2021年教育科研課題階段總結(jié)

在新課程理念下，通過探索優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達到整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，本課題的研究，直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。2、課題研究的理論依據(jù)根據(jù)《走進新課程》、《新課標(biāo)解讀》等有關(guān)新課改的書籍的理合數(shù)學(xué)科的實際情況，形成了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂模式的探此課題實施以來，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，通過一些實實在在的學(xué)習(xí)和研究，取得了明顯的進展，達到了實(一)加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認(rèn)識水平途徑加強教師的學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主來，學(xué)校采用指定內(nèi)容和個人自選內(nèi)容相結(jié)合的方法，先后要求教師學(xué)習(xí)了《給教師的建議》、《新課程理堂教學(xué)模式》等專業(yè)理論書籍，并檢查學(xué)習(xí)成效，交流學(xué)習(xí)，學(xué)校先后___教師到高州一中、新興一中、市內(nèi)的各兄弟學(xué)校等進行交流學(xué)習(xí)，收到了良(三)開展校本教研，促進交流互助針對我校數(shù)學(xué)教師實際，我們開展形式多樣的校本教研活動，促制”備課模式。每學(xué)期開學(xué)前，同年級組教師根據(jù)教材內(nèi)容和教師特點，合理分配主備單元和章節(jié)；主備人先寫出一個大致的輪廓，組內(nèi)一起分析各個教師的備課思路和教學(xué)意圖，然后同組教師提出問題和修改意見，形成教學(xué)預(yù)案。教學(xué)后，每個教師及時進行教學(xué)反思，并一輪___備課提供改進依據(jù)。這樣的備課方式，既集思廣義，又突出個性，有效地提高了課堂為教師的交流互動搭建平臺。具體做法是：每大周(兩小周)一次小組研討課，每次研討課首先確定研討主題，采用課例研究的形式，按好地堅持了新課標(biāo)優(yōu)質(zhì)課評比、教師基本功競賽等活動。通過這些活動，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師中的骨干和典型，調(diào)動廣大教師的積極性和主動(一)數(shù)學(xué)教師撰寫有關(guān)課題的論文獲獎。過自己在課堂模式改革中的(二)數(shù)學(xué)教師課例比賽獲獎。新的課堂模式理念的學(xué)習(xí)，我校數(shù)學(xué)科教師的業(yè)務(wù)水平得(三)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果顯著題的順利開展，我校數(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)的效果得到了很大學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂模式探究》這一課題在我校的施過程中所獲得的成果令課題組成員驚喜，可以說從根本上解決了多亟待解決的問題擺在面前。如有個別教師對課堂教學(xué)改革的理念理解得不夠透切，課堂中仍講得太多；教師的知識和思想素養(yǎng)還有待提高，在教學(xué)中不少教師顯得力不從心等問題，令課題組的成員清醒地認(rèn)識到我們的課題必須深入持久地開展下去，爭取取得更顯著的成結(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)自主參與主動探究性革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求教者在教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務(wù)意識。要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的___形式，采用加強小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對知識的認(rèn)識，有時還會受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識活動去體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們視和___的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能全體學(xué)生參習(xí)的全過程，做到凡學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過結(jié)《初中生語文課外閱讀能力培養(yǎng)一、課題的提出.課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展。在現(xiàn)代語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀38。___%的學(xué)生表示沒有時間看學(xué)生生活作品和文學(xué)名著閱讀，課外閱讀是語文課堂學(xué)習(xí)的必要補充和延伸，但中學(xué)生的課外閱讀狀況并讀理解，知識的廣度與深度都存在重大問題。帶著這些問題，探究更。學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的2.通過此課題的研究，力求使廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺用“大教育”、“大語文”觀指導(dǎo)自己的教育實踐，加深對課外閱讀實中的盲目性、隨意性。4.通過此課題的研究，提高課外閱讀實踐活動的效率，提高學(xué)生5.通過此課題的研究，建構(gòu)合理的、科學(xué)的、高效的課外閱讀模(一)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣許多學(xué)生對閱讀不感興趣是沒有領(lǐng)略到單調(diào)，激讀興趣是首要任務(wù)。閱讀時，學(xué)生由于個體在生活經(jīng)歷和生命體驗基礎(chǔ)上對讀物的重新建構(gòu)的不同，因此便會具有多樣性和豐富性。教師在閱讀課教學(xué)時一定不要規(guī)“框”，要以學(xué)生的發(fā)展為中(二)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。葉圣陶良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)成功的前提。初中學(xué)生對“閱讀”理解不深，他們只簡單地認(rèn)為閱讀就是只看書，不思考，不把它當(dāng)作一回事，于是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文教材不乏名篇佳作，傳誦不衰，有常讀常新之感。然而學(xué)生為何對此無動于衷呢。在教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分學(xué)生在準(zhǔn)備閱讀時，面對閱讀材料，或茫然，或望而生畏。究其原因就是因為沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們長期浸溺在老師講學(xué)生聽的單一而機械的閱讀教學(xué)氛圍之中，養(yǎng)成閱讀的惰性。很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為上語文課只要認(rèn)真聽老師講解就可以了。針對這種情況，作為語文教師，特別是初中語文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們積極思考、從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題(三)、激發(fā)學(xué)生自主意識，幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源推薦適合學(xué)生的閱讀書籍處于成長期的中學(xué)生可塑性大，好奇心強，自控能力差，極易受不良因素影響。對學(xué)生而言，好的課外讀物是良師益友，而壞的、不健康的課外讀物則可能是讓他們走向歧途的“教唆犯”。因此，老師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面擔(dān)負起責(zé)任，為他讀物，千萬不能束補充，還可以與課堂閱讀相結(jié)合。我注意做到以下兩點：(1)在課前推薦讀物，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如教《熱愛生命》這篇課文之在課前閱讀___凱勒的有關(guān)作品，使他們對相關(guān)人物有個初步了解，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。(2)在課后推薦讀物，引導(dǎo)學(xué)生及時把課內(nèi)所學(xué)之法應(yīng)用到課文閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如教完《爸爸的花兒落了》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《城南舊(3)課堂上聯(lián)系課外讀物。課堂內(nèi)容遷移，激發(fā)閱讀興趣。在語文課堂上，按照教材內(nèi)容授課過程中，通過對課文文章的作者和文章。向?qū)W生推薦讀物一定要與現(xiàn)實生活比較貼近。讓學(xué)生走近生活，從小培養(yǎng)把握時代脈搏，增強與時共進的歷、(1)利用家長會和家訪，爭取家長理解和配合。(2)利用學(xué)生藏書，成立班級“圖書角”，組建讀書互助小組，在班級中開展合作性閱讀。每位學(xué)生向班級“圖書角”提供至少一冊(四)營造閱讀氛圍加讀書情趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學(xué)生喜愛讀書的重要客激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑰匙，要讓這把鑰匙打開學(xué)生讀書的興趣之門，切實可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，可將“少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金”，(宋代朱熹)“最好的伙伴就是最好的書”，(英、切斯特斐爾)掛在教室里，過幾日更換一次；也可以。造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對學(xué)生課外閱讀資料的投入。讓學(xué)生隨時隨地有書可讀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立圖書室，規(guī)定一定時間讓學(xué)生閱讀，班上可建立圖書角，讓學(xué)生課余時間有書可讀，有條件的學(xué)生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學(xué)生特點的書籍，讓孩子節(jié)、假日有書可讀。還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點訂閱一些相關(guān)的報刊雜這樣，慢慢地有指引性地用讀書占用學(xué)生的課余時間，長此以往，學(xué)(五)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法楊振寧說?！俺晒Φ恼嬲卦E是興趣?！边@就充分說明興趣在學(xué)習(xí)、工作中的重要性。(范本)初中學(xué)生看書是全憑興趣的，對感興趣的，即使老師禁止看，他們也會偷偷地看；對不感興趣的，不管老師如何提倡看，他們還是不看。且他們看書的動機也僅是為了追求故事情節(jié)。這就是___青少年學(xué)生中男生喜歡看武俠小說而女生喜歡看言情小說的原因。針對學(xué)生閱讀心理的誘因，從誘發(fā)學(xué)生閱讀動機入手，矯正他們的閱讀動機，激發(fā)他們不斷閱讀的求知欲，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。要誘發(fā)學(xué)生閱讀的動機，激發(fā)閱讀興趣，就要讓學(xué)生明確目標(biāo)，從而讓學(xué)生的閱讀思維在所創(chuàng)設(shè)的個小時的時間來閱讀。不同時間和階段相應(yīng)安排不同內(nèi)容，如時間長些的假期可以閱讀名著，課間、午休這樣的零散時間讀報紙、雜志等。課外閱讀，要求他們做到如下幾方面：第、要多讀，除了課本之外，還要有選擇地多讀一些有價值的書第墨不看書”的好習(xí)慣。第學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，閱讀的能力也逐漸得到了提7.指導(dǎo)學(xué)生適時使用閱讀卡片，運用于寫作之中，以提高寫作水高訴我們?！伴喿x教學(xué)和寫作教學(xué)是密切結(jié)合的?！弊x好文使讀得更深、更自覺。閱讀又有助于積累，使寫作厚積薄發(fā)。有許多有經(jīng)驗的老師可能都嘗試過，在教某些課文之前，先安排學(xué)生寫這類的作文。不少學(xué)生可能會感到無從下筆，在學(xué)生犯難之際，教師指導(dǎo)他們研讀課文，學(xué)習(xí)文中的寫作方法。為了寫好作文，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文，而且，在經(jīng)過老師的指點后，學(xué)生會豁然開朗，興趣倍增，讀得進去，用得順手。這種讓學(xué)生帶著作文的任務(wù)去讀課文的做此外，寫讀后感和寫評論也是以寫促讀的方法。讀后感是先讀課文而后寫出感想體會，評論是就課文本身內(nèi)容和形式方面的優(yōu)劣、得失、高低進行分析。它們的前提都必須要“讀”，讀得懂才能寫得(六)開展讀書活動，加強激勵和評價得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書交流會，朗誦比賽、講激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。還可以在班級中定期展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼等。讓學(xué)生在相互評議、交流中獲得新知識，學(xué)得正確的讀書方課堂教學(xué)內(nèi)容的遷移畢竟有限，為了讓學(xué)生進一步增強閱讀興趣，我又開展了閱讀比賽，所謂的閱讀比賽就是讓學(xué)生在課前給大家講出自己讀的課外文學(xué)作品的精彩片段或故事梗概，每一個同學(xué)都要求到臺前來講述，這樣每名同學(xué)至少要讀一篇或一部作品，在講述過程中，同學(xué)們講述的大多很精彩，無形中引起了在座同學(xué)對臺上同學(xué)。不去感受深藏在文學(xué)作品中的人文思想，對于語文閱讀學(xué)習(xí)的促進幫助不會很大。于是我開展了“名著閱讀知識問答”活動，把大家普遍閱讀的名著內(nèi)容，除了一定的人物情節(jié)問題，更多注重對文中思想內(nèi)涵理解的考查。知識問答測試的第一輪，能夠過關(guān)的學(xué)生很少，大部分丟分在思想感情內(nèi)涵理解方面，在我的鼓勵和引導(dǎo)下，大家開始了新一輪的閱讀，這次閱讀很多同學(xué)除了看原著，還找出了很多文學(xué)品論方面的書籍閱讀。當(dāng)過了一段時間，進行第二輪測試后，很多的學(xué)看了美文沒有人不心動，讀了好文章沒有誰不躍躍欲試。每天鼓勵學(xué)生寫日記，有點滴感悟連忙動動自己的“爛筆頭。好的文章立刻在班內(nèi)張貼，朗讀。向各網(wǎng)站，以及身邊的《平利文學(xué)》雜志社之類積極投稿，每一次的展示都是對學(xué)生極大的鼓勵。以寫促讀，以讀促___年___月欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?！币笪覀兊膶W(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，在探究科學(xué)的同時更要學(xué)會與人合作，與環(huán)境和諧相處。在倡導(dǎo)“以人為本”、“全面發(fā)展”為核心理念下，合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)新課程理念的重要途徑。學(xué)生在小組自主合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過不斷地自主、合作、交流，使他們在合作中學(xué)習(xí)，在實踐中成長，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。因此，探討在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何有為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，在實施過程中卻存在諸多問題，在目前大多數(shù)小學(xué)科學(xué)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段，合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作，教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和反思，大多數(shù)實踐操作還處于在日常的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人或六人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，組成合作學(xué)習(xí)小組。即：一是小組人數(shù)理，一般以___人為宜；二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、動手實踐能力等方面的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化合，以有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)(范本)的，可互換或流動，可按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合，在科學(xué)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓供實驗器材未說明目標(biāo)、要求就讓學(xué)生分組實驗，或許教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論或分組實驗的場面，但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。有的小組場面混亂；有的小組只是個別學(xué)生主宰“合作”過程；有的小組匯報積極，但未能表達小組的意見；有的小組心不在焉，一言不發(fā)。充其量是各行其是罷了，小組合作學(xué)習(xí)似乎形同虛句話，說是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币氚l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成需要制定相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，只有建立了一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練才能使(1)合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員___能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任，主要職作、探究活動；記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來；匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮(2)建立有序的合作交流的常規(guī)。教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論制定出小組合作學(xué)習(xí)的合作規(guī)則，可以使學(xué)生在進行小組活動時愿意執(zhí)行自而且執(zhí)行這些規(guī)則對他們來說并不是一種負擔(dān)，也不需要別人時常提醒，對于他們來講，活動規(guī)則和活動本身就如同睡覺時要閉上眼睛一樣自然。如果規(guī)則遭到破壞，他們也有大家都能理解和接受的處理辦(3)培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避，如：有教師在過易或過難的地方設(shè)計小組討論，有教師在適合于學(xué)生同時，還有的小組合作學(xué)習(xí)，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。同時，教師___學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和假如教師常常以“你說得真好?！薄ⅰ澳愕囊娊庹娌诲e”來評價在小學(xué)科學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)評價中往往存在如下問題：一是偏_的評價；二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價；三學(xué)知識評價，忽略對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新別是很少___那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的評價是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵，對合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。因此，教師的評價一定要鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全價和小組___評價相結(jié)合，通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；其次，要重視學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更地去___學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充___受成功帶來的喜悅，使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助，互勉，互進”的局面。增強學(xué)生的自信心，也為“合作學(xué)習(xí)”步入成功注入新小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題往往是因為學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是小學(xué)生更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必須的有在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方，怎需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，搜集理好踴躍發(fā)言和虛心聽取的關(guān)系。在課堂觀察中可知，學(xué)生比較多的注意了自己要表達的意思，而不重視同學(xué)的發(fā)言。為此，教師要逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會三聽：一是認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，要聽完整，不插嘴；二是要聽出別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，提動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。同時，小組成員間會因為學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我們教師應(yīng)該合理運用，不斷提高小組合作總結(jié)學(xué)習(xí)魏書生六步教學(xué)法，構(gòu)研究課題研究小組準(zhǔn)備階段工作總結(jié)計國校長在教學(xué)工作會上，提出有必要通過加強學(xué)校文化建設(shè)，為學(xué)校推行素質(zhì)教育，確立靈魂和方向，從而實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)李鳳英、姚輝等教師分別進行了說課、備課、上課，通過活動的開展，初步形成構(gòu)建課堂教學(xué)模式的基本理論，初步形成素質(zhì)教育課堂結(jié)了成果，諸如師生感情融洽，能夠民主的進行溝通，相互理解、信賴；培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的。相結(jié)合的課題構(gòu)思路線。前后多長開會，反復(fù)討論斟酌，征求了專家和教師的意見，使本課題的研究價值2.領(lǐng)導(dǎo)重視，研究人員配備合理。校長親任課題組組長，在人力、物力、財力上確保了為課題研究提供力所能及的最好資源，同據(jù)人員特長，分別安排了不同研究任務(wù)，有利于早出成果多出成3.實行了行政例會制，建立了工作責(zé)任制，完善了分工協(xié)作機實情況不樂觀，個別研究人員的研究、在電教站的實習(xí)實習(xí)的基本內(nèi)容是協(xié)助開展教育技術(shù)與裝備在___會議方面，我協(xié)助電教站___“__年中山市中小學(xué)實驗室建設(shè)專題會議”，與各校老師溝通協(xié)調(diào)，協(xié)助會議圓滿完成。另外，我參與___中山市教育技術(shù)研究專項課題評選會議，并提出一些客觀意人見解。在___培訓(xùn)方面，我協(xié)助電教站___“__年中山市自制教具與創(chuàng)新實驗專題培訓(xùn)”，協(xié)助接待領(lǐng)導(dǎo)與主講教師，積極驗教師、計算機管理員培訓(xùn)活動的報名收集統(tǒng)計與上報，以及協(xié)助___省__年教育技術(shù)論文評選活動中山市一些論文的網(wǎng)上報名。在學(xué)術(shù)方面，電教站___對教育技術(shù)進行學(xué)習(xí)，讓我們從不同方面去思考關(guān)于教在的問題。讓我對教育技術(shù)有了與在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論比較在技能方面，舉行活動時，需要拍攝會場與人物的照片，而一些精彩瞬間我沒有捕捉到，在這方面我還需要好好提高。剛開始實習(xí)的完成得比較慢，沒有檢查就交上去才發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)出錯。從此我告誡自己，工作除了要準(zhǔn)時完成，最重要還是要準(zhǔn)確完成工作，做完一定要有了挺大的進步。雖然，我做的工作都比較瑣碎，而且我又經(jīng)驗不足，但辦公室的老師都很樂意、很耐心地教我，讓我很快地適應(yīng)了這讓我思考了關(guān)于教育技術(shù)的很多問題。我也很珍惜跟老師們學(xué)習(xí)的機會。在生活和職業(yè)規(guī)劃上，老師也給了我很多的建議，我也會謹(jǐn)記教：實習(xí)的基本內(nèi)容有三個方面：協(xié)助紀(jì)中信息心的老師做一些電教工作，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動，在在教學(xué)方面，我一去到紀(jì)中第二天就要上課，于是我第一天白天就立馬去聽課，然后晚上就備課了，第二天就去上課，算是一個“前測”。我負責(zé)教學(xué)的一共四個班級，兩個初中一年級的班和兩個高中一年級的班。一周六節(jié)課，其中高一段考停課一次，高中兩個年級英教學(xué)的老師，他很親切，也很信任我，所以我剛到紀(jì)中就要可以開始上課。期間我聽了不同老師上的課，雖然各個老師上課用的例子都不一樣，教態(tài)也大不相同，教法卻大同小異。我的指導(dǎo)老師說，聽課除了要留意如何處理知識點，如何進行操章第二節(jié)開始教，講的是人工智能。當(dāng)我上過一次后，我的指導(dǎo)老師就說要聽我第二次上的重復(fù)課。其實上課的時候就會發(fā)現(xiàn)自己的教案存在很多不足，很多地方都寫得不夠具體，加上對教案的不熟悉，表達就變得比較不清晰，有時會忘記自己接下來要說什么，我教案準(zhǔn)備的一些引導(dǎo)性質(zhì)的問題，我都不能引導(dǎo)學(xué)生回就照我自己的感覺說：紀(jì)律沒有維持好，對教案不熟悉，表達不清然后我的指導(dǎo)老師就說，首先，聲音不夠大，坐在最后一排其實沒有聽清楚我在上面說什么。然后，就如我說的，對內(nèi)容不熟悉，表達不清晰，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生，另外，希望我上多幾次后，備課的時候能有一些學(xué)情分析，需要對這個班的學(xué)生熟悉后，進行一些針對性的不要認(rèn)為你講的，學(xué)生都懂。指導(dǎo)老師給我的意見我都緊緊記在心初中生跟高中生上課的狀態(tài)很不一樣，初中生會比較吵鬧，高中生都很安靜。初中生雖然很吵鬧，但是他們都會按要求完成任務(wù)，老師兇一點他們就會聽話。高中生雖然很安靜，但不怎么聽話，布置任務(wù)后，他們都“陽奉陰違”，自己做自己的，或者隨便做，然后就上在電教工作方面，跟前兩個月在電教站那邊做的比較不一樣。我也有個指導(dǎo)老師專門負責(zé)指導(dǎo)我的電教工作。首先每天固定有的一個聞，這些新聞都像家庭接收電視臺信號一樣來接收，我的工作之一就是把這些用電腦做好的節(jié)目，拷貝到帶有發(fā)射信號功能的機器上，到還有的工作就是對一些公開課和活動進行拍攝，以攝像為主。還偶爾協(xié)助拍攝需要進行一些采訪，回來后整理采訪內(nèi)容跟字幕。有時還有高三報告廳、物理樓報告廳等，搞活動的時候，需要去控制調(diào)音臺和熒幕，這些設(shè)備都大同小異，主要是要記得哪一路對應(yīng)哪些后來，高中要進行英語口語統(tǒng)考，我就幫忙準(zhǔn)備機房，包括登記需要修的電腦，調(diào)試耳機等等，主要是學(xué)會如何使用英語口語考試系統(tǒng)，出現(xiàn)異常時如何處理。我發(fā)現(xiàn)電教有時候不得不說是體力活，扛在班主任工作方面，因為紀(jì)中是中山排名第一的中學(xué)，一個年級有___個班，分為綜合班、重點班和平行班三種，我?guī)У倪@個班是重點班，學(xué)生都比較乖，在紀(jì)