《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)師：同學(xué)們好！生：……（同學(xué)的聲音很小，參差不齊）

師：該怎么稱呼，怎么問(wèn)候？生：……

師：聽說(shuō)你們都很聰慧，喜愛(ài)關(guān)心別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？

生：往里捅（這個(gè)方法哪兒不好？爭(zhēng)論）

生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）

師：用燈往里照，不損害小蟲，讓老師感動(dòng)。

二、出示課題：

《番茄太陽(yáng)》

1、這個(gè)課題什么意思？

2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

（從細(xì)節(jié)著眼，關(guān)心同學(xué)理解課題）

三、檢查預(yù)習(xí)

1、圍繞明明、阿姨……綻開故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？

（1）感動(dòng)。老師留意聽同學(xué)的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好“由于……所以……”接下來(lái)用這樣的句式“由于……所以……”說(shuō)一說(shuō)。

（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練同學(xué)讀出文章的多種感受）

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什么興奮的嗎？（老師關(guān)心同學(xué)拓展）

（5）憐憫。

（6）傷心。

2、真不簡(jiǎn)潔，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今日，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。

四、新授：

1、老師來(lái)自河南洛陽(yáng)，花中之王牡丹的家鄉(xiāng)。今日老師帶來(lái)了一幅牡丹圖，牡丹，是中國(guó)的國(guó)花，老師想把它送給書中的人物，你覺(jué)得我會(huì)送給誰(shuí)？為什么？

（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）

老師沒(méi)辦法，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來(lái)認(rèn)仔細(xì)真，仔認(rèn)真細(xì)地讀書，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出依據(jù)，等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！

2、溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）應(yīng)當(dāng)送給阿姨

同學(xué)發(fā)言，老師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！

1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

2）再讀這一段

3）明明見過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告知她長(zhǎng)得什么樣子？同學(xué)讀

4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)當(dāng)怎么告知她？再來(lái)

（指導(dǎo)同學(xué)讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）

（2）應(yīng)當(dāng)送給白衣天使。

（3）應(yīng)當(dāng)送給爸爸。

1）文章幾處寫爸爸的？

2）消失了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？

3）爸爸僅僅是在叫女兒熟悉事物嗎？除了熟悉物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會(huì)怎么說(shuō)？比如看到桌子，爸爸又會(huì)怎么說(shuō)？明明熟悉事物都要靠別的器官來(lái)熟悉，她一次就熟悉了嗎？

4）我想說(shuō)一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你覺(jué)得這位父親怎樣？

6）讀文章的第三自然段，自讀。

7）有一個(gè)詞語(yǔ)必需留意到，才能把這節(jié)讀好。

“來(lái)回”“急躁”

8）讀爸爸的話。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話。

（指導(dǎo)同學(xué)朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)?？再?lái)讀一讀。

誰(shuí)能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢

當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要洪亮？不是。

（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人

（5）應(yīng)當(dāng)送給明明

1）在書上找依據(jù)

2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分

3）把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。

4）當(dāng)他俯在你耳邊說(shuō)話時(shí)，當(dāng)他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？

一個(gè)從未見過(guò)光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會(huì)時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛(ài)心嗎？

老師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會(huì)。

（6）應(yīng)當(dāng)送給媽媽

假如你概括媽媽每次消失的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下

“笑”

什么樣的“笑”

老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽確定有一個(gè)商定，你知道什么嗎？

爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

四、總結(jié)

全文用一個(gè)字總結(jié)“愛(ài)”

只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛(ài)。盼望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！

《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)關(guān)心他們?

2、今日，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書：“番茄太陽(yáng)”)

見了課題，你想問(wèn)什么?

二、整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜愛(ài)的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行溝通。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、讀題。讀出暖和而美妙的感覺(jué)。

2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇異組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”

1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇異的組合在課文中消失了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

2、溝通：

(1)依據(jù)同學(xué)回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”始終掛在我的心中，暖和著我的心。

(2)自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉)

3、過(guò)渡：看看這始終掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”究竟是什么?

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?

2、同學(xué)自學(xué)，小組溝通，老師巡察。

3、溝通：

明明是樂(lè)觀開朗，憧憬光明的人;明明喜愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。

4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。

灰暗——暖和——喜愛(ài)——?dú)g樂(lè)——感動(dòng)

5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

歸納：是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美妙，即喜愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人

6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?

《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材解讀

《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版小語(yǔ)四班級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚(yáng)親人之愛(ài)，無(wú)私之愛(ài)、伴侶之愛(ài)等，揭示人與人之間無(wú)比美妙的真情?！丁胺烟?yáng)”》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間進(jìn)展的挨次敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受，表達(dá)了殘疾人對(duì)美妙生活的憧憬，歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于微小之處催人奮進(jìn)。以讀代講，讀中感悟無(wú)疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，朗讀指導(dǎo)尤為重要。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

1：朗讀補(bǔ)充背景的作品片段，體會(huì)“我”的心情變化

師：這篇文章的，她叫衛(wèi)宣利，她是一位女作家。讀過(guò)她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂(lè)讀）：

這是一個(gè)情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤上敲擊，訴說(shuō)著生命中愛(ài)的奇跡?！斗烟?yáng)》同樣也是一篇感人的文章。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就似乎跟她說(shuō)話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說(shuō)些什么。下面我們先來(lái)看課文的第一自然段，誰(shuí)情愿來(lái)給大家讀？（指名讀）

師：你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告知你什么了？

師：對(duì)，她告知你她生活很困難，心情灰暗無(wú)比，但是，她還有一些話，沒(méi)有跟你講，你再讀讀她這篇文章。

（出示，師生集體接讀）衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷

1.年前，我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒(méi)能走著出來(lái)——我的腿，在那場(chǎng)意外的車禍中癱瘓了。起初，我并不知道病情的嚴(yán)峻。17歲，還是不諳（n）世事的年齡。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，生命會(huì)以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。

師：了解了一個(gè)人的身世，知道她在傾訴什么，你的朗讀就會(huì)讀得好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀這段話？（生讀）你看，這次的朗讀，就有了變化，由于知道了衛(wèi)宣利阿姨遭受的不幸。老師還要告知你，24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨由于婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個(gè)人來(lái)到這座生疏的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，經(jīng)常石沉大海，杳無(wú)音訊。體會(huì)一下，自由讀這段話，信任你會(huì)讀得更好。

設(shè)計(jì)2：補(bǔ)充朗讀其他作品片段，升華愛(ài)的主題

師：課剛開頭我們讀了衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷，現(xiàn)在我們?cè)僮x讀她的作品。（配樂(lè)，師范讀）

1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷

以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下，開頭了艱苦的熬煉。

后來(lái)，曾被斷言不能再走路的我學(xué)會(huì)了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出無(wú)望，走出封閉，走向了社會(huì)，走出了我自己的一片天！

2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷

如今，10年的時(shí)間過(guò)去，我最終用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當(dāng)時(shí)那個(gè)無(wú)望的小女孩兒了。但是那個(gè)流淚的中秋節(jié)，那團(tuán)流淚的月餅，仍舊留我心最深的地方。我最終明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的味道才能圓滿起來(lái)。

3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷

是的，她的心上有一雙耳朵，聽得見花開，流水，鳥鳴，蟲語(yǔ)；她的心里種了愛(ài)，早已開成一朵絢爛的花；她的心里有舞，所以醉了世界。

師：衛(wèi)宣利在《番茄太陽(yáng)》這篇文章前題寫過(guò)一句話，我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。

（出示反復(fù)讀）：“心里有了歡樂(lè)，光明就不遠(yuǎn)了?！?/p>

師：我們是否還可以這樣說(shuō)------

（依次出示）心里有了歡樂(lè)，____就不遠(yuǎn)了。

心里有了____，____就不遠(yuǎn)了。

師：我想，一顆光明的番茄太陽(yáng)已經(jīng)透過(guò)小小的課堂暖和了更多人的心?。ǚ侄畏纸M讀）假如你有一顆“番茄太陽(yáng)”，你想把她送給誰(shuí)呢？（出示愛(ài)心傳遞圖）

三、案例反思

好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對(duì)于好的作品，只有一遍遍朗讀文字，同學(xué)才能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)心靈深處，感之所感，成為的知音，豐富自己的積淀，培育高尚的情操。正如《“番茄太陽(yáng)”》課文衛(wèi)宣利所言“我們仔細(xì)地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的狀況下，試驗(yàn)他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合?！?/p>

在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的過(guò)程中，補(bǔ)充背景朗讀材料，聽到他們?cè)谡n堂上成長(zhǎng)的聲音。因此，課堂中我分前后兩個(gè)階段共出示了衛(wèi)宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。

1.釋疑解惑，以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料，指導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本世界

課文選入時(shí)把第一段改成一小段，特別簡(jiǎn)潔，只強(qiáng)調(diào)了我生活困難與心情的灰暗，適合于四班級(jí)孩子的視野。生活因何困難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。

拓展朗讀是同學(xué)走進(jìn)心靈深處的一座橋梁，快速抓住“生活鏡頭”，讓同學(xué)明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學(xué)語(yǔ)文就是解讀心靈。以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解，既有助于解決疑難，加深對(duì)文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大了同學(xué)的閱讀面。同學(xué)通過(guò)朗讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”的目的。

2.比較鑒賞，選擇有肯定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀，培育文學(xué)鑒賞力量，提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時(shí)設(shè)計(jì)其次次課內(nèi)外連接朗讀了三個(gè)片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，布滿愛(ài)的暖和。如何理解一個(gè)五歲盲童帶給成人世界的暖和及“番茄太陽(yáng)”表達(dá)的愛(ài)的傳遞意義，同學(xué)深度閱讀，老師適時(shí)地出示相關(guān)朗讀材料，潛移默化引領(lǐng)同學(xué)向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個(gè)信息在教學(xué)中形成合力，有助于同學(xué)對(duì)朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使同學(xué)理解作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn)，明白朗讀一段文字就是朗讀一個(gè)人。獲得同學(xué)朗讀品悟情感世界的文字花園，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終留下語(yǔ)言，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。

《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美妙生活的憧憬和傳遞在人物之間的愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，談話導(dǎo)入：

1、板書“番茄”

師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平常所說(shuō)的——(西紅柿)有誰(shuí)和老師一樣喜愛(ài)它?你為什么喜愛(ài)?(絕大多數(shù)孩子都是特別喜愛(ài)這種能果能蔬的果子的。)

生：由于它酸酸甜甜很好吃。

生：由于它圓圓的，顏色紅艷艷的，特別好看。

……

師：同學(xué)們真得很喜愛(ài)，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很歡樂(lè)。

2、板書“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)?

生：暖和、光明……

3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?

生：“番茄太陽(yáng)”究竟是什么?課文里主要寫了什么?為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

同學(xué)自讀。

三、檢查自讀狀況。

a)出示生字詞，指名讀。

番茄盲童勞碌蔬菜親戚阿姨

悅耳小屋捐獻(xiàn)拐杖臉蛋眼角膜

b)理解生詞的意思。

盲童悅耳捐獻(xiàn)眼角膜

c)逐段指名朗讀，關(guān)心同學(xué)讀熟課文。

四、解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么?

請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，找出課文里消失“番茄太陽(yáng)”的句子，畫下來(lái)。

依據(jù)同學(xué)回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>

看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”始終掛在我的心中，暖和著我的心。

指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇異的組合出自誰(shuí)的口中?

生：明明。(板書：明明)

師：她為什么這樣說(shuō)?

生：由于她看不見太陽(yáng)的樣子，爸爸告知她太陽(yáng)像番茄。

指名讀其次句話。

師：“她”是誰(shuí)?這一句是什么句子。把什么比作什么?

生：明明。

生：比方句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。

指名讀第三句話。

師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里?

生：。

板書：“我”

五、解決其次個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。

1、依據(jù)板書引導(dǎo)同學(xué)回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由。可是，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被始終記在心中呢?”莫非它還有更深一層的意義。為什么用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢?下節(jié)課，我們一起去討論。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。2、書寫生字詞。

板書設(shè)計(jì)：

12“番茄太陽(yáng)”

明明

“我”

(灰暗-暖和-心疼-歡樂(lè)-流淚-暖和)

番茄太陽(yáng)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

教材簡(jiǎn)解：

本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間進(jìn)展的挨次敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對(duì)盲童的寵愛(ài)之。

盲童明明是這篇課文的仆人公，她雖然生下來(lái)就看不見美妙的世界，可是她漂亮可愛(ài)，聰慧機(jī)智，乖巧懂事，有一顆和善的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。

“我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我很多歡樂(lè)‘----她悅耳的笑聲感染了“我”美妙的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了暖和。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

2、力量目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培育和提高同學(xué)的朗讀力量、理解力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的訓(xùn)練。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。

2、品嘗“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心暖和自己，暖和他人。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在課堂上通過(guò)對(duì)話，走進(jìn)同學(xué)的心靈，將能夠更好地關(guān)心同學(xué)理解文本，深化到文章的精髓。教學(xué)的終極目標(biāo)是為同學(xué)積累將來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品嘗涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)同學(xué)逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓同學(xué)留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。

設(shè)計(jì)思路：

基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

第一課時(shí)：初讀課文，解決生字詞的疑問(wèn)。

其次課時(shí)：

一、牽引笑線，感悟“笑”的純真

二、體會(huì)困難，感覺(jué)“笑”的深意

三、體會(huì)變化，品嘗“笑”中暖和

四、感動(dòng)“我”心，探究“笑”中意蘊(yùn)

五、拓展延長(zhǎng)，深化情感

第三課時(shí)：體會(huì)三次“番茄太陽(yáng)”的不同含義，完成課堂練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、牽引笑線，感悟“笑”的純真

1、昨天我們讀了課文，你覺(jué)得文中的小姑娘“明明”是個(gè)怎樣的姑娘?(愛(ài)笑)

2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語(yǔ)句劃下來(lái)。(自由讀后，溝通所畫句子)

課件出示：①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆勞碌，女孩寧?kù)o地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特殊愛(ài)笑。

②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

③、假如不是盲童，明明挺美麗的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。

④、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。

【設(shè)計(jì)意圖：引出“笑”的的話題，激發(fā)同學(xué)對(duì)話文本的愛(ài)好?！?/p>

3、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀這幾句話，讀出你對(duì)明明笑的理解。(老師依據(jù)同學(xué)讀的狀況，相機(jī)指導(dǎo))

①特殊愛(ài)笑說(shuō)明什么?(再指名讀)

②為什么咯咯的笑?(齊讀)

③你的笑也像位天使，誰(shuí)再來(lái)讀?

④“一串一串的追著人走”是不是人走遠(yuǎn)了，他還跑上去追?誰(shuí)再來(lái)讀這句話，融入自己的感情就能讀出味道來(lái)。(齊讀)

師：這些句子有的寫笑聲悅耳，有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動(dòng)人的、爽朗的、快樂(lè)的……)

【設(shè)計(jì)意圖：一讀，體會(huì)這是什么樣的笑，悟文章給人的淺層感受。】

4、好，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這幾句話。(齊讀這四句話)

二、體會(huì)困難，感覺(jué)“笑”的深意

1、同學(xué)們，假如你們發(fā)出咯咯的笑聲，一點(diǎn)兒也不稀奇，由于你們的生活是多么幸福，你們的身體是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣，生下來(lái)就是個(gè)盲童)

2、明明生下來(lái)就是個(gè)盲童，這就意味著什么?(生下來(lái)就沒(méi)有看過(guò)這個(gè)世界)

3、所以她問(wèn)了我很多驚奇的問(wèn)題，比如：(引讀)天上的云怎么飄的，雨什么外形……她還會(huì)問(wèn)__________，還會(huì)問(wèn)________，還會(huì)問(wèn)__________________

4、這一切，都在告知我們這樣一個(gè)殘酷的事實(shí)，明明是個(gè)盲童，而且天生就是個(gè)盲童。她天生就看不見這個(gè)世界，她對(duì)這個(gè)世界布滿了奇怪???。同時(shí)，更多的是她在生活中遇到的許很多多的困難。比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，

她想_______，可是__________________________

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是同學(xué)共性化的行為，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。在這一部分教學(xué)中，我聯(lián)系課文內(nèi)容，巧用文章的空白處，設(shè)計(jì)說(shuō)話，發(fā)揮想象，體會(huì)明明生活的困難，從中感悟明明笑中更深意蘊(yùn)?！?/p>

5、是呀，我們想到明明遇到的這些困難，多么的心酸呀!讓我們?cè)僮x讀這四句話，信任你會(huì)有不一樣的體會(huì)。(再讀這4句話，讀出樂(lè)觀、頑強(qiáng))

【設(shè)計(jì)意圖：二讀，明明笑的有關(guān)語(yǔ)句，有了前面對(duì)明明困難生活的體會(huì)，再來(lái)讀這部分的語(yǔ)句，可以更加提高同學(xué)的朗讀水平，真實(shí)的體會(huì)到明明面對(duì)生活所表現(xiàn)出的樂(lè)觀頑強(qiáng)的性格?！?/p>

6、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

課件：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的.“番茄太陽(yáng)”。(齊讀)

三、體會(huì)變化，品嘗“笑”中暖和

1、看著明明的笑，的心情也發(fā)生了變化，再快速地讀課文，找找有關(guān)詞語(yǔ)。(心情灰暗、暖和起來(lái)、歡樂(lè)起來(lái)、感動(dòng))師相機(jī)簡(jiǎn)介。

【設(shè)計(jì)意圖：“我”的心情由于明明的笑而發(fā)生了變化，對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，以自己的學(xué)識(shí)對(duì)文本的有關(guān)背景和同學(xué)的疑難作必要的介紹和講解，從而更深的感受到明明笑的不同尋常，暖和了“我”的心。】

2、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。我們一起合作，老師描述的心情，你們來(lái)讀明明笑的句子。

我來(lái)到一座生疏的城市，舉目無(wú)親，再加上腿的殘疾，我的生活很困難，心情灰暗無(wú)比。但是我熟悉了這樣的一家：(生齊讀①)明明是個(gè)盲童，她只能用手觸摸這個(gè)世界，但是她生活的哪么快樂(lè)：(生齊讀②)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得暖和起來(lái)：(生齊讀③)天使般的明明面對(duì)生活是哪么樂(lè)觀，笑聲是哪么悅耳頑強(qiáng)：(生齊讀④)明明像小屋里的光線，帶給了我很多歡樂(lè)。我被明明感動(dòng)了。雖然我的腿有殘疾，但是一個(gè)5歲的孩子能夠這樣樂(lè)觀面對(duì)生活，我這樣一個(gè)成年人，有什么理由這樣懊喪呢?

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂是由師生共同構(gòu)建的，所以返回文本，讓同學(xué)做文本、的知音。師生對(duì)話的目的何在?在于關(guān)心同學(xué)更好地與文本進(jìn)行對(duì)話，這是老師的責(zé)任。同時(shí)，老師在對(duì)話的方向和目的方面要起引導(dǎo)的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語(yǔ)句，通過(guò)老師的引導(dǎo)，努力縮學(xué)校生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊(yùn)?！?/p>

3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太陽(yáng)”。課件：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(生齊讀)

三、感動(dòng)“我”心，探究“笑”中意蘊(yùn)

1、暖和“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最終四小節(jié)，說(shuō)說(shuō)哪句話感動(dòng)了同時(shí)也感動(dòng)了你?(生默讀15～17自然段)

2、依據(jù)同學(xué)回答，課件出示：阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好?(同學(xué)讀，說(shuō)說(shuō)感受)

3、誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。(生讀)

【設(shè)計(jì)意圖：找出最能打動(dòng)和我的心的句子，這一過(guò)程是同學(xué)和的心緊緊靠在一起的過(guò)程，同學(xué)真正的走進(jìn)了文本，體會(huì)了的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。】

4、多和善的孩子呀!一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個(gè)只能用番茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，她卻想把腿送給我。是愛(ài)孕育了這漂亮的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑，讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂募冋?、?lè)觀、暖和、包含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的絢爛迷人。

課件出示：①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆勞碌，女孩寧?kù)o地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特殊愛(ài)笑。

②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

③、假如不是盲童，明明挺美麗的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。

④、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。

同學(xué)配樂(lè)有感情朗讀這幾段話。

【設(shè)計(jì)意圖：四讀笑的句子，配樂(lè)朗讀，情感得到宣泄】

5、師：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

四、拓展延長(zhǎng)，升華情感。

1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么?(同學(xué)自由說(shuō))

2、除了課文中的，你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽(yáng)”?

3、全部心中有愛(ài)的人都是“番茄太陽(yáng)”。

4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里肯定有很多話想說(shuō)，明明給了我們很多啟迪，把你想到的寫下來(lái)吧!(同學(xué)自由溝通)

師總結(jié)：老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō)，盼望大家心中常掛一顆“番茄太陽(yáng)”，照射著自己以樂(lè)觀、頑強(qiáng)、和善的心面對(duì)這個(gè)世界，面對(duì)自己的人生!

【設(shè)計(jì)意圖：一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”，都是一次提升，都是一次升華。同學(xué)的情感得到蓄積，產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng)，所以讓同學(xué)寫下自己想說(shuō)的話。這樣的課堂，留給同學(xué)的是情感的體驗(yàn)，更是人生的感悟。】

《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、揭示課題

1.板書課題，同學(xué)們跟著書空。

2.對(duì)于老師的板書有意見嗎？

生：要加引號(hào)。

3.看老師寫字。戚指名讀齊讀加一個(gè)字親戚指名讀指導(dǎo)讀好輕聲。

4.指名讀含有“親戚”的一句話。

“時(shí)間久了，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來(lái)了?！?/p>

5.過(guò)年時(shí)你都會(huì)去哪里親戚家？

6.再寫一個(gè)字：頰指名讀板書：臉蛋把含有“臉蛋”的一句話讀一讀。

“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來(lái)?！?/p>

7.懂這個(gè)詞語(yǔ)嗎？你來(lái)摸摸我的臉蛋。再齊讀這一句話。

二、指名讀課文

1.指名讀第一自然段。

師敘述衛(wèi)宣利的生活經(jīng)受。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么困難，她的心情如何？自由讀。

這一節(jié)中，用了兩個(gè)“灰”。板書：灰灰齊讀。

2.指名讀其次自然段。

3.指名讀第三自然段。

父親說(shuō)話是輕還是重，是快還是慢呢？

指名讀。

自由讀。

老師引導(dǎo)：媽媽的笑中有點(diǎn)心疼。齊讀。

4.指名讀第四自然段。

把“暖和”起來(lái)。

引導(dǎo)：一開頭心情有點(diǎn)灰暗，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情暖和起來(lái)。

5.指名讀第五自然。

你讀得好，嘉獎(jiǎng)你再讀一個(gè)小節(jié)。是嘉獎(jiǎng)哦！

6.讀第六自然段。

師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼?！痹僮x。

這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最終一句，大家都把眉頭皺起來(lái)的，這就要表情朗讀。

7.讀第七自然段。

讀到這兒你思索了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？

生：體現(xiàn)明明很聰慧師評(píng)：太膚淺。

生：這兒不寫，下文就顯得突然了。師評(píng)：為下文做鋪墊，也叫前后呼應(yīng)。

我讀書就像看風(fēng)景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊觀賞，哪兒的風(fēng)景好，我就停下來(lái)。

8、接著往下讀讀第八——13<自然段。

假如讓你批這篇作文，這幾段中，你會(huì)在哪些地方劃上波浪線。

生：“明明咯咯的笑聲……追著人走?！睅熞龑?dǎo)點(diǎn)評(píng)：銀鈴追再讀。

9指名讀第十四—十七自然段。

最終三個(gè)自然段是最難讀的，剛才你們讀時(shí)我很仔細(xì)地聽，把你們的優(yōu)點(diǎn)都登記了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，仔細(xì)聽我讀。

老師深情朗讀。

此時(shí)，你就是衛(wèi)宣利，替她表達(dá)，替她說(shuō)話。自由練讀。

漸漸讀，觀賞著讀，書中有無(wú)限的風(fēng)光，只有好好讀才能讀出味道來(lái)。

三、理解課題

1、解讀課題中的引號(hào)

出示引號(hào)的作用。

表示引用的話。表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話。表示有特別含義的詞語(yǔ)。表示否定、諷刺。

指名讀。

“番茄太陽(yáng)”中的引號(hào)是什么作用？

生：表示特別含義。

2朗讀可以走進(jìn)的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。

生：2處（分別讀出）。

眼睛盯著加引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”，思索這兩處“番茄太陽(yáng)”指的是什么？為什么？假如你思索好了，請(qǐng)將你的思索寫在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)，其次，要學(xué)會(huì)做批注，我以為這是最重要的讀書力量，你將受益終身。于老師也將自己的思索寫了下來(lái)，一會(huì)兒和大家溝通。讀書是自己的事情，誰(shuí)也不能代替你。）

溝通。

結(jié)合同學(xué)回答，師小結(jié)：第一次指的是明明的笑臉。其次處是明明和善的心。

屏幕出示：老師對(duì)兩處進(jìn)行的批注。老師讀。

這不僅感動(dòng)了，也感動(dòng)了我，人類正是有了的愛(ài)的傳遞，人類才有了今日的文明。

四、指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”

《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì)到明明美妙的愛(ài)心。

2、理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初步了解課文內(nèi)容，能給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、你們見過(guò)番茄嗎？沒(méi)有人沒(méi)見過(guò)太陽(yáng)吧？板書課題。

2、太陽(yáng)和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今日就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。

3、齊讀課題。

二、探究課題

1、讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題？

2、讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

三、初讀指導(dǎo)

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）課文主要講了什么內(nèi)容？

2、檢查自學(xué)狀況。

出示生字新詞，讀準(zhǔn)生字，理解新詞。

3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議、訂正字音或句子。

4、用自己喜愛(ài)的方式再讀課文，全班溝通。

5、通過(guò)朗讀課文，你為剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？

相互溝通、補(bǔ)充。

四、初步理解課文

1、你能用幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

2、同桌互說(shuō)。

3、指名溝通，其他同學(xué)補(bǔ)充或訂正。

4、這篇課文是按什么挨次來(lái)寫的呢？

在溝通的基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)同學(xué)理清層次。

5、齊讀課文。

五、作業(yè)

1、填空

（）的皮膚（）的頭發(fā)（）的眉毛

（）的天使（）的心靈（）的笑容

2、朗讀課文。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì)到明明美妙的愛(ài)心。

3、理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、生字詞。

2、課文主要講了什么內(nèi)容？

3、回憶上節(jié)課留下的疑問(wèn)。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）探究盲童明明的心靈

1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會(huì)一了什么？

2、全班溝通、補(bǔ)充。

3、明明給你留下了什么印象？能過(guò)你的朗讀，能表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（二）體會(huì)明明給“我”帶來(lái)的歡樂(lè)和感動(dòng)

1、文中的“我”對(duì)明明有什么感情？

畫出文中描寫“我”心情變化的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)“我”的心情變化。

2、相互溝通、補(bǔ)充。

3、小結(jié)：

“我”的心情：灰暗——暖和——喜愛(ài)——?dú)g樂(lè)——感動(dòng)

4、這一切是誰(shuí)帶來(lái)的？請(qǐng)你通過(guò)朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來(lái)。

（三）體會(huì)三處“番茄太陽(yáng)”的含義

1、學(xué)到這里，我們已解決了哪些問(wèn)題？還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？

2、“番茄太陽(yáng)”在文中共消失了幾次？自讀課文，邊讀邊體會(huì)其含義。

3、溝通。

一指太陽(yáng)

二指明明的笑臉

三指明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美妙的心靈

4、課文為什么用“番茄太陽(yáng)”做題目呢？

三、總結(jié)課文

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，從中你懂得了什么？

2、分角色有感情地朗讀課文。

四、作業(yè)

找出課文中的比方句，并仿寫兩句。

《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文。

教學(xué)手段：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文，你知道這篇課文的主要內(nèi)容是什么嗎？

2．指名說(shuō)。

二、精讀指導(dǎo)：

1．出示問(wèn)題：為什么明明能讓“我”的心里感受發(fā)生那么大的變化？明明畢竟是一個(gè)怎樣的孩子呢？

2．請(qǐng)大家翻開書，分成小組爭(zhēng)論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，溝通一下。

3．溝通研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）

（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛(ài)笑）

（2）假如不是盲童……像個(gè)天使。（漂亮的女孩）

（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰慧）

（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）

（5）她問(wèn)我很多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）

（6）要走的時(shí)候……好不好？”（和善）

4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她漂亮可愛(ài)、活潑開朗、聰慧機(jī)智，又很乖巧懂事，有一顆和善的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。深深地感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了。使得的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。

5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你在文中畫出描寫心情變化的語(yǔ)句。（相機(jī)板書：灰暗——暖和——喜愛(ài)——?dú)g樂(lè)——感動(dòng)）（指導(dǎo)朗讀）

6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就始終掛在“我”的心中，暖和著“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共消失了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下。

（1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽(yáng)）

（2）“我”看到明明的笑臉……那么漂亮。（明明的笑臉）

（3）“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真和愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣暖和而美妙。（明明美妙的心靈——真誠(chéng)的愛(ài)心）

三、當(dāng)堂小練筆。

1．明明美妙的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在心中，暖和著她的心，也暖和著我們的心。你想對(duì)明明說(shuō)幾句話嗎？下面我們來(lái)聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小伴侶也想把太陽(yáng)留給我們，歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。

2．播放歌曲《種太陽(yáng)》。

3．指名說(shuō)一說(shuō)。

4．寫一寫。

5．古今中外，有很多詩(shī)人都不約而同的將美妙的東西比作太陽(yáng)，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩(shī)），課下去搜集一下。

《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美妙的童心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)、導(dǎo)入，激趣。

1、讀題。

今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)12課，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，一個(gè)多么奇異的組合！誰(shuí)再來(lái)讀，我們一起讀。

2、過(guò)渡：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)奇異組合在課文中消失了幾次？（生溝通）（點(diǎn)擊出示3句話）

◆男生讀①：這里的“番茄太陽(yáng)”指的是-----生答（板書：太陽(yáng)）

◆女生讀②：這里的“番茄太陽(yáng)”是-----生答（板書：笑臉）

為什么說(shuō)明明的笑臉就是最美的番茄太陽(yáng)？（點(diǎn)擊問(wèn)號(hào)，今日我們來(lái)進(jìn)一步了解）

◆一起讀③：這里的“番茄太陽(yáng)”又是什么意思呢？（點(diǎn)擊問(wèn)號(hào)）今日這堂課我們就帶著兩大問(wèn)題來(lái)走近明明與，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

4、首先我們來(lái)解決這一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—14節(jié)，找出描寫明明笑的語(yǔ)句。

(二)、精讀感悟

（你找到了哪一句？）溝通后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。(出示4個(gè)重點(diǎn)句子)

第一回環(huán)，感悟笑容純美。

1、大聲讀讀這些句子，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的女孩子？（愛(ài)笑）

2、哪些詞語(yǔ)感受到的？（生溝通點(diǎn)擊出示）

3、從這些詞語(yǔ)中，你覺(jué)得明明的笑是怎樣的？

悅耳的笑、悅耳的笑，使人回味無(wú)窮的笑-----）

點(diǎn)撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。

怪不得這悅耳、甜蜜的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走？

你是怎么理解這句話的？

假如你見過(guò)明明，首先會(huì)記住她的什么？假如你某一天想起明明，你首先會(huì)想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）

4、明明的笑是悅耳的，是甜蜜的，更是回味無(wú)窮的，再來(lái)讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）

其次回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。

師：同學(xué)們，假如你們發(fā)出咯咯的笑，一點(diǎn)兒也不稀奇，由于你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)回答。

1、師：一生下來(lái)眼睛就看不見。這意味著什么？

生：意味著生下來(lái)到現(xiàn)在沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)世界，意味著看不到---看不到---

師：其實(shí)，我們這些健全的人是不行能真正的了解盲人的生活。現(xiàn)在，讓我們?cè)囍鴣?lái)體驗(yàn)30秒的盲人生活。（配樂(lè)）

師述：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛——假如，你的整個(gè)