高中語文《迷娘》（之一）課件

1、第13課迷娘（之一）教材版本：選擇性必修中冊第四單元年級：高二深圳市松崗中學 李強這是一首被貝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名作曲家譜曲達百次以上的詩歌。這是一部用了五十多年寫成的“教育小說”中的一首詩歌。這是一首被海涅稱為“一支寫出了整個意大利的詩歌”。迷娘曲知 人 論 世作者簡介德國詩人、劇作家、思想家。歌德(17491832)恩格斯評價他為“最偉大的德國人”，他不僅是德國文學最杰出的代表，也是世界文學史上最具影響力的杰出作家之一。歌德的創(chuàng)作生涯跨越法國大革命和拿破侖戰(zhàn)爭前后，始終體現著時代的精神。他在詩歌、戲劇、小說等領域都有卓越的成就。迷娘這首詩收入歌德的長篇小說威廉邁斯特的學

2、習時代中，作為小說人物迷娘的唱詞。威廉邁斯特的學習時代是一部覆蓋了德國18世紀70年代社會各階層，囊括藝術、政治、宗教各種領域的小說，其內容之豐富可謂包羅萬象，在這部小說中，歌德塑造了形形色色性格鮮明的人物，其中迷娘這一人物形象尤其引人關注，施雷格爾曾經評價她在這部小說中的重大意義，說她是“這部偉大作品的內在發(fā)條”。她來自意大利，早年被人拐賣到德國，流落在一個馬戲班里，備受虐待和摧殘，十三歲時被威廉搭救，在威廉的呵護和養(yǎng)育下出落成窈窕少女。她性格內向，沉默寡言，卻擁有異于常人的舞蹈和音樂才能，她始終對自己幼時朦朧記憶中的意大利懷有深深的思念和渴慕，又對養(yǎng)育她的威廉懷有難以言明的戀慕情愫，最終由

3、于兩種渴望都無法實現而郁郁寡歡，染病而亡。關于迷娘 這首詩出現在小說第三卷第一章，當時威廉已經決定要離開那個令他迷惘的戲班團體，可也舍不得迷娘，決定以父親之責帶她上路。在確定能否繼續(xù)跟隨威廉同行的前后，“迷娘”表現出了極大的反差，前是痛楚難忍、四肢痙攣、全身癱瘓，可想而知威廉的離去對她來說是巨大打擊；后是滿臉欣喜，心神安定。平日沉默的“迷娘”在顛沛流離之后形成了隱秘的性格，在此之前她對自己心事絕口不提，這是“迷娘”第一次對威廉吐露心聲，在歌中她描繪了記憶中曾經生活的故鄉(xiāng)意大利。關于迷娘 這首詩寫于 1782年11月至1783年之間，亦即歌德前往意大利之前，因此可將其看作歌德對素未游歷過的南方國

4、度的想象。其中虛構與想象的成分勝過了作者對意大利的真實了解，比如對第三節(jié)艱險路途的描寫則主要借鑒了他1775 年和 1779 年的兩次瑞士之旅。1775 年，歌德在日記中曾經這樣描繪瑞士的山區(qū)（阿爾卑斯山）景象:“雪、光禿禿的懸崖、沼澤、颶風、烏云，瀑布聲深寂蕭索，駑馬奔嘯，荒蕪如臨死亡之淵，其上白骨橫陳。霧氣氤氳的湖面那里大抵被稱作龍?zhí)?。”關于迷娘誦 讀 賞 析意象意境情感 真正好的詩，它所涉及的客觀對象，必定是先攝取在詩人的靈魂之中，經過詩人感情的熔煉、醞釀而構成他靈魂的一部分，然后再挾帶著詩人的血肉以表達出來。于是詩的字句都是詩人的生命，字句的節(jié)律也是生命的節(jié)律。 徐復觀詩歌選取的意象營

5、造的意境表達的情感第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)檸檬花、綠葉、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂盛開的檸檬花四世紀殉教的羅馬圣女圣維維亞納之花 桃金娘愛情的象征（美神維納斯的神樹）歐洲月桂羅馬人視之為智能、護衛(wèi)和平的象征（太陽神阿波羅的神樹） 詩歌選取的意象營造的意境表達的情感第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)檸檬花、綠葉、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂成行的圓柱、輝煌的廳堂、寬敞明亮的居室、大理石立像云徑、山崗、驢兒、霧、巖洞、龍、危崖、瀑布寧靜、美好明朗、敞亮神秘、險峻 這些具有意大利典型特征的意象是人物故國之思的寄托，表達了濃郁的思鄉(xiāng)之情。 通過描寫幼年時生活的房子，抒發(fā)了迷娘對故國的眷戀之情。 寫出了迷娘想象中回鄉(xiāng)路

6、途的崎嶇艱險，更表達出她渴望返回家鄉(xiāng)的堅定執(zhí)著。 詩篇既是寫迷娘對故國的思念，深層次里也以象征和喻義的形式反映了歌德對藝術本質的解讀和對意大利民族性格的感受。歌德通過對迷娘的塑造折射出了他所體會到的意大利的藝術、民族特性、歷史和命運，并且讓迷娘對精神故鄉(xiāng)的渴望升華為超越現實的永恒，抒發(fā)了歌德對于人類精神發(fā)展所可能達到的一種完美境界的向往。主旨情感 迷娘以最委婉優(yōu)美的形式，表達了歷經坎坷的迷娘對威廉的愛，對故鄉(xiāng)的思念，對美好世界的追求，以及她執(zhí)著、深摯、哀婉而美好的心聲。 觀點一：“愛人”“恩人”“父親”是同一個人，即威廉邁斯特。迷娘在內心深深地愛著他，可是又知道自己的愛情是無法實現的，于是就從

7、“愛人”轉而稱呼他為“恩人”“父親”。愛人，代表了迷娘對威廉邁斯特濃濃的愛意；恩人，則代表了迷娘對威廉邁斯特深深的感激；父親，則帶來一種威嚴感，一種庇護感，代表了迷娘對威廉邁斯特的依賴。從感情上看是一種遞進關系，這種熾熱的愛又和思鄉(xiāng)之情扭結在一起，讓兩種感情都得到了升華和強化。如何理解詩中的三個稱呼?“愛人”“恩人”“父親”難點探究 觀點二：“愛人”“恩人”“父親”是三個不同的人。從迷娘對威廉邁斯特的感情來看，她對威廉邁斯特的感情是愛情，不大可能把這種感情升華為對“恩人”“父親”的感情。從詩歌三節(jié)所寫的內容來看，第一節(jié)選取了 “桃金娘”這種象征愛情的意象，愛人即威廉邁斯特；第二節(jié)寫迷娘可憐的身

8、世，“恩人”應該指撫養(yǎng)她長大成人的人；第三節(jié)虛寫迷娘返回故國途中所見到的景象，迷娘即將回到故國，“父親”應該是指帶她回國的人。 如何理解詩中的三個稱呼?“愛人”“恩人”“父親”這首詩是以向知心人傾訴的形式完成的。傾訴人是迷娘。從“愛人”到“恩人”再到“父親”的稱呼的轉換，體現了迷娘對威廉邁斯特復雜、真摯而又深沉的情感。這種情感既哀怨，又美好。詩歌抒發(fā)的感情一次比一次強烈，從感情上呈遞進關系。同時，這種愛又升華為對父親的愛，并和思鄉(xiāng)之情纏繞在一起，具有哀怨、含蓄而又深沉的藝術效果。詩中“愛人”“恩人”“父親”這三種稱呼的轉換有什么作用？藝 術 手 法蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。 溯洄

9、從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。 溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。 溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。 詩經蒹葭結構的相似性？每一節(jié)的第一句和第五句都采用了詩句反復的手法，“你可知道”加強了詢問力量，增強了想念的程度。每一節(jié)結尾部分采用了基本相同的句式，只在個別關鍵的地方替換一兩個字，這種鋪排方式不僅使詩歌的思想內涵擴大，也表達了“我”前往的急迫心情。復沓疊唱使詩歌所表達的感情更加熱切和復雜，也使詩歌更具有音樂復唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術感染力。 迷娘這首詩的最大特點是運用了復沓疊唱的藝術結構技巧。對話產生了顯著的審美效果。以“你可知道”的詢問起，既是詢問也是傾訴，既引起讀者的好奇心，也強化了迷娘對故鄉(xiāng)的深情。以迷娘應答結，不僅回應了詢問，而且進一步把思鄉(xiāng)之情變?yōu)椴豢煽咕艿南蛲是蟆８杪曋谐錆M了懇求、催促、渴望、憧憬，如此三段重復，情緒一段比一段更強烈。 意大利之行是歌德一生的轉折點，他曾屢次在書信中提到自己的“重生”。許多文學史都將1786年的意大利之行看作是德國古典文學的開始。歌德用溫柔的筆觸和飽滿的激情刻畫了