化的書，細看之下，立馬被其中找到了自己很想知道的問題和非常適用的教學(xué)方法所吸引，薛瑞萍老師的文字理性而興趣，內(nèi)心對于學(xué)生、對于教學(xué)的那份真誠是非常值得我深深學(xué)習(xí)的。在這個“神馬都是浮云”的社會里，有這樣一種閱讀，有這樣一種方法，有這樣一種心境，實屬不易。薛瑞萍老師認為“一日不讀書，那么語言無味，面目可憎?！币虼耍x書要從娃娃抓起。當孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，她就開場了對學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練和催促，增加閱讀量，進步閱讀程度，讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。剛開場要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已到達每日流暢朗讀一篇二三百字的短文程度。雖然我如今教學(xué)中年級，但是課外閱讀的量和質(zhì)卻要逐步進步，雖然說學(xué)生的理解力有各種因素的差異，但是多讀，始終對孩子的心靈是產(chǎn)生潛移默化的影響的。由于語文的學(xué)習(xí)在于閱讀，正所謂“讀書百遍，其義自見?！倍嘧x書，讀好書。薛老師指出：作為語文老師就是指導(dǎo)、催促學(xué)生大量閱讀課外書籍，把孩子從教材這一方小得可憐的“水池”引到廣闊的大海里，讓他們在那里見識知識天地的美麗開闊，滋生領(lǐng)略無限風光的強烈愿望，以到達舉一反三、自求博取的目的。當薛老師認識到這一點時，她就不遺余力地鼓勵學(xué)生看書，甚至可以把課外讀物拿進課堂，當學(xué)生作業(yè)完成之后便可以看各自帶的書，時間寬松的時候也會讓他們在統(tǒng)一的時間里集中閱讀。這樣能增加學(xué)生課外閱讀時間，也有利于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。學(xué)生們是很喜歡閱讀的，午自習(xí)的時候他們每個人都會安安靜靜的拿出自己的課外書籍出來閱讀，有時候假如閱讀午自習(xí)被占用了用作其它的事情，孩子們課后會委屈的問為什么不讓他們看書，這個時候，我的心是喜悅的，孩子們是那么熱愛閱讀，這是多么好的一件事。和學(xué)生們一起大聲朗讀，一起靜心閱讀，同樣，讓我倍感幸福。薛老師很多明智的教法啟發(fā)了我。從前，我以為三、四年級的孩子才開場閱讀教學(xué)比擬適宜，因為那時他們正式接觸作文，多看好書積累好詞好句。原來我的想法是如此傳統(tǒng)而又淺薄，看書不僅為了作文寫得好，成績好，更多的是充實人生、活潑思維、累積智慧。美國教育家施道弗說過：“閱讀時用于眼球挪動的時間僅占5%，其余95%的時間用于思維?！币簿褪钦f開動腦筋是前提，而這個就要依靠閱讀了。這是老師給予我的第一個啟迪。第二個啟迪是，要想指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為老師，自己必須博覽群書。如今的很多老師只重視成績而忽略了自己知識上的更新，越教越窄，越教越舊，學(xué)生越學(xué)越死。而為師范生，除了學(xué)習(xí)教學(xué)理論外，更應(yīng)注意自己的閱讀層次，閱讀范圍和數(shù)量，為將來的教學(xué)生涯扎好根底。特別如我，我覺得每天花時間看看書是一件相當有益的事，但因為很多因素自己沒能做到這一點，有時候自己會找借口撫慰自己，但其實，真的很不應(yīng)該。第三個啟迪是，閱讀教學(xué)不應(yīng)只靠老師一人力量，更需要家長和學(xué)生的配合。薛老師在每次家長會上都給家長一封《為課外閱讀致家長的信》，介紹一段時間以來學(xué)生課外閱讀情況，并向家長提出相應(yīng)的要求。例如，給孩子一個安靜的環(huán)境學(xué)習(xí)閱讀；監(jiān)視孩子閱讀；傾聽孩子的讀書體會；家長本身養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這一點是我們可以做到的，盡管只是在家長會上提及，但盡管不是每一個家長都會這樣做。薛老師不是為了形式來硬塞孩子讀書，而是把學(xué)生當作自己的孩子，讓孩子感受到閱讀的喜悅和成就感，她的真心真意，她的身教言傳，著實讓我感動。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“____的經(jīng)歷使我堅信：學(xué)生的智力開展取決于良好的閱讀才能，閱讀的技能就是掌握知識的技能?！蔽乙矊⑾裱θ鹌祭蠋熞粯酉蛑菩姓嬲拈喿x教學(xué)而努力！教學(xué)教育的心得體會篇6對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)歷，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會，做對。一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目的和要求，從而到達穩(wěn)固知識、培養(yǎng)技能、開展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是進步了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的開展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程當中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反應(yīng)。這就需要老師深化鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課形式，讓“預(yù)設(shè)”真正效勞于生成性的課堂教學(xué)。首先，要認真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好根底。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，理解教材的根本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的根本線索，分析^p教材所浸透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。其次，要改變備課形式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)歷的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。分開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，老師要充分考慮