教師教學心態(tài)的重要性

第頁共頁老師教學心態(tài)的重要性老師教學心態(tài)的重要性心態(tài)是人們對人、對事、對物、對生活的態(tài)度，它決定和影響著人們的的生活品質量和工作質量。老師心態(tài)既通常所說的教學心情、教學心境，它是老師在教學活動中所具有的一種平靜而持續(xù)時間較長的、彌漫式的情緒狀態(tài)。心態(tài)分兩種，積極的心態(tài)與消極的心態(tài)，積極的心態(tài)是進步教學效率不可或缺的因素，養(yǎng)成積極的教學心態(tài)是老師職業(yè)的一項重要工作。要上好一堂課，老師必須首先具備一個積極的教學心態(tài)，全身心的投入到教學中去，這樣才能獲得滿意的教學效果。1.教學心態(tài)對教學活動的影響和作用教學心態(tài)對教學活動具有一定的影響和作用。積極良好的教學心態(tài)能使老師精神振奮，樂觀豁達地對待教學過程中的困難和挫折，使老師的思路開闊、思維敏捷、語言生動流暢、表情豐富多彩、課堂氣氛活潑、師生關系融洽，從而，更好地發(fā)揮教學藝術的魅力。反之，消極不良的教學心態(tài)，那么使老師精神萎靡、情緒低落、意志消沉，導致思路阻塞、思維緩慢、表情麻木、課堂氣氛壓抑、沉悶、師生關系緊張，影響其教學藝術的發(fā)揮。凡老師都有這種體會，心情好了，感到周圍一切都是美妙的，即使課堂上出現突發(fā)事件，老師也能應付自如，順利解決;心情不好時，看一切都“不順眼”，稍有不順心的事，都會大發(fā)雷霆。記得有一次，因為學生月考成績考得差，當天上課時，始終提不起精神，感覺壓抑沉悶，盡管課備得很認真，但講得有氣無力，表情僵硬，看到教室后面坐的學生不認真聽課就狠狠批評一通，平日的耐心沒有了，和藹的面孔不見了，整個課堂氣氛死氣沉沉。事后學生對我說：“老師，你那天臉色好難看，脾氣好大啊，我們當時有聽不懂的知識點都不敢問?！笨梢?，老師的教學心態(tài)直接影響著教學效果。老師只有在積極良好的教學心態(tài)下教學，才能使課堂成為一個充滿活力的整體，具有撼人的藝術魅力。教學過程對師生雙方來說，是復雜的心理活動過程。老師準備教學，猶如母體孕育胚胎，種子孕育萌芽，一開場就是從特定的、有機的整體心理構造出發(fā)的。這種心理構造，從時間順序上看，像是一股有來、有方向的“知、情、意、行”等心理要素會聚一起的“溪流”，緩緩地滲入教學活動;從空間角度上看，像是一個具有不同層次、蘊藏著強大精神才能的“磁場”，使老師的情感彌漫于整個空間。這無疑給教學帶來了活力和活力，促進了教學活動的深化和完美。老師的教學心態(tài)是老師在長期理論中，有意識或無意識地積累、醞釀起來的。它不是固定的，而是可變的，并且是可以控制的，所以在教學活動中它是自覺地產生并逐漸完美的。在教學活動中，正是這種“教學心態(tài)潛在地影響乃至決定著老師的教學思想、教學形式、教學方法、教學內容、教學語言、教學節(jié)奏、教學機制等等?！边@種心理狀態(tài)不可防止地表達出老師自己的個性特色，乃至教學風格。這種心態(tài)的整體性，決定了在教學藝術創(chuàng)造過程中，老師審美的高度的集中性和連接性。積極良好的教學心態(tài)，能使老師整個地沉浸到教學的情景中。無怪乎許多特級老師、優(yōu)秀老師都深有感觸地說：一踏進教室，一切煩惱都忘得一干二凈，仿佛走進了另外一個世界，眼里只有學生、心中只有教室，外部的一切對自己來說似乎已經不存在了，這是一種全身心地投入，就象演員進入了角色。不少中學老師都談過這樣的體會：教學時，似乎從大腦到口舌，乃至到手頭的粉筆尖，都有一股綿綿之“氣”，講起課來得心應手，游刃有余，使課堂充滿活力活力和藝術魅力。2.幾種常見的教學心態(tài)比照通過自身的教學理論以及和眾多老師教學經歷的討論中，總結出幾種比擬常見的教學心態(tài)并進展了一些比照。奉獻犧牲的教學心態(tài)與索取自私的教學心態(tài)這是作為一名老師必須正確對待的兩種心態(tài)，奉獻與索取是矛盾的。有一句話說得好：今天不努力地工作，明天只有努力地找工作。既然已經選擇了老師這個職業(yè)，就要有崇高的職業(yè)道德，必需要有愛崗敬業(yè)、無私奉獻的犧牲精神。所以，老師要積極參加政治學習，不斷地凈化自己，進步自己的思想政治覺悟，不能只抱怨教學條件差，抱怨報酬不夠高，抱著消極的工作態(tài)度混日子。抱著這種自私的心態(tài)是不可能成為一名道德高尚的人民老師的，其教學效果自然也是可想而知的，必然遭到社會的淘汰。只有擁有無私的奉獻精神，為人類的進步奮斗，老師的作用才能得到最根本的表達。(2)理解平等寬容的教學心態(tài)與嚴厲敵視的教學心態(tài)現代的學生與以往的學生有很大的不同，他們承受信息多，知識來廣，受到開放環(huán)境的強烈沖擊，擁有許多的新思想和新觀念。這自然對教學的要求和對老師的要求就更高，他們需要更多的是理解和開導。因此，老師不能死抱住以往的惟我獨尊的教學心態(tài)不放。在現代教學理論中，學生是教學的主體，老師在開展課堂教學時要轉變角色，不再是傳統(tǒng)教學中教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的控制者和學生成績的評判者，而以平等的身份參與學生的學習活動的組織、研究和指導，成為學生學習活動的組織者、參與者和指導者。對學生有些與社會關系親密的問題，要以理解和寬容的心態(tài)對待，為學生效勞，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，只有這樣才能更好地完成教學活動，并使教學的效果更滿意。人的心理有“以牙還牙，以眼還眼”的特點，又所謂“微笑的回報就是微笑”。對于處于青春期心理敏感的學生，采取過于嚴厲甚至敵視的心態(tài)往往適得其反，由于學生對老師的態(tài)度經常是和他們的感覺相關的，老師一味地采用嚴厲敵視的教學心態(tài)肯定不可能得到學生的歡送和微笑。這樣會使學生和老師的間隔越拉越遠，學生的主體作用根本得不到發(fā)揮。所以，采取嚴厲教學心態(tài)甚至是敵視的教學心態(tài)，會讓學生特別厭惡老師，從而回絕學習，老師得到的只是一個以失敗而告終的教學體驗。假如對學生特別是差生、差班適當給予一定的理解和寬容，將嚴厲與寬容結合起來，可以促進學生端正學習態(tài)度，積極主動地學習。筆者在教學理論中充分證明了這種教學心態(tài)的優(yōu)勢。(3)積極交流的教學心態(tài)與不交流的教學心態(tài)所謂的積極交流就是指任課老師要經常與學生、班主任進展有效的溝通，深化理解學生的情況，同時可以全面地把握學生的思想、心理和生活態(tài)度，有針對性地開展教學理論，這樣才能使其教學到達更好的效果。比方，在筆者的教學中存在不同特色的班級，有些班級的學生特別活潑，容易沖動，上課坐不住;有些班級的學生特別喜歡老師采用幽默幽默的語言上課;有些班級的學生喜歡老師在上專業(yè)課時能給他們增加相關自然科學知識等等。不同的學生有不同的愛好和要求，他們渴望與老師溝通，也想理解老師的一切，當他們在和筆者的談話交流中逐步互相理解后，和筆者一起談學習、談對事物的看法、談理想、談人生，自然流露出對筆者的教學最真誠的建議，對筆者有了更多的信任。這種信任是教學中最珍貴的財富，使筆者的教學質量得到進步，學生對課堂也產生濃重的興趣，收到良好的教學效果。假如老師缺乏交流，上完課夾著書就走，甚至一學期下來班上的學生叫不出幾個名字來，不理解學生的情況，老師自已也無法理解自已的教學方法、教學措施是否適應學生的學習，在教學方法上自然得不到有效的改良，進步教學質量也就成為一句空話。(4)鼓勵贊許的教學心態(tài)與打擊報復的教學心態(tài)現代教育理念中有一個重要內容與以前有很大的不同，那就是要請教育者對被教育者多多采取激賞鼓勵。我們培養(yǎng)的學生首先要有積極進取、充滿自信的競爭意識，自信心的培養(yǎng)需要的是更多的鼓勵和贊許，老師的每一個鼓勵和贊許包含著老師對學生信任、希望和愛。它能不斷地激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)新精神，使我們的教學收到更好的效果。比方，在課堂教學中，采主動發(fā)言有獎勵的教學方法促進學生的語言表達才能，對主動答復下列問題的學生答對了加分，答錯了也給點鼓勵分。學生答復下列問題又積極又認真而且不緊張，課堂氣氛輕松又熱烈。在修改作業(yè)時，對做得好的作業(yè)在評語中寫一個“好”字，以資鼓勵，有時略微有點錯的就采用借一個“好”字給學生，叫他下一次通過自己努力還給老師，在最后的期末成績中直接根據“好”的次數在總分中加分鼓勵。這樣極大的調動了學生的學習積極性，學生的作業(yè)也越來越標準、整潔。在課堂教學中，老師要努力尋找學生的閃光點，特別是差生更應該發(fā)現他們的優(yōu)點就馬上給以鼓勵和贊許，從他們的優(yōu)點中找回他們的信心和自尊。有一位學生因為筆者教的這門學科根底差，不想來上課，于是寫了一張假條。筆者知道他是在逃避上課，但并沒有直接批評他，發(fā)現他的假條內容文筆流暢，語言幽默，字也寫得不錯，于是在課堂上表揚了他的文彩，同時也很委婉地提到了各門學科都有其重要性。學生是很聰明的，他知師在贊揚什么，也在提醒什么，在以后的日子里，因為他的努力，得到更多的贊許，信心恢復了，成績也上去了，期末考試時獲得了70分的好成績。他說：“老師，沒有您的那次特殊的批評就沒有我今天的成績，我很感謝”正因為在教學中采用了鼓勵贊許的教學方式才得到了學生的認可。老師在教學中應當盡量少用或不用懲罰打擊的方式方法，當然學生不淘氣是不可能的，甚至有的學生還有不尊重老師的語言和行為，這些錯誤必須得到改正。教育不同的`學生要采用不同的方法，但作為老師千萬不能有打擊報復的心態(tài)。那樣將失去老師的道與德，報復的結果得到的不是痛快而是學生的鄙視和厭惡。(5)放任自流的教學心態(tài)與約束管理的教學心態(tài)現代教育中非常強調讓學生自由發(fā)揮，以激發(fā)其創(chuàng)造才能但對于不同的學生要詳細問題詳細分析^p。因為我們地處遙遠的民族地區(qū)，學生的根本素質普遍較差，所以不能只講“自由”。有的老師因學生根底太差、課堂紀律無法維持，失去了教學信心，甚至是采用放任自流的教學心態(tài)，這樣會使學生失去了學習目的，喪失學習信心，甚至自暴自棄，學習風氣日趨下降。老師無法駕馭課堂，從而達不到教學目的。所謂“無規(guī)矩就不成方圓”，老師在課堂上針對不同的班級采用不同的約束管理，可以促使學生學會把精力集中在學習上，所以必要的管理約束是非常必要的。(6)老師積極學習知識的心態(tài)和“吃老本”的心態(tài)作為臨床課老師，自身不僅要有較高的專業(yè)知識程度，還要有更多的、更廣的自然科學和人文學科的知識。老師的知識心態(tài)，即他對知識的態(tài)度，應當是學無止境，學到老，用到老。老師必需要有廣博的知識面，同時還要有相當的專業(yè)知識程度，并對現代的知識有相當的理解。要在學習知識上勇于理論，敢于創(chuàng)新，而不是教條的“吃老本”的教學心態(tài)。老師是學生的典范、模范，所以老師要不斷學習、積極進取。只有老師的知識心態(tài)正確才能讓學生心服口服，才能真正成為學生學習的好典范，學生在老師以身作那么、潛移默化的影響下端正自身的學習態(tài)度，才能更好地學習。不難看出，老師有一個良好的教學心態(tài)，才能進步老師的教學質量和課堂的教學效果，才能促進學生的學習進步，才能進一步進步自身的教學程度。3.良好教學心態(tài)的培養(yǎng)途徑(1)創(chuàng)設優(yōu)雅的教學環(huán)境。改變辦學條件、建立花園式校園，進步老師的地位、解決老師的后顧之憂，都有利于老師保持良好的教學心態(tài)。當然這些都是職能部門的事，但提出來的目的，旨在“仁者見仁，智者見智”。(2)提早進入角色。老師上課前，應盡量想一些愉快的事，如以前教學的成功、領導同事的贊揚、學生的興趣等，以沖淡自己的雜念，形成良好的教學心態(tài)。(3)采用“虛靜”手段。老師也是普通人，也有七情六欲，想一下子把憂愁煩惱統(tǒng)統(tǒng)丟在教室之外，實際上是不容易做到的，對此要我國汲取古代文人中的“虛靜”說，即文學藝術家在創(chuàng)作之前要使自己進入的一種“虛靜”狀態(tài)。莊子主張寫作前要做到“視忽冥冥，聽乎無聲”，“無視無聽，抱神以靜”;劉勰也說：“陶鉤之思，貴在虛靜”。意即良好的創(chuàng)作心態(tài)是可以通過某種醞釀和控制來促成的。其實教學活動也是一種創(chuàng)作過程，因此適時采用“虛靜”手段，那么能使老師控制好心態(tài)，忘卻雜念，戰(zhàn)勝自我。(4)建立良好的人際關系。良好的人際關系是良好心態(tài)的根底。有人說“同行是冤家”、“文人相輕”，而新時代的知識員工應以廣闊的胸懷、安康的心態(tài)去面對各種人際關系，和同志、領導親密合作、師生感情交流、家庭和睦相處，著力營造良好的教學外圍氣氛，在接納別人的過程中被別人接納，在歡送別人的過程中被別人歡送，確保心情愉快地進展教學活動。(5)戰(zhàn)勝各種“誘惑”。當前社會充滿誘惑，“行業(yè)差異”懸殊，經商“下海”者有的腰纏萬貫、花天酒地。而老師辛辛苦苦、勤奮耕耘，卻寂寞貧寒。對此，老師要安貧樂道，要耐得住寂寞，能在各種“誘惑”面前，做到心靜如水，心平如鏡，唯有如此，才能無愧于“園丁”和“人類靈魂工程師”的榮耀稱號。才能以積極良好的教學心態(tài)去塑造青少年的美妙心靈。(6)進步思想修養(yǎng)?！疤嵩邕M入角色，學會‘虛靜’”。對培養(yǎng)良好的教學心態(tài)來說，僅僅是一種短期手段，老師要想建立良好的人際關系，戰(zhàn)勝各種“誘惑”，長期保持積極良好的教學心態(tài)，關鍵在自己要具有崇高的思想境界，無限忠誠于人民教育事業(yè);保護學生、關心同志的誠摯感情。只有這一切，才是形成積極良好教學心態(tài)的前提和保證，這也是我們許多優(yōu)秀