初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4400字

初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4400字

初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)無為縣洪巷中心學(xué)校：徐小松我自19xx年于巢湖師專物理系畢業(yè)參加工作至今，一直從事初中物理的教學(xué)工作，教過我縣所有使用過的物理教材。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性？如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？如何進(jìn)行初中物理的總復(fù)習(xí)?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我多年來一直在探索的問題?，F(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)體會介紹如下：一、抓好物理學(xué)科的入門教育。物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。二、注重物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新授課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來做的：1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好辦法。三、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識?？茖W(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。我在授《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》課時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。四、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時(shí)盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。幫助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法。因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問題再通過實(shí)驗(yàn)研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。五、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗(yàn)情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽講，加強(qiáng)對知識的理解，課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進(jìn)行一次回顧，再以后是一個(gè)月，三個(gè)月。這樣學(xué)到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)別就是，公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位，在記憶物理表達(dá)式時(shí)，一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位?？傊锢韺W(xué)課的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神，務(wù)實(shí)的作風(fēng)，高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的熔爐中去；不斷探索出新的教學(xué)方法，開拓新的教育之路，為培養(yǎng)新世紀(jì)高層次的創(chuàng)新型人才，打下深厚廣泛的基礎(chǔ)。以上是我在十五年來從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會，還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。20xx年9月25日

第二篇：初中物理分層教學(xué),分類指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2600字分層教學(xué)，分類指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)林長敬蕭縣林樓初級中學(xué)分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量蕭縣林樓初級中學(xué)林長敬作為一名教師，一個(gè)班主任，他的教育對象是全體學(xué)生，衡量一個(gè)教師、一個(gè)班主任，不單是教學(xué)的優(yōu)劣還應(yīng)該看在教育教學(xué)中，善于把不利的因素轉(zhuǎn)化成有利因素，抓住時(shí)機(jī)，機(jī)動靈活的教育學(xué)生，在十多年的教育教學(xué)中，特別是任現(xiàn)職以來我摸索了一些分層教學(xué)分類指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、幫助“差生”去掉自卑感，樹立自信心“差生”往往存在著很強(qiáng)的自卑心理，總認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的“那塊料”，對學(xué)習(xí)失去信心。教師首先應(yīng)該從思想上給予鼓勵(lì)，幫助他們?nèi)サ糇员案?，樹立起能學(xué)好的自信心，林達(dá)仕是我三年前帶過的一名學(xué)生，他不光是成績差，而且性格內(nèi)向，在班級很少言語，很少和同學(xué)一起玩，是一位自卑感很強(qiáng)的同學(xué)。然而一件小事不僅改變了他的學(xué)習(xí)成績，也改變了他的性格。有一次，我上公開課，上課的前一天放學(xué)時(shí)，我天班上找學(xué)生“打埋伏”，為第二天上課回答問題做準(zhǔn)備，我到班上一看，學(xué)生幾乎走光了，只剩下林達(dá)仕正在收拾課本，由于公開課是第二天第一節(jié)課，我別無選擇地找他說明來意，要他幫忙，他很緊張地冒出了一句話：“我行嗎？”我自信地說：“你行，我相信你?！比缓蟀褑栴}交給他，要他回去看書準(zhǔn)備。第二天上課時(shí)，我心中無底，希望能有成績好的學(xué)生回答，可是無人站起來，我只用眼神示意林達(dá)仕回答，林達(dá)仕磨蹭了一會兒站起來，漲紅了臉，低著頭然后像連珠炮似的回答完了問題，他的解題思路很新穎，有創(chuàng)新意識，我表揚(yáng)了他，他的臉更紅了，事后我才知道，他為了回答好問題，回去后，看書、問同學(xué)，記答案，忙了一宿也未睡好覺。幾天后我找了談心，感謝了支持我，并要求她今后要好好學(xué)習(xí)，和同學(xué)多交往，最后我對他說了一句“我對你很有信心”。這之后，他的學(xué)習(xí)成績慢慢好起來，后來他考取重點(diǎn)中學(xué)，給我來信說：“林老師感謝您那句我對你很有信心，這句話鼓勵(lì)了我，使我有了學(xué)習(xí)與做人的能力?！弊约翰唤?jīng)意的一句話對一名差生的轉(zhuǎn)變起到如此巨大的作用，我們當(dāng)教師的如果有意識地對“差生”進(jìn)行鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助，多給“差生”展現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓起他們學(xué)習(xí)和生活的信心，“差生”也是可以轉(zhuǎn)變的。二、轉(zhuǎn)變“差生”要作長期不懈的努力轉(zhuǎn)變“差生”是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，它要求每一名教育工作者都要作長遠(yuǎn)的規(guī)劃和不懈的努力，針對每個(gè)“差生”，要讓他循序漸進(jìn)的發(fā)展，不能急于求成，一口吃個(gè)胖子，給“差生”訂目標(biāo)不能過高，訂的過高，他們通過段時(shí)間努力達(dá)不到，就會灰心喪氣，訂的目標(biāo)要適度，通過努力可民實(shí)現(xiàn)，他們就有信心，這就是我們平時(shí)所說的“跳一跳，摘桃子”。我常常要求學(xué)生“行找坐標(biāo)，后訂目標(biāo)，先有小目標(biāo)，后有大目標(biāo)?！边@也符合心理學(xué)的可接受原則，從哲學(xué)上由量變到質(zhì)量原理指導(dǎo)教育工作的具體體現(xiàn)。五年前，一名插班生來到了我班，我是她的班主任兼物理老師，剛到我班時(shí)，第一次摸底考試她考了倒數(shù)第三名，理所當(dāng)然地被老師定為“差生”。我找她談話時(shí)，幫助她分析成績不理想的原因后，給她訂了個(gè)目標(biāo)，下次考試名次上升兩位，她聽后愉快地接受了，并很自信地說肯定能做到。在以后的一個(gè)多月里，她上課做作業(yè)，遵守紀(jì)律等方面表現(xiàn)都很好。第二次測試，她名次上升了八位，我班上表揚(yáng)了她，其后的時(shí)間里，我給她定的目標(biāo)每次考試升一至二名，其中多數(shù)目標(biāo)她都能達(dá)到，終于她的成績一步步上來了。三、要善于發(fā)現(xiàn)“差生”的閃光點(diǎn)“寸有所長，尺有所短”?？磫栴}要一分為二，一個(gè)學(xué)生的好壞，不應(yīng)從學(xué)習(xí)成績好差論英雄，應(yīng)綜合著各個(gè)方面的能力。特別是成績差的學(xué)生，不能因成績差而將人一棍子打死，要善于發(fā)現(xiàn)“差生”的閃光點(diǎn)，從這點(diǎn)上做文章，才能收到良好的轉(zhuǎn)化效果。記得我八年級剛接手八（1）班主任時(shí)，我任命一名成績好的學(xué)生當(dāng)班長，希望他能把我這個(gè)班的工作管理好，可這位同學(xué)除了忙自己的學(xué)習(xí)外，班上什么事都不管。班級出現(xiàn)了幾次打架事件，嚴(yán)重影響了班級學(xué)生學(xué)習(xí)。我一直想換一個(gè)班長，卻找不到合適的人選，這時(shí)林杰的表現(xiàn)引起了我的注意，一次是社會的兩個(gè)搗蛋鬼到班上鬧事，同學(xué)們都嚇得不吱聲，他沖上去與痞子斗爭，同學(xué)們在他的帶領(lǐng)下一哄而上把他們趕走。另一次是我班學(xué)生王傳霸犯病，他主動把犯病的王傳霸送到醫(yī)院并參與護(hù)理。通過這兩件事，我感到林杰有責(zé)任心，有愛心。第二學(xué)期我就推選他當(dāng)班長。果然，同學(xué)們在他的帶領(lǐng)下，各項(xiàng)工作開展的井井有條，取得了很大的成績，受到學(xué)校的表揚(yáng)。林杰的理科成績不太好，文科就更不好了，對抓班級工作感到心里虛，再加上班級活動多了，學(xué)習(xí)成績下降了，我找他談話，要他搞好自己的成績，處理好班級工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系。他當(dāng)即表示：“我不會讓您失望的”，半年后，他的成績大幅度提高了，我班的學(xué)校量化考核成績理所當(dāng)然是第一名，而且我還獲得了20xx－20xx學(xué)年度的鎮(zhèn)“模范班主任”光榮稱號。四、注重“優(yōu)生”自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名教師，不單要給學(xué)生知識，更主要的是教給學(xué)生如何去獲取知識的方法。我就從優(yōu)生做起，只要教會了優(yōu)生自學(xué)的本領(lǐng)，他們就會帶中等生、差等生，全體學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)的主人。優(yōu)生先掌握了自學(xué)的本領(lǐng)，他們就無疑地拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間，這些優(yōu)生，隨時(shí)隨地都去吮吸各科知識，中等生，差等生也就爭相模仿，這樣就全面提高了教學(xué)質(zhì)量，我們何樂而不為呢！在物理教學(xué)中我對優(yōu)生要求做到“自學(xué)練習(xí)——提出質(zhì)疑——釋疑解難——協(xié)作發(fā)展”自學(xué)過程，這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)，優(yōu)生自學(xué)能力提高了，他們在潛移默化地影響著中等生、差生，也自然為全體學(xué)生取得好成績奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。五、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，為“差生、中等生”轉(zhuǎn)化為“優(yōu)等生”再創(chuàng)造條件運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法在“差生、中等生”轉(zhuǎn)化為“優(yōu)等生”起到發(fā)揮巨大的動力作用。因?yàn)殚_發(fā)點(diǎn)都能在教材中找到轉(zhuǎn)化的位置，都能在教學(xué)中得到有效的落實(shí)。而且目標(biāo)的體現(xiàn)是因類而異，由易到難，由淺入深，并體現(xiàn)知識與技能，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合運(yùn)用，符合教學(xué)規(guī)律性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展規(guī)律。所以，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)對分層教學(xué)分類指導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量是一種行之有效的方法。在多年的目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中，我十分關(guān)注激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)踐過程中，突出抓兩頭帶中間，每周布置五至七道綜合性很強(qiáng)的觀察題，以滿足程度較好學(xué)生的求知欲。激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。課堂提問涉及的問題，啟發(fā)他們積極思考，要知其然更要知道其所以然。“目標(biāo)教學(xué)”在教學(xué)過程中能夠引起教師精講，學(xué)生多練，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，這樣就貼近了好、中、差生的實(shí)際情況。幾年來，在本人不懈努力下，特別是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)以來，我所帶班級物理成績無論在鎮(zhèn)抽考、期中、期末考試中穩(wěn)中有升，均獲得較理想的成績。在分層教學(xué)分類指導(dǎo)中，我做出了一定的成績，也總結(jié)了一些很好的經(jīng)驗(yàn)，但面對的是各種各樣活生生的個(gè)體，每一名學(xué)生的轉(zhuǎn)化都有特殊性，要求我們在今后的工作中應(yīng)多研究，多探索，以增加轉(zhuǎn)變學(xué)生的針對性和實(shí)效性，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。＋初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)表于：2023.1.23來自：字?jǐn)?shù)：4436手機(jī)看范文初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)無為縣洪巷中心學(xué)校：徐小松我自19xx年于巢湖師專物理系畢業(yè)參加工作至今，一直從事初中物理的教學(xué)工作，教過我縣所有使用過的物理教材。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性？如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？如何進(jìn)行初中物理的總復(fù)習(xí)?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我多年來一直在探索的問題。現(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)體會介紹如下：一、抓好物理學(xué)科的入門教育。物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。二、注重物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新授課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來做的：1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好辦法。三、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。我在授《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》課時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。四、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時(shí)盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。幫助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法。因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問題再通過實(shí)驗(yàn)研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。五、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗(yàn)情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽講，加強(qiáng)對知識的理解，課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進(jìn)行一次回顧，再以后是一個(gè)月，三個(gè)月。這樣學(xué)到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)別就是，公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位，在記憶物理表達(dá)式時(shí)，一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。總之，物理學(xué)課的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神，務(wù)實(shí)的作風(fēng)，高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的熔爐中去；不斷探索出新的教學(xué)方法，開拓新的教育之路，為培養(yǎng)新世紀(jì)高層次的創(chuàng)新型人才，打下深厚廣泛的基礎(chǔ)。以上是我在十五年來從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會，還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。20xx年9月25日

第二篇：初中物理分層教學(xué),分類指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2600字分層教學(xué)，分類指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)林長敬蕭縣林樓初級中學(xué)分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量蕭縣林樓初級中學(xué)林長敬作為一名教師，一個(gè)班主任，他的教育對象是全體學(xué)生，衡量一個(gè)教師、一個(gè)班主任，不單是教學(xué)的優(yōu)劣還應(yīng)該看在教育教學(xué)中，善于把不利的因素轉(zhuǎn)化成有利因素，抓住時(shí)機(jī)，機(jī)動靈活的教育學(xué)生，在十多年的教育教學(xué)中，特別是任現(xiàn)職以來我摸索了一些分層教學(xué)分類指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、幫助“差生”去掉自卑感，樹立自信心“差生”往往存在著很強(qiáng)的自卑心理，總認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的“那塊料”，對學(xué)習(xí)失去信心。教師首先應(yīng)該從思想上給予鼓勵(lì)，幫助他們?nèi)サ糇员案?，樹立起能學(xué)好的自信心，林達(dá)仕是我三年前帶過的一名學(xué)生，他不光是成績差，而且性格內(nèi)向，在班級很少言語，很少和同學(xué)一起玩，是一位自卑感很強(qiáng)的同學(xué)。然而一件小事不僅改變了他的學(xué)習(xí)成績，也改變了他的性格。有一次，我上公開課，上課的前一天放學(xué)時(shí)，我天班上找學(xué)生“打埋伏”，為第二天上課回答問題做準(zhǔn)備，我到班上一看，學(xué)生幾乎走光了，只剩下林達(dá)仕正在收拾課本，由于公開課是第二天第一節(jié)課，我別無選擇地找他說明來意，要他幫忙，他很緊張地冒出了一句話：“我行嗎？”我自信地說：“你行，我相信你?！比缓蟀褑栴}交給他，要他回去看書準(zhǔn)備。第二天上課時(shí)，我心中無底，希望能有成績好的學(xué)生回答，可是無人站起來，我只用眼神示意林達(dá)仕回答，林達(dá)仕磨蹭了一會兒站起來，漲紅了臉，低著頭然后像連珠炮似的回答完了問題，他的解題思路很新穎，有創(chuàng)新意識，我表揚(yáng)了他，他的臉更紅了，事后我才知道，他為了回答好問題，回去后，看書、問同學(xué)，記答案，忙了一宿也未睡好覺。幾天后我找了談心，感謝了支持我，并要求她今后要好好學(xué)習(xí)，和同學(xué)多交往，最后我對他說了一句“我對你很有信心”。這之后，他的學(xué)習(xí)成績慢慢好起來，后來他考取重點(diǎn)中學(xué)，給我來信說：“林老師感謝您那句我對你很有信心，這句話鼓勵(lì)了我，使我有了學(xué)習(xí)與做人的能力?！弊约翰唤?jīng)意的一句話對一名差生的轉(zhuǎn)變起到如此巨大的作用，我們當(dāng)教師的如果有意識地對“差生”進(jìn)行鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助，多給“差生”展現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓起他們學(xué)習(xí)和生活的信心，“差生”也是可以轉(zhuǎn)變的。二、轉(zhuǎn)變“差生”要作長期不懈的努力轉(zhuǎn)變“差生”是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，它要求每一名教育工作者都要作長遠(yuǎn)的規(guī)劃和不懈的努力，針對每個(gè)“差生”，要讓他循序漸進(jìn)的發(fā)展，不能急于求成，一口吃個(gè)胖子，給“差生”訂目標(biāo)不能過高，訂的過高，他們通過段時(shí)間努力達(dá)不到，就會灰心喪氣，訂的目標(biāo)要適度，通過努力可民實(shí)現(xiàn)，他們就有信心，這就是我們平時(shí)所說的“跳一跳，摘桃子”。我常常要求學(xué)生“行找坐標(biāo)，后訂目標(biāo)，先有小目標(biāo)，后有大目標(biāo)?！边@也符合心理學(xué)的可接受原則，從哲學(xué)上由量變到質(zhì)量原理指導(dǎo)教育工作的具體體現(xiàn)。五年前，一名插班生來到了我班，我是她的班主任兼物理老師，剛到我班時(shí)，第一次摸底考試她考了倒數(shù)第三名，理所當(dāng)然地被老師定為“差生”。我找她談話時(shí)，幫助她分析成績不理想的原因后，給她訂了個(gè)目標(biāo)，下次考試名次上升兩位，她聽后愉快地接受了，并很自信地說肯定能做到。在以后的一個(gè)多月里，她上課做作業(yè)，遵守紀(jì)律等方面表現(xiàn)都很好。第二次測試，她名次上升了八位，我班上表揚(yáng)了她，其后的時(shí)間里，我給她定的目標(biāo)每次考試升一至二名，其中多數(shù)目標(biāo)她都能達(dá)到，終于她的成績一步步上來了。三、要善于發(fā)現(xiàn)