C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)研究論文

C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)研究論文

1以問題為導(dǎo)向的《C語言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一《）C語言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)

社會對于人才的需要，并不是要求他們只要學(xué)會理論學(xué)問就可以，各個單位對人才的要求更看重于他們的實(shí)踐力量，要求他們能夠把所學(xué)習(xí)過的學(xué)問轉(zhuǎn)化為動手力量與實(shí)際解決問題的力量。因此，對于同學(xué)的《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)只是進(jìn)行理論學(xué)問的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有提升同學(xué)的綜合力量。同學(xué)要達(dá)到的認(rèn)知類目標(biāo)包括：把握C語言程序設(shè)計(jì)課程相關(guān)的基本概念；理解解決問題的基本技巧；理解標(biāo)記掌握循環(huán)與計(jì)數(shù)掌握循環(huán)；把握程序性的學(xué)問，并學(xué)會如何應(yīng)用。同學(xué)要達(dá)到的力量類的目標(biāo)包括：把握C語言程序設(shè)計(jì)的基本技能，進(jìn)行程序計(jì)算；嫻熟運(yùn)用與、或、否命題，以此來解決實(shí)際中的程序問題；嫻熟運(yùn)用一些基本的規(guī)律運(yùn)算符；能夠使用break和continue程序掌握語句；學(xué)會編寫基本字符模式下的簡潔程序；另外還有培育同學(xué)動手實(shí)踐力量和與他人合作的力量。除此之外，還有培育同學(xué)學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)的愛好，養(yǎng)成學(xué)習(xí)工作中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)真求實(shí)的良好態(tài)度，培育解決程序問題的開放性思維。

（二《）C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)策略設(shè)計(jì)

對同學(xué)進(jìn)行C語言程序設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，其最終目的就是要讓同學(xué)把握這門課程，并且運(yùn)用到實(shí)際工作中，而教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，就是為了在最短的時間內(nèi)，讓同學(xué)把握更多的學(xué)問，并且將其轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐力量。(1《)C語言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)方法教學(xué)方法多種多樣，其中講授法、談話法、演示法、實(shí)踐法等最為常見。老師在選擇教學(xué)方法的時候，要充分考慮教學(xué)大綱的要求和教材中的內(nèi)容，還要考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)力量，以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，從而選擇最適合教學(xué)工作的一種方法。同樣的教學(xué)方法，對于某一個班級的同學(xué)合適，對于另外一個班級或許就不適用，由于每個班的學(xué)習(xí)氛圍不同，同理，對于某一位同學(xué)教學(xué)方法很恰當(dāng)，而對另外一個同學(xué)來說，可能就是阻礙學(xué)習(xí)的因素。因此，老師在教學(xué)過程中要對各個方面影響教學(xué)效果的因素進(jìn)行充分的考慮。對同學(xué)的教學(xué)工作，可以實(shí)行分組教學(xué)的形式，這種方法不但可以讓老師能夠更大程度上關(guān)注到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，還能夠通過小組間同學(xué)相互關(guān)心，共享溝通學(xué)習(xí)閱歷，從而獲得更多提高成果的機(jī)會。另外，同學(xué)之間的溝通要比同學(xué)與老師之間的溝通更為順當(dāng)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)更簡單發(fā)覺自身的優(yōu)勢與不足之處，從而把自己的學(xué)習(xí)閱歷共享給其他人，同時向其他同學(xué)學(xué)習(xí)自己沒有把握的學(xué)問。小組教學(xué)還能夠增加同學(xué)的溝通力量，加強(qiáng)同學(xué)之間的人際關(guān)系，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作力量，從而提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)。(2《)C語言程序設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)組織形式學(xué)習(xí)組織力量是指同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，師生的共同活動在程序、人員、時空關(guān)系上的組合形式。運(yùn)用適合同學(xué)的學(xué)習(xí)組織形式，有助于同學(xué)提高C語言程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的效率，同時，還可以將一些高效率的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)仰慕在學(xué)習(xí)組織形式中進(jìn)行運(yùn)用，由于《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)分為基礎(chǔ)學(xué)問與課程設(shè)計(jì)兩種基本形式，我們把以問題為導(dǎo)向的《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)組織形式也分為兩種類型。一種是課堂小組合作學(xué)習(xí)。在《C語言程序設(shè)計(jì)》全部課時中，基礎(chǔ)學(xué)問的課程占據(jù)了絕大多數(shù)，教學(xué)地點(diǎn)可以選為網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，以問題為導(dǎo)向的《C語言程序設(shè)計(jì)》有利于同學(xué)培育團(tuán)隊(duì)合作精神，提高彼此之間的溝通力量，鼓舞同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中英勇地提出問題回答問題，為同學(xué)營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與幫助的作用，關(guān)心同學(xué)發(fā)覺問題，解決問題。另一種類型是課程設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)的時間一般比較短，在此期間，老師要通過合理的課程設(shè)計(jì)來為同學(xué)制造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行溝通，共享學(xué)習(xí)閱歷與解決問題的方法，一方面可以增加同學(xué)彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會，另一方面也可以監(jiān)督同學(xué)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題導(dǎo)向教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以問題為導(dǎo)向的《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式，則是利用網(wǎng)絡(luò)科技來幫助老師的教學(xué)活動，在這個教學(xué)過程中，老師是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者與幫助者，而同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體。老師為同學(xué)設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，明確每一位同學(xué)所要解決的問題，再對同學(xué)進(jìn)行合理的分組，讓同學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集對自己有利的信息，并且對信息進(jìn)行有效的篩選與整合。同學(xué)在尋求解決問題的過程中，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，推動以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、互動合作、自覺約束自己的學(xué)習(xí)活動。這樣，同學(xué)在整個學(xué)習(xí)過程中，不僅解決了老師提出的問題，還把握了搜集、處理信息的力量，收獲勝利之后的成就感，增加與他人之間的溝通，提高自身的制造力量，真正做到增加自身的綜合素養(yǎng)。

2以問題為導(dǎo)向的《C語言程序設(shè)計(jì)》的實(shí)踐

在《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過程中，老師的教學(xué)工作與同學(xué)的學(xué)習(xí)活動總是會暴露一些問題，如老師講解不到位，同學(xué)不能理解理論學(xué)問，老師講課難以吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)學(xué)習(xí)效率低下等問題。而以問題為導(dǎo)向的《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)模式，要如何進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)施，才能夠關(guān)心同學(xué)把握解決問題的技巧，加深對理論學(xué)問的理解呢？

（一）以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式中的課程設(shè)計(jì)

在《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中，使用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，要明確本次課程的教學(xué)目標(biāo)是什么，全部的課程設(shè)計(jì)的大方向要以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，教學(xué)中要以人為本，以同學(xué)為中心，站在同學(xué)的立場上，充分考慮到同學(xué)的接受學(xué)問的力量與完成任務(wù)的可能性。另外還有考慮哪些教學(xué)設(shè)備可以供同學(xué)使用，做到最大程度利用現(xiàn)有的資源，關(guān)心同學(xué)把握更多的學(xué)問。同時，對于同學(xué)的要求要合理，要求過高，同學(xué)難以完成目標(biāo)，將會打擊同學(xué)的參加教學(xué)的樂觀性與信念，要求過低，將會鋪張時間，同學(xué)的實(shí)際力量達(dá)不到質(zhì)的飛躍。因此，課程的設(shè)計(jì)要實(shí)事求是，一切從實(shí)際動身。

（二）以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式實(shí)施的原則

1.遵循現(xiàn)代社會訓(xùn)練事業(yè)的進(jìn)展規(guī)律，敬重同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，鼓舞同學(xué)運(yùn)用自己的優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。2.堅(jiān)持以同學(xué)為主體、以同學(xué)為中心的原則，讓同學(xué)出于教學(xué)中的主體地位。營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位同學(xué)都樂觀大膽地參加到其中，敢于提出自己的疑問，敢于回答老師與其他同學(xué)提出的問題，樂觀參加具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。3.老師發(fā)揮自身的引導(dǎo)與幫助的作用，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有利于提高自身力量的學(xué)習(xí)活動，關(guān)心同學(xué)解決難度較大的問題，并且監(jiān)督同學(xué)對問題作出總結(jié)，從完成任務(wù)的過程中學(xué)到更多的學(xué)問。

（三）以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)留意的問題

1.老師要留意因材施教，每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)力量不同，不能一概而論。針對不同同學(xué)提出不